地理教育资料：如何在地质地形图上判断地质结构——由一道地理题引发的思考 综合实践活动课论文： 浅谈综合实践活动课 实践能力是衡量学生接受教育成败的标志,实践能力的培养是推动素质教育的必然措施,因此,在全面推进素质教育的过程中,加强学生实践能力培养,已成为教育工作的主旋律。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童精神世界里这种需要特别强烈。”综合实践活动正是以培养学生整体素质为目标,以实践活动为基础,以综合性学习为中心内容,以学生主体活动及体验学习为主要形式的一种教学形式,引导儿童去发现身边的科学,去掌握发现的途径和方法,去感受发现乐趣,在实践中获得科学真知,培养探究精神,提高科学实践能力。 一、更新观念,认识到位。 综合实践活动的提出是对传统的课堂教学方式的突破,它不同于原有课程结构中的学科课程,而是一种基于学习者的直接体验,密切联系儿童、生活、社会,它以一种新的理念在改变着我们的教学思想,它包括的范围广,同时又融入各学科的知识,这就促使着我们在更新观念的同时,要加强学习,不断拓展自己的知识面。其次,综合实践活动强调的是综合素质和综合能力的整体发展。旨在塑造学生健全的人格,它强调学生在实践中研究性学习,参与性学习、体验性学习。这就要求教师转变教学观、人生观、要相信每个学生都具有学习的需要。教师的任务应是“点燃那些学生心中未被发现的天才的内心火焰”(艾里克森语)。教师应从知识的传授者、占有者的权威地位变成学生学习的引导者、指导者。通过多种串段,培养他们获取新知,综合运用的能力,培养他们创新意识,创新精神的情感体验,培养他们的正确的科学态度和不断探究的精神。要让学生充满活力的情感伴随他们的认识过程,要“放手让学生自己去体验”。 二、配合默契,创造灵感 基于上述认识,充分发挥团队精神,由精通自然、物理、科技等教师成立课题组,借助综合实践活动为学生提供一方舞台,让儿童在实践中培养兴趣,磨砺意志,在实践中学会交流与合作。课题组成员在听课、评课、议课的活动中,抓住学生感兴趣的事物巧妙设计综合活动,让学生在参与中体验,在体验中悟道。一节节高质量的课在一次次试讲中得到改进,得到提升,得到完善。打破思维定势,打破习惯性思维,鼓励学生创造性思维,用多种形式和方法去解决某一问题。当课堂上老师提出谁能把吹了气的气球放进瓶子里时,学生立即动手试验,有的把气球吹大设法放进瓶里;有的把气球放在瓶口再用吸管往气球里吹气;还有的学生拿了一个塑料瓶,先把瓶子拦腰剪断,再把气球放进瓶中,当老师问到这样瓶子不就烂了吗?学生说粘一粘就行,再说又没有不许把瓶子剪开这个规定。整节课学生思维活跃,动手动脑,大胆实践,勇于探索,思维的火花在瞬间发现,思维的灵感在孩子们灵巧的手中、在喜悦的眼神中,在心灵与语言的交流中得到进一步升华。 孩子们实实在在地参与了活动,在活动中他们实践着、探索着、收获着、我们看到他们在活动中成长,在活动中发生着变化。鼓励学生积极探索,大胆实践,感受探究过程带来的乐趣,又在实践中得到锻炼和提高。 “创造性解决问题”短短的40分钟一闪而过,但它所产生的效力与推动力却是无尽的,它将使我们的综合实践活动课有一个新的飞跃。因为我们深知:当今科学技术突飞猛进,信息革命方兴未艾,生命科学重大突破又步入人类的生活,以计算机、互联网、生物克隆、人类基因等为代表的现代科学技术已经与人类文明息息相关,无法分开。实践表明,综合实践活动,带来了一场学习方式的革命,给学生展示了以往不曾倾听过的丰富多采的学习活动,让学生参与体验过程中,失败、
总结
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、再失败直至成功。在整个过程中培养学生自尊、自爱、充满信心、勇于进取,不怕挫折,迎接挑战,争取成功的良好品格,实现了从依赖到独立自主的学习,成为自主探索和自我发展的主体。 我们知道我们肩上担子的份量,培养学生具有终生学习能力、创新精神和实践能力,具有独立思考,勇于探索的精神,掌握适合自己的学习方法。教育的重任,历史的使命使我们不敢有丝毫的懈怠,我们将在教育教学改革中努力探索,让我们最大限度地发现、培养,发展学生的天赋,同时教师还要成为课程的设计者、开发者和创造者。走出一条以综合实践活动带动素质教育整体提升的阳光大道,去追求那教育的最高境界。
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