课题：英语单词记忆中短期记忆与长期记忆优化协调研究.

课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ：英语 单词 英语单词 下载七年级上册英语单词表下载英语单词表下载深圳小学英语单词表 下载高中英语单词 下载 记忆中短期记忆与长期记忆优化协调研究. 课题:英语单词记忆中短期记忆与长期记忆优化协调研究 课题研究负责人:李 丹 成员:陈晓芳 宋微曦 张巧艳 焦丽丽 孙晓慧 刘向丽 一(课题提出的背景和意义:记忆单词是 高中英语 高中英语pdf课本高中英语知识点整理高中英语选修六单词表高中英语组教学计划高中英语必修4课件 学习的一个重要环节，同时在教学实践中我们发现记忆单词是提高英语成绩必备的条件也是学生最感束手无策的一个方面。我们经常会听到学生叫苦说“单词怎么就记不住呢～”学生殊不知单词就像茫茫海洋，方法好似灯塔，如果没有灯塔的指引，记忆单词的这条小舟就很容易偏离方向甚至翻船。背好英语单词不仅关乎成绩，词汇量的扩大同样也是拓展我们英语交际能力的重要内容，因此我们觉得研究此课题意义重大。我们通过分析学生现状和问卷调查，提出研究可行的记忆单词的办法是我们教师面临的重大课题，我们有义务且必须把它做好。 二(课题研究需要解决的问题: 1、英语单词使用难:大量一词多意、多词一意的存在，让学生不知道正确使用 英语单词:学过的英语单词在上下文中出现时，原来的意义用不上，不解其 意;总觉得这一额英语单词的意义太“活”、太“多”，难以掌握。 2、英语单词记忆难:记得慢，忘得快:在背英语单词时，我们都会有这样的体 会:背着后面的，忘了前面的，背着中间的见前后都忘完;遗忘的速度永远 大于记忆的速度，每天都背，每天也都忘，到头来真正记住的单词没有几个。 3、英语单词容易遗忘，在用时永远也想不起来:考场上使劲想也想不出来的英 语单词，一出考场却突然想出来了。为什么会产生这种情况,主要是因为大 脑中的信息杂乱无章的堆积在那里，没有经过系统的整理和分类，到用时无 法找到而已。 4、英语单词最容易犯得老毛病，拼写错误:英语单词总词汇量为100万以上， 实用词汇量为8千至一万，基本词汇量也要4千左右，里面有大量相似的、 容易混淆的英语单词存在，最常见的拼写错误也有三大类，十小类。 三(课题研究的理论依据: 1、任何词汇要进入长时记忆系统都要经历短时记忆的过程，需注重短时记忆的效果。 这一过程通常不是学习者可以有意识地控制的，但是研究表明如果信息量超过7个记忆单位，短时记忆的效果将受到明显影响，这就给外语教师一个启示， 1 即一堂课的教学内容不应明显超出普通人的短时记忆所能负荷的信息量，否则过犹不及。那么外语教师如何在有限的时间内增加课堂传授的信息量并提高学生的记忆效果呢?答案是扩大单位信息的容量而尽量减少信息单位的个数。 2、短时记忆的内容呈现形式影响与长时记忆的衔接。 心理学研究表明，人的心理词汇是以井然有序的方式储存在记忆系统中的，语义相关的词汇储存在一起，并可以随时提取，新的词汇必须以某种方式与已知词汇或信息建立起某种联系才能进入长时记忆。传统的外语教材通常是将生词按照生词表的形式列出来，加上音标、词性和翻译，学生经常花了很长时间记忆还会经常遗忘。 3、人类的遗忘规律决定短时记忆与长时记忆须同步。 人类的记忆系统的本质决定了遗忘词汇是不可避免的，尤其是刚见过的生词。这是因为它还处于词汇学习的起始阶段，学习者对与该词汇相关的各种信息还不了解，在学习者的短时记忆中，一个生词占据一个独立的记忆单位，而不是一个已成体系的记忆系统中的构成部分，要使该词进入长时记忆还需要一定的重复。如果教师只向学生介绍生词而不能在教学中使该词重复出现。则学生很有可能在短期内将该词遗忘。 4、联想在记忆中也起着重要的作用，它是短时记忆进入长时记忆的有效途径。 联想意味着对信息进行积极处理，各种各样的信息、知识连成网络，当一个概念被激活，其他与之相关的概念也被激活，这种激活扩散的过程就是联想，通过联想，记忆系统的存储量得以扩大。心理学实验表明，多数信息是通过联想从短时记忆进入长时记忆的，这是因为如果新信息不能和已知信息建立起某种联系就不容易被理解并记住。就英语词汇的记忆而言，联想可以帮助学习者更深刻地理解词汇。建立词汇进入长时记忆的途径。从英语教学的角度而言。教师应该努力提高学生的联想能力。联想不仅可以发生在词汇意义的层面上。也可以发生在词汇的语音和词形层面上。例如。教师可以让学生观察在语音和词形上都有联系的一组动词。通过观察发现它们在语音和词形上共同的变化规律，这样学生就可以轻松地记住这一组词。每一个单词都是词汇网络中的一个三维实体，与其他词汇在音、义、形上有着或多或少的联系，与此同时，词汇网络又与我们生存的物质世界及人的精神世界密切相连。在教学中，教师应该努力激发并调动学生的各种感官，尤其是视觉和听觉来接受词汇，同时在传授新知识的时候，教师还要有意识地联系旧知识，这样学生既可以巩固学过的知识，加深印象，又可以为新知 2 识进入长时记忆系统创造途径。 5、任务型语言教学对词汇教学的要求。 任务型语言教学提倡学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，以完成任务的形式，在真实和接近真实的情景中掌握词汇的意义和用法。 6、词汇学习需要语篇的支持。 词汇学习不是孤立的教学活动。教师要引导学生尽可能在一定的语境中学习词汇，要通过词与词之间的关系来确定生词的意思。难度适宜的英语阅读材料能给学生提供大量的可理解性输入和语境线索，可以让学生猜测出部分生词的意思，并可以让其领悟到词汇所承载的深沉含意和文化内涵。 7、德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线规律。 德国心理学家艾宾浩斯于1878-1884年首先对遗忘现象进行了系统的研究。他以自己为被试，用无意义音节作为记忆材料，把识记材料学到恰能背诵的程度，经过一定时间间隔后再重新学习，以重学时节省的背诵时间或次数作为计算保持量的指标，实验结果如下表。 不同时间间隔后的记忆成绩 时间间隔 重学时节省诵读时间的百分率(%) 20分钟 58.2 1小时 44.2 8-9小时 35.8 1天 33.7 2天 27.8 6天 25.4 31天 3 21.1 用表内数字制成一条曲线，一般称为艾宾浩斯遗忘曲线。它表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是不均横的，遗忘发展是“先快后慢”，随后便趋于平稳。 8、图式理论。 现代图式理论一般认为是由德国心理学家Bartlett 根据格式塔心理学(Gestalt Psychology)提出的。Bartlett在《记忆》(Remembering )里这样描述:图式是过去经验的反映，是一种积极的发展模式(an active developing pattern ).而Rumelhart (1980)把图式称之为以等级层次储存于长时间记忆中的一组“相互作用”的知识结构或构成认知能力的“建筑组块”。 9、外语教学法中认知法和功能法相结合。 认知和交际是关于基础知识学习和能力运用的矛盾统一体，而并非对立面。认知是掌握英语知识的方法，交际是英语知识运用的目的。 四(课题研究阶段学生学习状况分析: 学生的学习现状从以下几个方面加以分析。 1. 学校背景 学校基本的教育、教学设施较为齐全，教室设多媒体平台。但由于场地所限一些功能教室欠缺，如英语活动室，英语听力室等。我校地处小县城，学生的生源基本都是来自农村，大部分学生是住校生。学生没有良好的英语交流环境。 2. 学生家庭背景 根据我校生源情况看，大部分家长文化水平一般，对于学生的教育主要依赖学校。有时家长在与教师沟通时，不是说自己管不了，就是说自己根本不懂英语，不懂怎么辅导，有的干脆不管。其中大部分家长平时忙于工作，都让孩子在校就餐，这样就造成了学生在校时间长，家庭教育欠缺。老师布置的听录音，记单词的任务无人监督检查。因此学校和课堂成了学生学英语的唯一场所。有限的课时安排，使师生及生生的交流机会也不多，大部分学生存在单词遗忘率高现象，出现学时会，过时忘现象。 3、学生学习背景 首先大部分学生会花时间热情高涨地记单词，但由于不懂方法，只是单纯地死记硬背单词表，还不会利用单词的读音和拼写 规则 编码规则下载淘宝规则下载天猫规则下载麻将竞赛规则pdf麻将竞赛规则pdf 去记，没有掌握好发音要领和用法。这样记下的单词只是短时记忆，很快就会忘记，从而他们得不到成功的 4 喜悦，就会害怕记，久而久之，恶性循环。其次，有的学生学习习惯不好，课前不预习，课后不巩固，最终学习效率低下，学习成绩下降。 4、教学存在问题 单词教学存在问题分析:当前英语教师比较重视调动单词记忆的兴趣，所采用的的教学方式也多种多样，但经过一段时间的教学发现，还是有一部分学生学习效果不高，没有将所学单词全部记住，记住了，也很快忘了。究其原因，教师注重了教学形式的多样化，教给学生了方法和技巧，而没有去落实和巩固检查单词的记忆。不进行有效的复习，学生仍然会把记住的单词忘了。 五(课题研究的目标: 1.改变部分学生学习英语的厌学现状。 2.教会学生若干个短期记忆与长期记忆单词的方法，使学生更快更牢固的记忆单词。 3.有利于英语成绩的提高。 六(课题研究的主要内容: 学生和教师在英语词汇教学中存在的误区 1. 通过问卷调查和观察，发现学生记忆单词和老师教学单词中有如下的误区: (1)学生记单词的误区 ? 默记硬背 有些学生在早读时，动手不动口，即使张嘴也是嘴皮子动。 ? 汉英互注 一些自身基础不好的学生在读单词时常用汉字、拼音等给单词注音，如thank you (三克油)。 ? 以抄代记 常见一些学生在本子上边看词汇表边抄单词，这种只是一种短暂的记忆方法。 ? 短期突击 许多学生平时不认真记和巩固单词，到了考试前几天猛背单词，背得头昏眼花，但到了考试时却什么也想不起来。 ? 单纯背词汇表 不少学生每次读书时，就翻到词汇表背单词，殊不知词汇表提供的只有词性和词义，没有上下文的语境及用法。 5 ? 见生词就查词典 一些学生在阅读文章时，一遇见生词，不管是积极词汇还是消极词汇就查词典。不 会根据上下文去猜测词义。 (2) 教师教学词汇中的常见误区 ? 教学词汇与使用语境相脱离(即每单元教学从词汇表开始教单词)，学生产生母语定势心理。 ? 教师在词汇教学中主次不分，面面俱到，造成学生掌握词汇的用法过多，负担过重，因此学生对词汇学习产生厌烦心理。 ? 教师在教学过程中对新词不注重螺旋式循环复习，导致学生学的多，吸收的少。由于新词遗忘率高，学生学习词汇成为负担。 七(课题研究的过程: 第一阶段:确定英语单词记忆的方法，教师对研究小组进行活动指导，提出活动要求，进行调查研究的方法指导。 第二阶段:个人围绕主题，根据老师的要求搜集有关资料，开展调查研究活动，做好记录。 第三阶段:个人进行自我分析与总结，教师对个人研究成果的心得做一总结。并把成果推广给全班同学，由此推动研究的深入进行。 八(课题研究结果: 我们通过课题研究，用到了各种方法，甚至记一个单词也要用到几种方法，如:关键词+音节法:s(蛇)+wind(风,疯)+le(了)=swindle(欺骗);而观察sinister(险恶)这个词，我们发现in在sister里面，可以联想到坏人险恶地把姐姐关在里面。这样减少了学生的死记硬背，减轻了学生认知、记单词的负担，提高了英语学习的能力，学生的英语学习也更主动和积极，提高了英语学习效率，并且研究总结出了以下几种短期与长期记单词的有效方法。 短期记忆单词的方法: 1、逻辑记忆:通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。1)把几个字母看作做一个来记 如:"ight" light, right, fight, night, might, sight, tight 2)外旧内新，如:bridge “桥”看成 b+ridge ridge "山脊”sharp 看成 s+harp harp "竖琴。3)外新内旧，如:cleave “劈开”看成 c+leave, tact "机智:看成 t+act 2、联想记忆:1)音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。2)形与义的联 6 想，如:eye 把两个e看成两个眼。banana 把a看成一个个的香蕉。bird 把b和d看成两个翅膀。3)象声词，联想实际的声音，如:gong 锣 coo 咕咕声。 3、构词记忆:利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。 4、分类记忆:把单词进行分门类 如:动物，植物等，进行分类记忆。你可以找一本分类字典作为参考。 5、卡片记忆:自制作单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。 6、词典记忆:即背字典，这种方法是一种强行记忆的方法。它的缺点是容易忘记，只是孤立记住单词的意义。可以作为一种短时间的强化手段。 7、比较记忆:1)英汉比较 如:mama, cigar, beer, bar,fee等。2)单复数的比较 如:good-goods, spirit-spirits wood-woods 3)同音词的比较 如:right-write, eye-I 4)词的阴阳性的比较 如:actor-actress host-hostess 8、理解记忆:通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等如:second 是“秒”，它来源于古代的六分法，分，秒，它是二次划分， 因此second 也是“第二”，进一步引申，还可理解为“辅助”用这种方法特别适合那些一词多义的词。 9、联系记忆:记忆单词最好不要孤立地记，尽可能地和有关的东西联系来记。1)联系所学的文章大概意义，联系上下文，2)联系短语和搭配 10、感官记忆:记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。 11、软件记忆:有电脑的可利用电脑软件进行记单词，如:《开心背单词》、《开天辟地背单词》、《我爱背单词》等。 12、阅读记忆:通过阅读英语文章，小说等记忆单词，注意选择难度要适宜。 13、同义记忆:通过同义词一起进行单词记忆，可确切理解词义，这时不必注意它们的意义的区别。 14、反义记忆:通过反义词一起进行单词记忆，扩大了词义。 15、图表记忆:利用形象的图表进行记忆，它的优点是意、形、物直观的结合到一起。你可以找一本英语图解字典作为参考。 16、游戏记忆:通过自己和集体做游戏’在轻松愉快的气氛中进行记忆单词，你可以参照笔者主页上的“英语游戏”。 17、歌曲记忆: 通过唱英语歌曲记忆单词，“听霸”“听力超人”等软件中有 7 许多英文歌曲，并配有歌词和译文。 18、循环记忆:单词记住了，很快会忘掉，每隔一段时间要进行复习，巩固所学单词。 19、商标记忆:通过看到的商标和广告随时随地进行记忆单词。 20、综合记忆:记忆单词最好综合利用多种方法，而不只是一种，利用各自的优点。 长期记忆单词的方法: 1、循环反复记忆。这可以说是所有方法中最重要的，没有循环反复，就记不好单词。其实学任何东西都一样，只有循环往复，不停的记，才能把该学的牢记于心。某位专家说过,“单词就是反复背,因为这是人类学习的本质。"艾宾浩斯对记忆曲线的研究也表明,人的大脑在学习了系列的信息之后会以很快的速度将大部分信息遗忘，这部分信息中有一些没有进入长时记忆，有一些储存于长时记忆中但失去了提取这些记忆的线索。因此学习过后的新单词需要及时地复习，复习能在很大程度上巩固学习成果。因此背单词的本质应是重复+复习。然而一味的没有技巧的重复，不利于记单词效率的提高，如果将一本单词书，从头背到尾之后再重新开始循环重复，很多单词会由于时间隔得太长而彻底忘记，那样前面对这个单词的记忆时间就等于是浪费了。我觉得应该随身准备个小册子，把不很熟练的单词记下来，有空就拿出来看看，长此以往就能牢记在心了。 2、滚动式记忆法。这种方法的操作是这样进行的。比如说，某天花了三个小时记忆了600个单词，第二天在记忆新的600个词汇之前，一定要先花半个小时复习前面的600个词汇，然后再向下进行。在记忆第三天的600个单词之前，再花上半小时回顾第二天的词汇。顺次滚动进行。 3、“逼迫”记忆 此法有点极度哦～具体做法表现为，一天背一页的词典，背完以后就撕掉那一页，长年累月，词典会越变越薄，信念也会与日剧增，此外，因为晓得背完的那一页一去而不复返，同学们对待背单词的立场会更加当真，结果会更加好一点。 4、背 句子 关于阅读的唯美句子关于古风的唯美句子执行力的经典句子鼓励人努力奋斗的句子用沉默代替一切的句子 或短语记单词。 5、造句子法。 6、听自己的录音法。 通过以上多种方法的总结，大家就可以看到短期记忆单词是很容易的，但是 8 大家记忆单词的目的在于应用，所以一定要多多复习，争取把短期记忆的成果转化为长期的记忆效果，这样才能更好的达到目的-----单词记忆“忘得慢”。 上面是一些经过实践总结得出的一些方法，然而，单词记忆并非是词汇的堆砌，只记得单词而不会使用也不是长久之法。因此，记单词的同时，还要记单词的发音、词性及所用的结构，然后多次造句、使用，使得单词的重复出现的机会更高，而单词的使用及高频率的重复使得它在你的头脑里根深蒂固，使用时会脱口而出，这样才达到了短期记忆和长期记忆的优化协调统一，才是掌握单词的根本之法。 九(课题实践中值得注意的几个问题: 1、在选择单词记忆方面，要尽量选用与学生的学习和生活密切相关的素材，由浅入深，由易到难，力求让学生体验记忆单词的乐趣。 2、在训练方式方面，要力求多种多样，避免因形式僵化而使学生产生厌烦情绪。常见的形式有:听写，默写。翻译，接龙等。 3、善于接受反馈信息，了解学生记单词时的心态，以便及时调整训练 。例如，当部分学生多次出现遗忘现象，或记过的单词没有任何印象时，这策略 就表明单词训练的难度高于学生的能力，应适当降低难度。 9 书中横卧着整个过去的灵魂——卡莱尔 人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远——普希金 人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫 书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉 ——库法耶夫 书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者———史美尔斯 书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养 料。而阅读，则正是这种养料———雨果