师：听说咱班同学都是乐于助人的好孩子，是这样吗？师：听说咱班同学都是乐于助人的好孩子，是这样吗？
课堂教学是教学活动的主要形式，是学生知识获取、能力培养、个性发展的主要途径。在教学中教师只有善于激发学生的兴趣，才能达到培养学生创新能力的目的。
教学片断:
师:听说咱班同学都是乐于助人的好孩子，是这样吗,
生:是
师:今天动物村里的小熊、小兔遇到了麻烦，你们愿意帮助他们吗,
生:愿意。
师:动物村住着许多小动物，小熊家住在村子东头，他有一块萝卜地在村子西头。小兔家住在村子西头，他也有一块萝卜地，但在村子东头，他们觉得这样跑来跑去干活很不方便，于是，他...
师：听说咱班同学都是乐于助人的好孩子，是这样吗？
课堂教学是教学活动的主要形式，是学生知识获取、能力培养、个性发展的主要途径。在教学中教师只有善于激发学生的兴趣，才能达到培养学生创新能力的目的。
教学片断:
师:听说咱班同学都是乐于助人的好孩子，是这样吗,
生:是
师:今天动物村里的小熊、小兔遇到了麻烦，你们愿意帮助他们吗,
生:愿意。
师:动物村住着许多小动物，小熊家住在村子东头，他有一块萝卜地在村子西头。小兔家住在村子西头，他也有一块萝卜地，但在村子东头，他们觉得这样跑来跑去干活很不方便，于是，他们在一起商量，小熊说:“小兔，我们俩每天这样跑来跑去干活太费劲，还不如咱们把地换一下。”小兔说:“好啊～”于是他们到两块地里去看了一下，感到为难了。原来，这两块地的形状不一样，一块是长方形，一块是平行四边形，怎样知道他们的大小呢,这样换公平吗,同学们想帮他们解决问题吗,(想)
师:你们准备怎样解决呢,
生:分别算出长方形和平行四边形的面积就行了。
师:怎样才能知道这块长方形地的面积呢,
生:要测量出它的长和宽，用长乘宽就等于面积。
师:那这块平行四边形面积怎样求，你们知道吗,
生:不知道
师:那么今天我们就来研究怎样求平行四边形的面积.(板书课题:
平行四边形的面积)
反思:在导入新课环节，我创设生活化的情境，将数学与生活紧密结合在一起，使学生真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值，从而喜欢数学。同时把问题赋予儿童画的色彩，使学生觉得好像不是在学习新知识，而就是为了给小熊、小兔解决问题而寻
找方法，所以学生乐于主动探究。
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