历史新教材在教学实际中如何实施——山东省师范大学附属中学

新教材在教学实际中如何实施——历史山东省师范大学附属中学目录一、充分熟知课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 二、统编教材内容变化及处理建议三、学生能力要求和学习 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 的改变四、推敲争论合作共享——备课案例五、瞄准2022全新高考2019年国务院办公厅发布《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）其中第15条明确规定，考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。创新试题形式，加强情境 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。一、充分熟知课程标准重大变化一：课程目标由三维目标发展到历史学科核心素养的培养重大变化二：调整了课程结构。重大变化三：更新了课程内容。重大变化四：制定了可 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 的学业质量标准。《课程标准》明确提出：教师应从发展学生历史学科核心素养的角度制订教学目标，将核心素养的培养作为教学的出发点和落脚点。学科核心素养是学生在学习历史的过程中，逐步形成的具有历史学科特征的正确价值观、必备品格和关键能力，这三个维度目标是一个不可分割的整体。新课标将历史学科核心素养分解为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀，这五大核心素养是三个维度目标的具体化和细化，通过培养五大核心素养最终形成历史学科的三个维度目标，以落实立德树人任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。1、熟知核心素养新的课程标准研制的学业质量标准，引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养，更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。也帮助教师和学生把握教与学的深度和广度，为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供重要依据，促进教、学、考有机结合，形成育人合力。合格考通过的要求为达到学业水平2；等级考则以水平4为命题的基本参照。1-3、1-4能够将唯物史观运用于历史学习、探究中，并将其作为认识和解决现实问题的指导思想。（唯物史观）2-3能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的时间和空间术语对较长时段的史事加以概括和说明。2-4在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的论述。（时空观念）历史学科核心素养水平划分2、重视质量标准历史学科核心素养水平划分3-2能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；在对史事与现实问题进行论述的过程中，能够尝试运用史料作为证据论证自己的观点。3-3在探究特定历史问题时，能够对史料进行整理和辨析；能够利用不同类型史料，对所探究的问题进行互证，形成对该问题更全面、丰富的解释。3-4能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述。（史料实证）历史学科核心素养水平划分4-3能够分辨不同的历史解释；尝试从来源、性质和目的等多方面，说明导致这些不同解释的原因并加以评析。4-4在独立探究历史问题时，能够在尽可能占有史料的基础上，尝试验证以往的说法或提出新的解释。（历史解释）5-3、5-4能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题；能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴作出自己的贡献。（唯物史观）（2020山东卷）16．（12分）图5、图6、图7是中国古代三个历史时期（东汉永和五年、唐天宝元年、明洪武二十六年）的人口密度图。阅读材料，回答问题。——据葛剑雄《中国人口发展史》分别提取图5、图6、图7的人口分布信息，并据此说明与其相对应的历史时期。（12分）16．（12分）图5：南北人口密度差异明显，黄河中下游地区人口密度最高，南方地区人口密度相对较低。这与东汉政治、经济中心在北方，南方经济欠发达的状况相吻合。据此判定图5为东汉（永和五年）。图6：人口密度最高的地区在长江下游地区（江浙地区）。这与明初政治中心在南京，南方经济发达的状况相吻合。据此判定图6为明代（洪武二十六年）。图7：黄河中下游、长江下游地区人口密度都相对较高。这与唐朝政治中心在北方，江南经济不断开发的状况相吻合。据此判定图7为唐代（天宝元年）。命题依据：2-3能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的时间和空间术语对较长时段的史事加以概括和说明。2-4在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能将其置于具体的时空框架下；（2020山东模拟卷）20.(11分)表4是英国主要进出口品分类统计表(1701-1894年)。阅读材料,回答问题。据[英]B.R.米切尔《英国历史统计资料》等采用一个新的时间尺度,对这一时期的英国经济发展进行阶段划分,并说明划分依据。(11分)命题依据：2-4在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的论述。3-2能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；在对史事与现实问题进行论述的过程中，能够尝试运用史料作为证据论证自己的观点。3-3在探究特定历史问题时，能够对史料进行整理和辨析；能够利用不同类型史料，对所探究的问题进行互证，形成对该问题更全面、丰富的解释。3-4能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述。（史料实证）（2020山东卷）18．阅读材料，回答问题。一个村支书的工作笔记（内容略）提取材料信息，说明上述材料对研究20世纪八十年代中国农村改革有哪些史料价值。（14分）2020山东卷19题．结合英国咖啡馆的变化，说明咖啡馆的历史是一部“经济史”。4-4尝试验证以往的说法（历史解释）2020山东卷17题.提供三则“行走的少年”的新材料，让考生谈谈对梁启超《少年中国说》认识的理解。（史料实证）（唯物史观：能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴作出自己的贡献。）2019年国务院办公厅发布《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）第15条明确规定，考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。统编普通高中历史课程由必修、选择性必修和选修三类课程构成，采用通史与专题史相结合的方式呈现。3、明晰课程结构及课时安排（1）历史必修课程，采用通史的叙事体例，通过中外历史上重要的事件、人物和现象展示人类社会从古至今、从分散到整体、从低级到高级的发展历程，共有24个专题，是全体高中学生必须修习的课程，分为中国古代史、中国近现代史和世界史三个部分。课时安排：《中外历史纲要》上册共十个单元29+1课，下册九个单元23+1课。按照课程标准的规定，在高一学年完成并进行学业水平考试,获得相应4学分。我校的历史课是每周2课时，基本上按照一课时完成的速度推进教学任务。课时安排：在高二选考历史的学生中开设的。三册教材各为6个单元，共有18+15+15节课，在高二上学期完成选必1、2两册的学习，下学期用1个月时间完成选必3的学习。除小部分容量大的课外，基本上是一课时内完成新授课。（2）选择性必修课程由三个模块组成，采用专题+时序形式进行表述。呈现中外历史多方面的重要内容，引领学生从政治、经济与社会生活、文化等不同视角深入认识历史。（3）选修课程。主要是在必修课程基础上的拓展和提高类课程。课标提供了《史学入门》和《史料研读》两个模块作为参考，提供给学校选用、改编或新编。主要为增强学生深入学习历史的能力和素养而设。普通高中历史课程标准2017版2020年修订二、统编教材内容变化及处理建议1、统编教材的优势（一）教材内容变化优势1：坚持正确的政治方向、立德树人全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化，发展社会主义先进文化，加强法治意识、国家安全、民族团结、生态文明和海洋权益等方面的教育，培养良好政治素质、道德品质和健全人格，坚定学生中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，德智体美劳全面发展。优势2：史实选取具有权威性统编教材是依据国家要求和课标进行，体现国家意志，吸收历史学科发展的前沿成果，反映新时代中国特色社会主义理论和建设成就，课程内容科学，表述 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 。优势3：注重落实学科核心素养部编教材在唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大历史学科核心素养落实方面优势明显，这一点可以从它的辅助栏目设计上得到充分体现。功能性辅助栏目，使课程内容情境化，匠心独运。【单元导语】【本课导入】【学习聚焦】【史料阅读】【学思之窗】【历史纵横】【思考点】【图】【表】【探究与拓展】【单元导语】概述本单元所涉及的主要历史内容和学习要求，使学生先于课程学习，了解本单元的内容线索和必备知识。与以往单元导语不同的是将本单元的课程标准要求一一列出，使目标要求更加直观。【本课导入】置于每一课的课文标题之下。通过导图和导入语，以情境导入方式，引出本课要讲述的内容。有图有文的设计，更生动地帮助学生激发学生的学习兴趣。促进对本课内容的理解。【学习聚焦】每目设一个学习聚焦，置于每目标题旁，以精练的文字概括本目的内容要点。【学思之窗】配合课文提供精准的阅读材料并提出问题，将课文、材料、问题三者结合，提升学生问题分析能力和历史思维能力。【历史纵横】对教材无法展开的但又对本课内容有较大影响的政策、制度、事件等进行解释，以补充正文内容，帮助学生更全面地解释历史，进一步强化学生理解和重构历史的能力。【思考点】紧密结合正文提问,可即时回答,以提高学生的兴趣和关注力,并训练学生历史理解与历史思维能力。【史料阅读】配合正文提供恰当的文献材料，用以补充说明结论，提升学生的史料实证能力，加深对正文内容的理解。【图】【表】指与课文内容相契合的各种插图和表格。【图】一般配有详略不等文字说明，【表】在选必2中极为常见。增强了历史学习的直观性，也给学生提供了更为多样化的史料。【探究与拓展】课后栏目含“问题探究”和“学习拓展”“问题探究”结合每课内容设置思考题，精选材料，提升学生的思想认知，落实唯物史观的价值引领作用。“学习拓展”则不同于前者，要求学生主动搜集相关史料居多，训练学生获得史料、辨析史料、突出对史料价值等的理解能力。2、统编教材的困难之处课容量大，知识点多、时间跨度大；新知识不少。如上册第一单元《从中华文明的起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固》，包含了旧石器时代、新石器时代、夏、商、西周、春秋、战国、秦、西汉和东汉的历史。再如上册第17课《国家出路的探索与列强侵略的加剧》，则包含了太平天国运动、洋务运动、边疆危机与甲午中日战争和瓜分中国的狂潮四个子目的内容。1、教师：改变教学观和教学方法（二）教材处理建议过去：习惯围绕具体史实、现象、疑难问题、具体概念名词的掌握与理解备课，追求知识结构的完整性；现在：要重视学科学习方法，围绕核心素养的落地，以主题为引领，创设不同的情境，关注知识的应用与技能的迁移，激发学习的内驱力。历史教学要实现基于历史学科核心素养的教学，教师必须确立新的认知观、教学观和评价观，从知识本位转变为素养本位，努力将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程。——普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）p45例1：纲要上《第13课从明朝建立到清军入关》的最后一目明清易代，可以设计活动：如挑选几个关键节点时间、人物、事件等（1616、1636、1644；赫图阿拉、北京、大清、李自成、明思宗）。结合所学知识，添加合适语句，连缀成文。要求史实准确，逻辑清晰。例2：选择性必修1《第16课中国赋税制度的演变》子目2关税与个人所得税制度的起源与演变设计动手做：阅读教材第2目，自主绘制近现代中国关税制度发展演变的时间轴。2、依据课标，整合教材内容（确定主题、探究思考）《中外历史纲要下》第9课资产阶革命与资本主义制度的确立，教材叙述了近代七个国家的资本主义制度确立发展的历史，内容涉及英美法资产阶级革命及制度、俄国1861年改革、美国内战、意德两国的统一、日本明治维新以及对资本主义制度的认识，时间跨度300多年。在一节课内完成，这在以追求知识结构的完整性为目标的知识讲解课堂是无法实现的。《纲要》下第四单元课标要求：通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步性实现。据此确定单元主题是思想变革与资产阶革命。第9课以资产阶级革命为主题，分解主题概念为表现、背景、成果、影响等，以时间轴、表格整合等方式促使学生将已有知识与所学知识联系起来，进而围绕主题概念的历史解释，设计多层次探究问题，提升学生的应用分析问题的能力。最后，围绕资产阶级革命主题，选取不同类型史料，设计驱动任务：①17-18世纪资产阶级革命有哪些代表事件？它们如何影响了当时的社会？②19世纪中期以来，世界主要资本主义国家纷纷走上资本主义发展的道路，导致现象发生的共性因素有什么？如何认识每个国家各自不同的制度发展之路？③运用唯物史观延伸思考：如何看待资产阶级的民主和人权？3、选择性必修与必修教材的衔接现象：选择性必修的许多重要知识点或概念在必修教材中已有部分涉及，或详或略，或散布于不同章节。建议：在备课时要充分挖掘选择性必修与必修课程的联系。选择性必修的备课与讲授应以必修课程为基础，在必修的基础上进行串联、拓展、深化，帮助学生构建完整、系统的知识体系。选择性必修的教学时必须做到通专结合、相互兼顾。三、学生能力要求和学习方法的改变1、能力要求的变化看理论：学生能否应对和解决陌生的、复杂的、开放性的真实问题情境，是检验其核心素养水平的重要方面。历史学科核心素养的测试中，新情境可以有多种类型，包括学习情境指在历史学习中遇到的问题，如史料、图表、历史叙述、史论等问题；生活情境指在个人生活、家庭生活、社区生活中遇到的与历史有关的问题，如在倾听长辈的回忆、观看影视剧、游览名胜古迹时遇到的问题；社会情境指对社会问题的历史考察，如某种社会风俗的来源、某一国际争端中的历史背景；学术情境指历史学术研究中的问题，如历史学家对某一历史问题有多种看法等。——普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）看实践：2020年山东高考试题着眼于考生的全面发展和未来发展，突出“素养立意”，重视问题情境创设，在基础性、综合性、应用性和创新性做足了功夫。试题通过让考生“自己发现问题并解决问题”，全面考查学生应该具备的正确价值观、必备品格和关键能力。2、学习方法：主题引领，构建学科知识体系重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。图片各自代表什么事件？有什么联系？说说你对某个事件的解释？第二幅图你认为其史料价值如何？等等2、学习方法：激趣启智，催生教材内容情境化左图为1968年阿斯塔那108号墓出土的一件唐代麻布，一端从左到右墨书“西浦里，贺加敬，鄮县，光同乡，贺思敬庸布一端，开元九年八月专知主薄苑”“鄮县”上有朱色篆文“鄮县之印”。专家研究认为，庸调布的产地属江南明州（余姚郡），在今浙江省宁波地区。提取材料信息，说明其有什么史料价值。教材【图】的应用采用一个新的时间尺度,对世界城镇化趋势进行阶段划分,并说明划分依据。教材【表】的解读3、精选改编试题，提升素养：试题选择原则：传统与创新相结合，不放过理解上的堵点。1.周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌（今河南淇县）；封周公长子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜）；封召公奭于燕，都蓟（今北京）。分封A．推动了文化的交流与文化认同B．强化了君主专制权力C．实现了王室对地方的直接控制D．确立了贵族世袭特权2.从秦至清的两千多年中，许多皇帝或由于年幼庸弱，或由于当时形势和力量对比的变化，因而受制于母后、外戚、宦官、权臣、地方割据势力等，导致权力的萎缩或丧失。这本质上反映了A．皇权至高无上B．君主权力受到挑战C．中央集权体制破坏D．君主专制被推翻3.（2013山东卷）宋人话本中很多故事涉及王安石变法。阅读材料，回答问题。王安石微服赴江宁，遇一老妪喂鸡豕，唤“啰，啰，啰，王安石来！”鸡豕俱来就食。问其故，老妪曰：自王安石为相公，立新法扰民。妾孀居二十年，也要出免役、助役等钱，钱既出而差役如故。妾本以桑麻为业，……今桑麻失利，只得蓄猪养鸡，等候吏胥里保来征役钱，或准与他，或烹来款待他，自家不曾尝一块肉。故此民间怨恨新法，入于骨髓。——据《京本通俗小说·拗相公》（1）据材料，概括说明王安石变法过程中出现了哪些问题。（2）研究王安石变法时，你如何看待宋人话本的史料价值。(1)免役法等新法加重了人民负担;用人不当，出现了官吏扰民现象;新法引起了民间不满。(2)话本在一定程度上能反映当时的社会状况，具有一定史料价值;话本属于文学作品，有艺术加工成分，须用其他史料印证。这篇宋人话本反映了作者的一种什么情绪？你该如何看待该话本描写的这种心理情绪？水平3：特定时空术语的概括水平4：能够在辨析史料作者意图的基础上利用史料；能够恰当地运用材料做出自己对所探究问题的论述；4.阅读下列材料，回答问题：提取材料信息凝练主题，结合所学知识对所持主题进行合理的历史解释。（要求：主题明确，持论有据，逻辑清晰，表述成文。）——摘编自李翀《论黄金货币地位的演变与前景》水平4.在独立探究历史问题时，尝试验证以往的说法或提出新的解释。四、推敲争论、合作共享——备课案例备课形式：个人备课与集体备课相结合1.备课组织：分工合作，提前一周出个人备案，提供给集体讨论，进行修改。2.备课依据：①新课标+课标解读+教学参考书②高中教材（必修+选择性必修）③多学科知识储备④学术前沿成果（著作、研究论文）3.备课流程：（1）确定学科大概念：课程标准要求以学科大概念为核心构建课程内容，促进学科核心素养的落实。每个单元主题大致相当于一个学科大概念。（2）梳理演变主线：生成探究问题（3）确定单元定位：选择性必修1第五单元涉及的中外货币、赋税制度等制度是古今中外各国制度的重要组成部分，学会运用唯物史观阶级分析方法，对上层建筑的各领域的实质进行深入分析，认识国家治理体系和治理能力现代化的重要性。（4）明晰单元立意：货币、赋税是国家财政的主要表现形式，是国家的社会经济职能的体现，也是国家治理体系的重要环节。（5）了然课标要求，抓住三条主线，确定重点难点依据课标要求：了解中外历史上货币发行和使用情况，以及现代世界货币体系的形成；了解中国古代赋税制度的演变；了解关税、个人所得税制度的产生及其在中国的实行。确定三条主线：中国古代货币、世界货币体系、中国赋税制度的演变及其认识（重难点）4.学案编制：第16课中国赋税制度的演变制定学习目标（1）用表格构建中国古代赋税制度的脉络体系，初步搭建中国古代赋税制度的时空框架，学习归纳其演变趋势。（2）结合教材唐代庸调布等史料，探究考古文物的史料价值。（3）结合历史纵横和学思之窗创设学习情境，归纳近现代中国关税制度的发展历程，结合家人个人所得税申报的生活情境理解税收体系的发展完善，增强史料实证、历史解释能力。（4）通过本课知识整合归纳，形成基于国家治理能力的家国情怀，增强民族自豪感和制度自信。【课前预习】实施任务驱动（1）阅读教材第一目，结合表格归纳古代中国古代赋役制度的演变。（2）阅读结合教材第二目，自主绘制中国关税制度发展演变的时间轴。【课堂探究】检查课前任务，梳理知识脉络，生成探究问题（1）中国古代赋役制度演变的趋势及影响（2）近代中国关税制度演变的特点（3）我国个人所得税制度的演变及作用思维导图展示探究活动（1）中国古代赋役制度演变的趋势及影响材料3　清末有志之士发出了修改和废除不平等条约的呼吁。巴黎和会上北京政府收回国权的要求被无视。中国共产党成立初期，即将废除不平等条约逐步纳入革命纲领。1926年，广州十万余人集会，要求“早日实现取消一切不平等条约”。1928年起，国民政府逐步收回了关税自主权，抗战时期废约运动取得阶段性成果。中华人民共和国成立后，取消了帝国主义在华的一切特权；改革开放以来，我国对外贸易依存度由1978年的4.7%上升到2008年的50%以上。——据张海鹏《中国近代通史》等探究问题2：中国近现代收回关税自主权的原因及认识创设材料情境：1、历史纵横：晚清中国海关总税务司赫德；2、学思之窗：黄天华《中国关税制度》【探究主题3】：我国个人所得税制度的演变及作用健全以税收为主要手段的再分配调节机制积极作用：调节个人收入；促进社会公平；实现社会稳定。备课建议：本单元内容跨学科特征明显，需要掌握一定的经济学、财政学基础理论知识。教师自身的学习势在必行。无论是货币制度还是赋税制度,其变化的深层动力，主要是来自生产力水平的提高和社会经济的发展。教师要引领学生运用唯物史观的基本立场、观点和方法来看待货币、赋税制度的发展演变。五、瞄准2022全新高考以《高中历史课程标准》（2017版2020年修订）为基准，以必修教材为母本，融入三册选择性必修相关内容，形成基础性、科学性兼备的一轮复习知识体系。1、打造一轮复习新精品方向不偏差、时间不浪费、知识不遗漏、规范不丢分重点要突出、难点要突破、疑点要解决、素养要提升2、遵循精准复习老原则一要研究历史学科的“正确价值观”二要研究历史学科的“必备知识”三要研究历史学科的“关键能力”四要研究学科素养的“实操性检测”......3、倾力备考教学再研究4、预期三轮复习总安排（1）一轮复习：思路：通史复习、构建体系、加强落实、试题精练（2）二轮复习：思路：巩固一轮、专题思维、能力升华（3）三轮复习：思路：回归体系，全面提高，以考代练、强化素养新教材，新理念，新高考。2019级，加油!艰难方显勇毅，磨砺始得玉成。THANKS