青少年逆反心理的表现、成因与教育

青少年逆反心理的表现、成因与教育 当观察的触角伸展到周围的每一个角落～当审视的利箭重新指向自己的时候～我们不难发现许多平日被我们奉为“自然而然”事实上却似是而非的现象。青少年的逆反心理便是其中之一。那么～逆反心理究竟是怎样的一种心理状态?当代青少年逆反心理有哪些表现?形成的原因是什么?教育中应注意些什么?对于这些问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 拟作一探讨以就教于专家。 一、逆反心理的本质本 “逆反心理”一词在近几年广泛流行～引起在了人们的普了遍关注。提到逆反心理～每个人都可以逆举出不少例子。比如:举 对于先进人物的宣传～人们于的反应不仅冷淡～而且反的感～甚感至贬低宣传及宣传者者;当见到商品广告出现“价廉物美”字“ 眼时～很多人的第一反应是“这种多商品的质量肯定是次的”商;;还有人说:“我一见到他他就反感～一听到他讲话就就不舒服”……凡此种种～都是逆反心理的表现。～ 究竟逆反心理的本质是什么～目前争议很大～可谓么仁者仁见仁～智者见智。在各种关于逆反心理的说法各中～《心理学中大词典》的解释基本上把它的本质属解性揭示了出来～是比较性 规范的:“逆反心理是客观范环境与主体需要不相符合环时产生时的一种心理活动～具有强烈的……抵触情绪具。”换言之～逆。 反心理是指客体与主体需要不相符指合时产生的具有强烈抵合 触情绪的社会态度。进一步情 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ～它具有以下特点:分 1 / 12 第一～从结构来看～逆反心理是认知、情绪和行为心倾向倾三者的有机统一。逆反心理的认知成分是指对反逆反对象的知逆觉、理解及评价评;情绪成分是指对逆反对象的抵触情绪～即反 人们对逆反对象是反感或厌们恶的恶;行为倾向是指对逆反对象反意欲表现出来的行为～即逆反行为的准备状为态。三者中～逆态 反心理的认知成分是基础～如果不认对客观环境是否符合个体对需需要关系进行认识～是不可能有相应的情绪与行为可倾向的。倾抵触情绪是主要成分成,往往起支配作用。当逆反心理形成之当 后～只要逆反对象一出现～主体要往往使认知、行为倾向服往从从它～从而维持整个态度中知、情、意三者的平衡中。。 第二～从特性来看～逆反心理是社会依存性与逆相对独立相性的有机统一。逆反心理与其它社会心理逆一样～具有两个基一 本特征:一方面依赖于它所反映:的对象～即社会存在的;另一一方面对所反映的对象又具有相对独立性。逆反心具理受社会存理在的制约～它产生于客观存在不符合主产体需要之时～并不是体 无缘无故的～当需要得到满足无时～则不会产生。另一方时面～面逆反心理不是人们对社会存在简单被动的反应社～而是经过加～工改造的能动反映。动 第三～从作用来看～逆反心理有积极与来消极之分。现在消 有一种倾向～提到逆反心理～不是向认为它是好的～就是认为认它它是坏的～甚至认为它是一种变态心理。把逆反心一理说成是理一种变态心理显然是错误的～因为逆反心然理是人脑对一部分理 2 / 12 客观事物的正常反映～任何一个物正常的社会成员都可能产正生生。至于评价逆反心理的好与坏～一定要视具体情好况而定～况抽象地谈论它的积极与消极与否是不正确积的～因而是没有多的 大意义的。其判断标准是看某一的逆反心理能否对客观事物逆进进行正确反映。 第四～从存在来看～逆反心理是从相对稳定性与可变性的相 统一。某种逆反心理一经形一成～将持续较长时间不易成改变。改每当对象一出现～就以相同态度待之～从而就表现出一定的稳表 定性。但是～逆反心理又是一种可是变的社会态度～在导致逆变反反对象的条件根本变化后～原有的逆反心理也会逐～渐淡化～渐直至消失。 二、青少年逆反心理的表现、 青少年历来都受到心理学家、教育学家及家长的学特殊关特注。从十二、三岁到十七、八岁～是儿童生到理上基本成熟～理 认识和情感有了飞速的发展～理想感、信念、世界观开始形成、的的重要时期。在这个阶段～由于生理成熟与心理成～熟的不平熟衡性～受自我意识觉醒等因素的影响～青识少年心理发展呈现少 错综复杂、矛盾重重的局面～逆杂反心理的表现十分突出。反 一是对正面宣传作反面思考。有相当数量的青少思年对学年校、领导、教师的宣传～表现出一种不认同宣、不信任的反向、 3 / 12 思考。他们往往以社会上某些个别们的不公正的事实来以偏概的全全地全盘否定正面宣传。同样～也有一些青少年不同能从全局能出发～从一定高度上去把握现实～片面地度夸大社会主义制度夸 的某些不完善和资本主义制度的不某些可取之处～有时甚至某进进行有意无意的反面宣传。。 二是对榜样及先进人物的无端否定。在教育过物程中～许程多教育者和家长都希望通过先进人物的感都人事迹来教育感人 染青少年～唤起他们的热情～以期～达到激励后进的目的。但达结结果却往往适得其反。一些先进人物被说成是沽名些钓钓誉的“投机家”或“傻子”～无端怀疑这些先进子人物的动机～进人 而否定他们的先进事迹。对于身边们的榜样～则冠以“拍马屁的””给予排斥和嘲笑。 三是对不良倾向产生情感认是同。在一些青少年当中～同打打架斗殴被看作是有胆量;;与老师、领导公开对抗被视为有本被事;哥们义气等不良的行为倾向却赢得等了很多人的认同。而了 对于乐于助人、爱护集体、爱乐护公物、遵守校规校纪的护青少青年则被肆意讽刺、挖苦～造成在集体氛围里好苦人好事无人夸～人 不良倾向有市场～正不压邪的局面有。。 四是对思想教育、遵章守纪要求的消极抵抗。章有逆反心有理的青少年～对于思想政治教育十分冷淡于～认为思想政治教～ 育大而空、形式化～不符合青少空年的现实生活。因此～对年思思想政治教育采取应付、抵制、消极对抗的态度。抵 4 / 12 三、青少年逆反心理形成的主观原因成 当今的青少年～往往虽未进入社会少～但却以全新的眼光～ 看待人生、看待社会～然而他人们的年龄、心理、思想方们法和法思维方式以及社会阅历和社会实践都与社会发历展有着一定展距离～表现出一种不适应～常常处于一一种困惑的矛盾胶着状种 态。 第一～年龄与生理条件。逆反心理在人生的各个时逆期都期可能产生～但青少年时期逆反心理是最重的。时这主要是青少这年迫切希望扮演的角色要求与家长、扮老师对他们不合实际的老 角色期待发生激烈冲突所致色。同时～也和青少年知识。经验不经足以及思维的片面性有关。当人进入青春期性后～生理上发生后 了一系列变化～出现了第二特征～变各种生理机能基本发育成各熟熟。在心理上正处于断乳期～随着成人感的产生～期独立意识独不断增强～他们意识到自己长大了～要求意成年人把他们当大成 人看待～理解他们、尊重他们。～而他们不久之前毕竟还是而小小孩～许多家长、教师的观念还来不及或不愿转变观～仍把他们～当成孩子看待～对于青少年的烦恼、要～求不能充分地理解和求 给予积极引导。于是～青少年积因需要不能得到满足自然因产生产了很强的逆反心理。 第二～心理过程发展的不平衡。青少年时期～认识平、情、感和意志的发展往往不平衡。主要表现在他们不的情感、意志的 5 / 12 的发展先于认知的发展。在认知问题认上～又容易出现非理性上 的认识。同时～许多青少年认～由于他们的学习目的不～同、需同要不同、动机不同～在认知过程中～受每个～人内部环境的不人 同影响～造成青少年在由知向行的造转化过程中～不能正确地转转转到社会所要求的行动上来。因而极易产生逆反心来理。理 第三～好奇心的驱使。青少年多数具有强烈使的好奇心～的受好奇心的驱使～他们喜欢新事物和新使知识。心理学研究表知 明～好奇心过强能形成一种特好殊的心理需要～这种心理殊上的上认知需要可以转化为学习活动的动机～诱发学学习兴趣～促使习和推动学习者去探索有关的事物和认者知信息。青少年在学习知 中表现出来的不迷信、不盲表从～具有较强的求知欲和从探索精探神～正是他们好奇心的具体表现。一般说来心～人们对于越是～ 得不到的东西～越想得到～越是不东能接触的东西～越想接触能～～这就是所谓“禁果逆反”。我们有些老师、家长”禁止青少年禁做某事～却又不说明为什么不能做的理不由～结果适得其反～由 使“不要吸烟”、“不要早恋不”之类禁令达不到应有的”预期效预果;对于被禁止、批判的电影、文学作品、批理理章却怀着极大兴趣去观看、查阅。“被禁的果子看是甜的”～好奇心驱使青是少少年有时甘冒受惩罚的风险去尝也许并不甜的“禁险果”。果 第四～思维品质的发展还不够成熟。在认的知发展的过程知中～青少年思维的独立性和批判性等思品质虽有一定程度的发品 展～但还很不成熟。加之社～会经验不足～不懂得用历会史的和史 6 / 12 辩证的眼光看问题～认识上容易产生片面性～～看问题易偏激～～ 喜欢钻牛角尖～在论证不足的情牛况下～固执已见～走向极况端。端这些青少年往往自尊心、虚荣心很强～但却不心能正确地维护能自己的尊严～而把教育者的劝说、批～评、告诫看成是“管、评 卡、压”～看成是对自己自、尊心的损伤。因而把自己尊放在教放育者的对立面上～出现了在口头上加以回驳出～在行动上反其～ 道而行之的逆反心理。的 第五～身心发展与客观环境之间的心矛盾。青少年的需要～矛 已由低层次的生理、安全需由要～开始跃进式地大幅度要向高层向次的交往需要、理解需要、成就需要、审美解需要发展。这个需 发展过程～常常不是一帆风顺的～～往往受到客观环境的限制往与与阻碍～从而产生难以自解的挫折感。挫折和心理解冲突是人冲的心理发展过程的必然～由于各人的承受的能力不同～反映出能 来的强度大小也不尽相同。心理度承受能力较强的人～能够承正正确对待一切事物～比较容易调节自己的情绪～有容能力把自己能心理冲突的频率减弱～保持正常平静的率心理状态。然而～青心 少年的心理承受能力普遍较弱的～有时难于正确对待一切～事事物～调节不了自己的情绪～没有能力把心理冲突绪平息下来。平结果～挫折所带来的消极心理影响不断带扩大～反控制情绪膨扩 胀～“逆反心理”就会随之而“来。来 四、青少年逆反心理形成的客观原因理 第一～传统的文化观念的影响～。我国传统的自给自足的。自 7 / 12 自然经济的生产力状态决定了生产关系是以家庭为定本本位以血缘关系为纽带的宗法等级关系。家长是财宗产、生产分配的产 绝对管理者～家庭成员必须绝对服者从。国家是家族的扩大～从人人人处在等级森严的伦理纲常的罗网中～并以之为纲天天经地义。在这种稳固的自给自足自然经济的家庭自、血缘、宗法、、 等级关系和社会制度的影响和作用和下～形成和积淀了中国稳下定定的上下、尊卑、等级、秩序的文化心理结构。在秩这种心理这积淀的作用下～在社会生活、家庭生活中在～上级或家长强调～ 自身的权威、特权～而处于相对权被动地位的年轻一代～受被西西方文明、民主、自由等思潮影响～其思想、行为思与长辈容易与发生抵触、冲突突;但东方宗法等级社会形成的消极的、依赖形 的、苟安的社会心理层面～大苟多数人不愿亦不能与其发多生正生面冲突～转而代之以抵抗方面较模糊、泛化的抵逆反心理。逆 第二～社会因素的影响。逆反心理的因形成与一定时期的形 社会条件、社会环境有着密切关件系。当代的青少年生长在系改改革开放时期～在社会剧烈变动的情况下～泥沙俱烈下～鱼目混下珠～一段时期以来～由于个人主义和金以钱意识的泛滥～有些钱 人民公公仆成了金钱的奴隶。他们为了追名求利～臵党纪们国法国于不顾～以权谋私、贪污腐化、行贿受贿、执贪法犯法等现象法屡禁不止～在社会上造成极坏的影响在。而对现实生活中的丑。 恶现象～多数人把它化为批现评和监督领导干部的动力评～少数～人则以偏概全～不能划清党纪国法与不正之能风的界限～不能风 8 / 12 区别绝大多数干部奉公守法与极少多数败类营私舞弊的本质数 差别～一概采取不信任态度别～于是～助长了逆反心理～定势的定形成～对宣传乃至宣传 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 产生很大的抵触宣情绪。这种心理情 氛围对青少年势必会产生一定的潜少移默化的影响。移 第三～思想政治工作方式方法不思当的影响。随着我国政当 治体制改革的开展和经济体体制改革的进一步深化～当制代青少代年的思想观念、心理素质、思维方式和价值理取向发生了明显取 变化。首先～生活动机和意向呈多先维性。他们愿意接受提供维思思考、提供选择的非程式化、非单一结论的观点～化追求享受追与奋斗并举的生活～愿意享乐与奋斗交替活存在。其次～重物存 质、重利益、重现实的价值观。利对物质生活热烈追求和向对往～往在精神生活中崇尚现实的快乐原则～对个人对实社会十分注重社效益的兑现。再次～强调自我的存在。～追求自由的人格。他～ 们用怀疑的目光看待世界～用不喜欢人云亦云～不喜欢不现成的现 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 ～十分珍惜自己的时间～强调自身的价己值。面对这些新值 的特点和新的变化～原有的静态化新、程式化的思想教育工作、方方式很难适应～产生了一种较强的惰性作用～容易种引发青少引年的逆反心理。 五、青少年逆反心理的教育教 对待青少年的逆反心理～教育者应该有一个心正确的现实正态度。首先～要认识到逆反心理是一种要跨文化的社会心理现跨 9 / 12 象～这种现象过去有～现在有这～将来还会出现。只要根～源存源在～它就不可避免地产生。因此～对于青少年产中出现的逆反中 心理～应泰然处之才是。其次～要正然确分析逆反心理的性质。确逆逆反心理虽是一种抵触性很强的态度～但是～积极很的逆反心的理却是一面明镜～如能加以正确地利用和～引导～既能收到良引 好的教育效果～又能促进我们改育进教育工作的方式方法。进对对待青少年中消极的逆反心理应注意分析原因进行心克服、矫正克和教育。对此提出以下建议:提 第一～着眼于社会环境和社会条着件的改善～杜绝逆反心件 理滋生的社会土壤。只要我滋们把改革、开放坚持进行们下去～下治理经济环境～整顿经济秩序～不断地发展顿经济～提高人民经 群众的物质文化生活水平质;只要我们不断推进社会进步和民们主主化的进程～通过扎实有效地搞好县级以上干部的效三三讲教育～严厉打击经济领域的犯罪分子和刑事犯领罪活动～使党风罪 和社会风气发生根本好转～逆反心气理的许多消极因素就会失理去去存在的条件。 第二～要着力提高领导干部和政要工队伍的素质～消除逆工 反心理产生的诱发因素。各心级领导干部特别是学校领级导和教导师～应不断学习～努力提高自己的政治理论努素质和科学文化素 素质～提高自己的道德修养～使自高己的才智、能力、水平、己德德行与所履行的职责相符～只有“有理想的人讲理～想～守纪想律的人讲纪律～有献身精神的人讲献身精有神”～榜样示范～神 10 / 12 现身教育～才最有说服力。育 第三～努力增强青少年的信三任感。要解决这个问题～任需需要教育者特别是思想政治工作者做大量艰苦的、治创造性的工创作。我们不能用老眼光看新问题～要根用据据21世纪青少年的特点～改革和更新教育内容和～方法～要努力克服宣传教方育中育的模式化、八股调、“假、大、空”。要实事“求是～改进工求作作风～尽力教育、引导和满足青少力年的政治期待。同时～年 思想政治工作者要充分发挥想非权力因素～增强青少年非的信任的感。在充满信任的环境中～帮助青少年建立环正确的思维模式正 和稳定的心理系统～奠定克服逆反心心理的心理基础。心 第四～开展科学的思想品德教～育。要按照青少年思想品育德德形成发展的规律、身心发展的特点～进行科学的发教育。首教先应认识到青少年正处在生理和心理迅速年发展的时期～这个发 时期～他们会出现五大高峰:体他力高峰、智力高峰、社会力需需要高峰、创造高峰、超常行为高峰。这五大高峰常反映了青少反年心理上的五大特点:好胜、好奇、好大变、好动、好疑。相变 应地会出现三大矛盾:思维的会独立性、批判性、广阔性独、灵、活性与传统思维模式及正统思想的矛盾及;自我意识的独立性意和社会依附关系的矛盾关;强烈的需要与道德、法制观念及社与 会物质文化条件的矛盾。只物有了解了这些矛盾～善于有调节和调处理好这些矛盾～才有可能避免逆反心理的才产生。产 第五～要重视青少年的自我教育～注意调少动他们自身的动 11 / 12 积极性。前苏联著名教育家苏霍姆林苏斯基说过:“真正的教斯 育是自我教育。教育就是要是迫使人去思考自己。”科迫恩在《自恩我论》中谈到自我教育时也说:“在关系我到最高生活价值方到 面～教会别人是不可能的～每一会个人都应自己教育自己～个可可能做到的只是帮助他更深刻地理解周围世界和自深己～成为自己己～实现比他身上现有的更好的东西。身”科恩的论述～绝好” 地说明～克服逆反心理的最好明办法是进行自我教育～别办人不人能代替。 总之～在青少年自我意识形成过程青中～逆反心理是十分中 常见的现象～它对青少年心理的的发展有着不可忽视的影的响。响当前教育实践特别是青少年思想政治教育中对青如何处理青如少年逆反心理问题也日益显得重要。由问于青少年逆反心理成于 因的多样性～范围的普遍性～多要消除逆反心理并非易事要～关～键在于教育者要正确对待青少年中的逆反心理对～抓住有利时～机进行全面、细致的教育～就一定能、收到事半功倍的效果。收 12 / 12