日月潭教学设计

日月潭教学设计日月潭教学设计教学目标：1.会认9个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜爱的部分。3.有酷爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重点：自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的漂亮，激发学生酷爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学打算：生字卡片、多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 和图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料等。课时支配：两课时教学设计：第一课时：一、营造氛围、创设情境，展示沟通课外收集的日月潭以及台湾的风景名胜的图片、资料。二、导入课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，结合插图了解“潭”的意思并对课文题目进行质疑问难，并把问题归纳为下一节课学习的问题。初读课文，激励学生充分发挥小组合作的作用，引导学生沟通识字阅历，在语言环境、嬉戏和活动中巩固识字，提高识字效率。激励学生发觉书写规律、指导书写“岛、展、肩”三个半包围结构的字和“纱、胜、环绕、隐隐”六个左右结构的字。其次课时：复习导入、质疑课题。课件出示以下生字词：旁边、环绕、茂密、隐隐隐约、建筑、清楚、朦胧、仙境。师：同学们，这是我们第一节课交的生字挚友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词驾驭状况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）（ 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 ：老师对读得好的小组以及有进步的同学进行表扬和确定，如：这列火车开得又快又准，老师为你们傲慢！/后鼻音（翘舌音）读得真准，可以当老师的老师了！/又比上一次进步了，真自信！/有进步，好！等）师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾巡游，观赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题（以课件形式出示。）：日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？（评价：又整齐又洪亮！你们真团结！）【设计理念：学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”起先时是杂乱无序的，但是老师肯定要爱护学生质疑的主动性，按部就班地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深化，提高与文本对话的深度和广度。】二、朗读感悟、自主参加。1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思索：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学沟通探讨。2、小组合作读书、沟通探讨质疑提出来的三个问题。【设计理念：自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。】3、全班沟通汇报自读感悟的成果：【设计理念：沟通是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的沟通反馈中，学生会不断修正自己的相识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。】（1）日月潭的位置：１、师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）２、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？说话训练：日月潭在。（评价：你的概括实力真强！/老师为你的进步感到傲慢！/没关系，谁来帮帮忙？）（第一句话说日月潭在台湾省，其次句说它在台中旁边的高山上。老师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市旁边的高山上。”）３、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。（突出“最大”和“高山”）４、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报其次句话）5、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）（评价：你真会理解！/看来同学们知道的名胜古迹还真不少！）6、激励积累：师:你最喜爱哪些词语和句子？（指名读）同学们也喜爱吗？喜爱的就把它划下来。（激励积累好词好句）（2）日月潭名（3）字的由来：１、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪慧！一下子就答对了）２、师：请同学们默读其次自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话究竟有什么不同呢？（用词形象、生动、详细、精确）（评价：你真会思索！读一读答案就在你心中了！）师：对呀！作者用词真的很形象、生动、详细、精确！其次句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是依据它的形态特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男女生赛读）4、激励积累：喜爱这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？（三）日月潭的美景：１、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告知老师，课文的哪些自然段写了日月潭的漂亮风光？（指名汇报）２、默读三、四自然段，思索：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，老师板书：早晨、中午、晴天、雨天）３、师：你喜爱日月潭什么时候的景色？把描写你喜爱的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告知他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？自由选择朗读自己喜爱的“早晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。4、学生汇报，老师相机利用多媒体课件播放日月潭早晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：【设计理念：运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生沉醉在令人神往的境界中，对日月潭的.风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。】①、汇报“早晨的景色”：A、谁喜爱“早晨”的景色？（指名读）B、湖面上漂浮着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）大家想看看吗“隐隐隐约的日月潭”的景色吗？（播放课件、感受“隐隐隐约”的美）C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐隐约）D、字词训练、调动积累：我们已经学会了许多像“隐隐隐约”这种形式的四字词语，能说一说吗？E、看到“隐隐隐约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐隐约”读得轻一点）F、指名读---生生评读---相机示范读---情愿读的站起来读。（相机评价：老师眼前真的出现了薄雾飘飘的景象了！/你读得真美、老师仿佛也在这晨雾中闲逛等）G、激励积累：早晨的日月潭真美呀！把你喜爱的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（激励积累好词好句）②、汇报中午太阳高照的景色：A、谁喜爱“晴天”的景色？（指名读）B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很。（播放课件，板书、理解“清楚”）C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的明丽之美）D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。（老师相机评价：你读得真好，真的入情入境了！/老师也仿佛看到晴天的日月潭的美景了!等）E、激励积累：你喜爱哪些词句？把你喜爱的画吧下来。（激励积累好词好句）③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：A、谁喜爱“雨天”的景色？（指名读）B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（播放课件、理解并板书“蒙蒙胧胧”）C、利用课件对比理解“清楚和朦胧”，激励学生积累这一对反义词。D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读其次句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---情愿读的站起来读。）（老师相机评价：你把老师带到了雨天的日月潭了，朦胧一片真的很美！/专心去感受，读出来的效果果真不同！/同学们越读越美，老师为你们的进步感到兴奋等）F、激励积累：你喜爱哪些词句？把你喜爱的画吧下来。（激励积累好词好句）4、读思结合、加深体验。1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色美丽、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮丽、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，立刻切入课文）（评价：真是爱动脑筋的孩子！老师没想到的你都想到了！/这个词语用得好！/有比这个更好的吗？）2、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最终一自然段。3、指导学生朗读最终一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许很多多”）5、引导背诵。1、配音乐诵读 全文 企业安全文化建设方案企业安全文化建设导则安全文明施工及保证措施创建安全文明校园实施方案创建安全文明工地监理工作情况 。师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜爱吗？你最喜爱课文的哪部分？我们配着音乐把你们喜爱的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。2指3名4试背自己喜爱的部分。（老师相机激励评价背得流利的学生，如：了不得！那么短的时间就能背下一整段了。/你读得很流利！/老师知道你很努力，我们信任，你的付出肯定会有收获的。）积累运用、综合实践。1.激发积累爱好，教给积累 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。师：你喜爱日月潭吗？课文用了许多好词好句把日月潭写很美很美，课堂上同学们已经积累了好多，课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。课后42页还有这一些，喜爱的话也可以把它摘抄下来。老师出示“读读记记”中的词语：隐隐隐约群山环绕树木茂密名胜古迹蒙蒙细雨风光秀丽点点灯光湖水碧绿太阳高照许很多多2、谈感受、升华教化：A、师：刚才同学们巡游完日月潭，有什么感受呢？能谈一谈吗？（相机进行爱国、爱家乡的教化，并激发渴望回来的感情）B、师：我们的祖国山河壮丽、景色如画！其实我么的家乡番禺，我们的化龙也很美！要是我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀！3、赐予展示的机会，激励实践运用。师：为了让更多的人了解台湾、酷爱台湾，课后让我们把搜集来的这些图片配上一两句话，可以的话争取用上积累的好词佳句。下节课我们来办个“台湾在我心中”的图片展，大家都来当当小导游，介绍介绍我们的宝岛台湾，好吗？六、指导写字1、师：这节课我们动了口、动了脑，就是还没有动手，大家想动动手吗？上节课我们剩下哪三个字没写呢？出示“省、茂、盛”三个字，学生视察它们的写法，留意每一笔在田字格中的位置。２、师：请同学们细致视察，他们有什么相同的地方？我们写的时候应留意什么？（评价：你视察得很细致！/感谢你的提示！）3、老师依据学生的回答范写这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不行漏掉，中间不能加点，与“戌”不同。）4、学生书写，体会字的结构和书写规律；。5、老师巡察，展示学生作业，评比“小小书法家”。（小组推选---集体评比）【设计理念：引导学生发觉生字的规律，大胆进行书写尝试，老师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。视察发觉，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字实力。】【日月潭教学设计】