部编人教版九年级语文上册全册课后教学反思汇总

部编人教版九年级 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 上册全册课后 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 汇总1.沁园春雪通过这篇课文的教学，我觉得还存在这样一些问题：1.学生积极的调动不尽如人意。2．学生诵读指导不够细致和充分。针对这些问题，我认为可以从这几个方面改进：进一步缩减教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，重点放在朗读上，并将朗读与关键词的品味有机结合起来。例如在问题 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 上少提一些问题，也没有必要引导学生从上片说到下片，而是将上下片的品读任务分配给各小组，由他们先品再读，在这个过程中进行必要的引导和指导，我想这样的话，品和读会结合得更好，既将课堂还给了学生，又能提高课堂的效率，效果可能会更好。让学生充分地活动起来。可以先给学生充分的时间先读先品，让学生先在小组内进行品和读的实践，谈朗读处理，这样学生的参与度会提高，学生由于有了说的实践，课堂发言可能也会积极和精准一些。2.周总理，你在哪里《周总理，你在哪里》是一首优秀的抒情诗，从城市到乡村，从北国到南疆，曾经到处传诵着这首诗。可是，现在的课堂就很难读出当年的那份感动。大多数学生带着这样一种陌生感拉长声调深情地呼唤'周一一总一一理一一'，学生会觉得滑稽可笑。解决问题的办法是先让学生了解周总理。 老师深情的讲述深深地感染了学生，在观看影片的基础上再有感情地朗诵，能收到催人泪下的效果。最终，学生的朗诵效果出人意料的好，也顺利地完成了本节课的教学目标。3.我爱这土地通过这篇课文的教学，我觉得在教学中，引导学生在读中悟、悟中读，进而进行朗读训练是非常关键的。在朗读中，生生之间互相进行评价，使师生双方都处于一种积极的状态，激活了学生的思维和想象力，培养了学生的朗读能力。4.乡愁通过这篇课文的教学，我认为朗读非常重要。因为《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，教师用心去教，用感情教，创设情境感染学生，努力使师生的感情融入作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共振。因此学生对这篇诗歌非常喜爱，学习的积极性很高。5.你是人间的四月天通过这篇课文的教学，我觉得《你是人间的四月天》是一首新格律诗，该诗充分体现了新诗创作的“三美”原则——音乐美、绘画美与建筑美。本着以人为本、对学生发展负责的精神，今后要深入研究学情，依据学情，更加有效地选择教学内容，更加科学地设计教学环节，进一步优化课堂结构，增强教学针对性，努力实现课堂教学的科学化、效益最大化，促进学生的最大最快发展。我看整个教学过程，我尽量用诗意的语言，撩拨学生诗意的情怀；用诗人的情怀，拥抱孩子纯真的想象；用丰富的想象，碰撞学生创作的灵感；用创作的灵感，编织烂漫的诗篇。学生们笔下涌动的是自己的思想，抒写的是焕发生命色彩的诗句。7.敬业与乐业这篇课文教学后，我在课外又设置了关于立足本职工作和树立远大理想的辩论，激发了学生积极动脑思考的兴趣，效果很好，是本节课的延伸和补充。在辩论中，大多数学生更赞成应有远大理想，认为二者相矛盾。我做了点拨纠正，启发他们，如果不扎扎实实地做好本职工作，远大理想就会成为空谈，启发学生要全面具体地看问题。8就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信通过这篇课文的教学，我发现了阅读文章的一种方法：读文、读人、读出自己。掌握了这个方法，就好像拿到了一把打开语文大门的钥匙。雨果先生赞美圆明园，讽刺侵略者，反语嘲讽，何等睿智；正直无私，何等珍贵。其实这也是我们全班同学写给雨果先生的一封信。9.论教养通过这篇课文的教学，我觉得在今天这个物欲横流的社会，进行“教养”方面的学习教育是很有意义的。俗话说“人有教养行走八方，无教养寸步难行”。提升教养不仅是对人格的培养，也是进入社会的“必修课”。同时，学生们也学到了本文对比论证的写法。10.精神的三间小屋通过这篇课文的教学，我觉得学生们的思想境界有了变化，他们明白了这里的“自身”不单指人的个体生命，更是指向个体生命所具有的特立独行的人文精神。它是一种积极的心态，更是一种心灵的纯净与精神的超越，甚至是一种不为形役，高远圣洁的人生境界。所以，我们只有学会珍视自我，这间小屋才会更加独特与安稳。11.岳阳楼记朗读文章，解读文章，欣赏文章，分三部分学习本文，能让学生深入了解文本的语言特色及深刻内涵。重点放在文章内容理解上，少有对文本字词的关注，这对学习能力比较差的学生不利。12.醉翁亭记通过这篇课文的教学，我觉得应该把教学过程还给学生，教师作学生学习的引导者和合作者，是教授本节课的主导思想。《醉翁亭记》虽然是一篇文言文，从内容到思想都与学生的理解存有差距，但学生在本节课的表现仍然可圈可点，课堂效果较好。从此案例中，我得到启示，在平常的教学中，既要培养学生的辨析、评析能力，也要培养学生的逆向思维能力，使之能更敏锐、更全面地感知文章的特色。13.湖心亭看雪以朗读穿插全文，既有助于训练学生的文言语感，同时通过朗读把握文意，有利于提升学生阅读文言文的能力。探究性问题比较详尽，有利于学生对文章主旨的把握。[m]重能力训练，缺少对文言基本知识的把握，不利于基础较差的学生学习。14.诗词三首通过这篇课文的教学，我认为古代诗歌是我国文学百花园里的一朵奇葩，几千年来名篇佳作浩如星河，更有许多经典成为千古绝唱。这些诗词不但有优美的意境和语言，而且蕴含了丰富的情感和人生哲理，学习它们就是要让学生感受到中国传统文化的博大精深和源远流长，培养他们积极进取、乐观向上的精神和追求。15.故乡这篇课文能让学生认识到自己的处境，由闰土联想到自己，有一定的危机意识和自我好胜的心情。其中对比手法的运用，他们掌握的比较好。但是，一些背景知识虽然讲了，学生理解的也不深，因而对文章主题的理解还不很全面。[中国^&教育*出%#版网]16.我的叔叔于勒通过这篇课文的教学，我觉得引导学生主动地提出自己的疑惑往往比解决一个问题更为重要。所以在这篇文章的教学中，我尽量为学生设置一种宽松自由的环境，让他们能积极主动地质疑和释疑，在参与讨论中培养学习语文的兴趣，培养他们健全的人格和高尚的情操。17.孤独之旅通过这篇课文的教学，我认为在阅读教学中，要想学生对文本有真“感受”，真“体验”，一定要给足时间和空间让学生独立思考，以获取极为珍贵的对文本的第一感受和体验。阅读教学的理想状态本来就应该是学生带着课文和自己的初步理解与感受走向师与生、生与生的“对话”的。18中国人失掉自信力了吗通过这篇课文的教学，我认为语文教学中应当重视的是培养学生良好的语感和整体把握的能力，而不是对课文进行逐段串讲。这堂课通过学生与文本的直接对话，让他们在阅读的过程中整体感悟，受到情感的熏陶。存在的不足：老师提出问题让学生思考作答的多，学生主动质疑问题的少，这个问题必须解决，要培养学生的问题意识。19.怀疑与学问本文思路清晰，深入浅出，语言简洁，由学生自主积极动笔读书，圈点批注完成对课文内容和思路的初步自学，探究本文的论点；在教学中创设作者、学生、教师民主平等的对话交流氛围，让学生大胆质疑问难，培养学生探究合作的学习能力，在质疑和交流中明确怀疑与学问的关系，明确怀疑对学问的重要意义，在此基础上启发学生树立怀疑的学习精神。[来%源@在学生理解不到位的地方，对学生的启发不够，老师就急着说出了答案。学生对议论文结构上层层深入的论述理解还不到位，需进一步练习提升。20.谈创造性思维在授课过程中先整体理解，理清行文思路，然后分析论证方法，品味文章语言，最后进行拓展训练，符合学生的认知规律。引导学生意识到创造性思维的重要性，拓展想象的内容有利于培养学生的创造性思维，加深学生对文本的理解。创造性思维仍是抽象概念，文本很难引导学生通过具体实践认识到创造性思维的重要性。21.创造宣言由文体入手，引导学生进行理解分析。重视学法的指导，设计问题引导学生思维，使学生更好地理解驳论的特点。注重联系生活，引导学生重视自己的创造性思维，重视自己的创造能力。由于本文是略读课文，没有做深入研讨，其中富有教育意义的哲理性语句，学生难以深度把握。22.智取生辰纲《智取生辰纲》是从文学名著《水浒传》中节选出来的文章，在课本中是篇幅比较长的课文，并且文白参半，方言较多，这些都增加了学生阅读的难度。另一方面，文章情节跌宕起伏，饶有趣味。整节课围绕“智”字进行，让学生在理清情节的基础上，分别概括双方的智慧所在，在故事中双方智慧碰撞的同时，学生的智慧也在课堂中激荡，体会到了智慧带来的乐趣。针对九年级学生的特点，激发兴趣的同时也不能忽视阅读方法的点拨。例如，在理清情节的时候，提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。这样，学生容易在课堂上吸收有效信息，在实际阅读中提高学习的效率。23.范进中举通过阅读，感知文章大意；通过品读，体会本文的艺术手法，对讽刺艺术有较深的认识。学生对科举 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 对士人的影响的认识尚有不足，因此难以理解范进中举后的“喜极而疯”。24.三顾茅庐介绍背景，为学生理解课文内容做了有效的铺垫，降低了难度。重视学法的指导，从小说的故事情节，人物形象的塑造，小说的特色等方面培养了阅读能力。由于部分学生对名著本身未进行全文阅读，对“隆中对”中的谋略不能详尽知悉，是一大遗憾。对于本文语言特征，若在条件允许的前提下，还可做更细致的分析。25.刘姥姥进大观园重点突出，抓住了细节描写和人物个性化的语言来分析人物形象，注重读写结合，学以致用。由于学生对原著缺乏一定的了解，难以理解刘姥姥人物形象在全书中的作用，同时，学生的思想尚不成熟，难以解读全文的深刻内涵。