好动贪玩
好动贪玩,对新鲜充满兴趣,是MATCH_
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_1715017008504_1生的特点,怎样才能有效的利用他们这一特点,把他们的注意力集中到课堂上呢,在一次连加、连减、加减混合看图列式计算的教学中,学生的回答令我茅塞顿开。
上课了,我把准备被好了的挂图展示出来,让学生看图、说清图意然后再列式计算。一看到图,有学生就举手说:“有12个圆,去掉了3个,又拿来了5个圆,现在有几个圆,列式是12-3+5=14”。我随即肯定了他的回答,但在肯定的同时又感觉缺了些什么,随后的学生都按照这位学生回答的思路来回答,眼看孩子们学习的热情在逐渐消退,难道这一环节的教学要以平庸告终,正在这时我看到坐在最后的一个女同学踮着脚,把小手举得高高的望着我。我问:“XXX同学,你有什么事吗,”她站起来说:“老师,我能编一个小
故事
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来说这幅图的意思吗,”“当然可以。”这正是我所期待的结果。只听这位同学说:“星期天早上,妈妈买回来了12个苹果,被我吃掉了3个,下午爸爸回来又买了5个苹果,现在我家有几个苹果,列式是12-3+5=14”真不愧是我们班的“佼佼者”想法新奇独特。在他的启发下,其他孩子的思路一下子被打开了,有编妈妈给自己买铅笔的故事的、有编猴子摘桃的故事的、有编踢毽子输赢故事的等等。相同的数量关系被学生不同的故事演绎的淋漓尽致,而这些故事全都是孩子们生活中经历过或看到过的事情,这些事情正是学生学习数学的素材,学生在编故事的过程中也感受到数学就在自己的身边,生活中处处有数学,并且学习兴趣浓厚。
通过这节课的教学使我找到了实施生活化的数学课堂的突破口,
那就是以学生的生活
经验
班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验
为教学素材,让学生学习有用的数学,让学
生在充满浓郁生活气息“故事”中,快乐地学习数学。