部编版七年级语文下册第15课《驿路梨花》优秀课件【最新】

15驿路梨花第一课时1.学习略读的两个重要方法：根据文体筛选文章重要信息和带着任务阅读。2.通过精读，反复揣摩文章情节设置之妙。学习目标彭荆风，当代作家。他只读过两年初中，1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 作品。“文化大革命”中，受到林彪、江青反革命集团的迫害，他坐了七年监狱。打倒“四人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》是他重新提笔后的第一篇。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》，中、短篇小说集《绿色的网》《驿路梨花》等。作者介绍预习检查我写《驿路梨花》是在被迫搁笔对年后的1977年秋，那时党中央重新提出了学习雷锋的号召，我想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的力量迫使我立即拿起笔来。——彭荆风背景知识qiàolùpènmùjùnjǐniǎnqìyǎnyìhuǎnɡhūyínɡmièzháo陡峭露宿喷香暮色菌子麂子撵走修葺掩映恍惚晶莹竹篾着急香气四溢驿路yì寨子zhài读一读恍惚香气四溢修葺折损迷茫不真切，不清楚。指香气浓郁，向四面飘散。修理（建筑物）。葺，修理、修建。损失。文中指因过分尊重使人承受不起。广阔而看不清的样子。词语解释一、略读小说，读懂故事1.课文出现了多组人物，请概括人物与小茅屋的关系。略读要求：本次略读按照每分钟400字的要求，全文约用5分钟。略读时要注意不能指读，必须默读，可以扫读。整体感知“我”和老余修葺小屋瑶族老人送粮修屋解放军搭盖小屋梨花照料小屋哈尼小姑娘照看小屋一、略读小说，读懂故事2.围绕小木屋发生的故事梳理情节。梳理要求：分别按照课文顺序和时间顺序复述课文，比较一下这两种顺序哪一种更好。整体感知根据课文，填写下面 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 。出现次序人物所做好事做好事的时间12345发现茅草屋投宿茅草屋遇见瑶族老人，听他讲述小茅屋修葺小茅屋遇见梨花的妹妹，讲述小茅屋的来历（1）以“我”和老余的所见所闻为顺序，文章的情节是怎样的？复述故事：请大家按照课文叙述的顺序，复述故事。（2）以小茅屋出现、发展的过程为顺序，文章的情节又是怎样的？复述故事：请大家尝试以小茅屋的建造为起点，复述故事。解放军建造茅草屋梨花照料茅草屋梨花出嫁后，梨花的妹妹接替姐姐照管茅屋瑶族老人到茅屋借宿，并打听小茅屋的主人“我”和老余借宿小屋，猜想小屋的主人课文顺序1.“我”和老余投宿茅屋2.瑶族老人借住送米3.妹妹接替姐姐照料茅屋4.解放军过夜盖茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋时间顺序4.解放军过夜盖茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋3.妹妹接替姐姐照料茅屋2.瑶族老人借住送米1.“我”和老余投宿茅屋（3）分别按照课文顺序和时间顺序复述课文，比较一下这两种顺序哪一种更好。说一说：课文顺序和时间顺序哪一种更好？按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。顺叙按时间顺序组织材料插叙老人打猎迷路夜宿茅屋梨花姐妹照料小茅屋解放军盖茅屋一种特殊的记叙顺序——插叙写法探究一顺叙按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。暮色夕阳西下一弯新月这天夜里第二天早上全文从整体上按照时间的先后顺序记述了“我们”投宿于小屋时的所见所闻，其中“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，是顺叙。插叙及其作用插叙是指在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法，然后再接着叙述原来的内容。作用：对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，突出人物形象，深化文章主题。二、精读小说，欣赏情节精读探究，揣摩情节设置的妙处精读要求：探究本文情节设置的妙处时，你可以从揣摩课文记叙顺序、悬念的设置、插叙的运用等方面去探究，也可以另寻探究路径。整体感知围绕“小茅屋的主人到底是谁”，作者设计了两次误会、三个悬念，请说说其妙处。两次误会误认为梨花姑娘是小茅屋的主人误认为瑶族老人是小茅屋的主人。第二次第一次第8自然段有屋没人，悬念初起悬念初起第14自然段“我们”以为瑶族老人就是小屋的主人，可他却回答“不是”。悬念又生第32自然段解放军为什么要盖这间小草房呢？悬念再起三次悬念见梨树，猜有人家见小屋猜主人瑶族老人哈尼族小姑娘解放军、梨花初误会再误会解误会回环往复波澜起伏引人入胜悬念指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取一种积极手段。作用：使故事情节跌宕起伏，环环相扣。吸引读者的阅读兴趣，使读者不由自主进入文章所创设的情境中。设置悬念的方法：倒叙法、误会法、先抑后扬法。写法探究二——悬念及其作用略读的两个重要方法——根据文体筛选文章重要信息和带着任务阅读。记叙类文本——筛选地点、人物和事件。说明类文本——说明的对象及其主要特征；议论类文本——筛选作者想要表达的观点，进而梳理论证思路。课堂小结15驿路梨花第二课时1.精读课文，分析小说的人物形象。2.深读课文，感悟小说的主题。学习目标上节课，我们通过略读和精读梳理了小说的故事脉络，感受到作者巧用插叙、故设悬念构建出的情节的引人入胜。阅读小说，除了关注它所讲述的故事之外，还应关注其中个性鲜明的人物。这节课，我们就先来看这篇小说中的人物。复习导入一、精读小说，分析人物1.这篇小说人物众多，在这些人物中，哪一个给你留下最深刻的印象？为什么？联系小说对人物的描写谈一谈。精读要求：围绕小说出现的人物，圈点勾画批注后进行交流。精读课文给我留下深刻印象的是文章中的“我”和老余，他俩本就是普通的过路人，受到照料后主动留下来修葺小屋，向为群众着想的哈尼小姑娘学习。分享交流给我留下深刻印象的是瑶族老人，他专门来送粮食道谢，还四处打听小茅屋的主人是谁，知恩图报，也努力帮助他人。给我留下深刻印象的是哈尼小姑娘梨花妹妹，她年龄虽小，但也能接过照管小屋的任务，还带动小伙伴一起来完成任务。给我留下深刻印象的是梨花姑娘，她被解放军感动，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会照料小茅屋，出嫁后也让小屋有合适的照顾者。给我留下深刻印象的是解放军，他们在树林里过夜淋了大雨，就想着有一间给过路人避风雨的小屋，但这小屋并不是为着自己要在这里长住，而是在雷锋精神的感召下，为方便过路人而修建。解放军方便路人修建茅屋梨花深受感动照料小屋哈尼小姑娘主动接力照看小屋瑶族老人受到照料照料小屋“我”和老余受到照料修葺小屋2.这么多让我们印象深刻的人物，谁才是这篇小说的主要人物呢？作者这样写的好处是什么？分析任务这篇小说的主人公不是一个个体，而是一个群体，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻画的主要人物。作者塑造群体形象的好处，是说明助人为乐的品质存在于一个群体而非个人，大家的共同特征是都在为人民服务，都在学习雷锋精神。二、深读小说，感悟主题1.这篇小说的题目是“驿路梨花”，结合全文，说一说“梨花”在文中出现了几次，每次的含义和作用是否相同？深读要求：勾画、比较、批注后，进行交流作答精读课文白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！（第4段）我和老余在陡峭的山、茂密的树林里跋涉，暮色中差点只能露宿深山，洁白美丽的梨树林给了“我”和老余“有人家”的欣喜和希望。既点题，也为情节的展开做铺垫。分享交流一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（第6段）淡淡的月光下，轻轻飘落的梨花瓣，营造出优美的意境。梨花给急需帮助的人带来希望、温暖和喜悦。老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”（第24段）梨花，是哈尼族小姑娘的名字。此处将景物“梨花”与人物“梨花”建立联系，赋予“梨花”以多重含义。多好的梨花啊！（第25段）此处的“梨花”指人物梨花，饱含对梨花姑娘的由衷赞美。这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……（第27段）梦境中的梨花仍然洁白明丽，一如纯洁善良、助人为乐的哈尼族小姑娘。这句话由景及人，虚实结合，景之优美与人的心灵美相互映衬，香气四溢的梨花林与美丽活泼、助人为乐的哈尼小姑娘相映生辉。我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”（第37段）这里运用象征手法，以花喻人，洁白的梨花象征着纯洁热情、助人为乐的哈尼小姑娘，同时也象征着盛开无华、生生不息、代代相传的雷锋精神和淳朴热情、知恩图报的边疆民族的优良民风。义含的花梨010203自然界洁白如雪、香气四溢的梨花助人为乐、热情淳朴的梨花姑娘助人为乐的雷锋精神及代代相传的淳朴热情、知恩图报的边疆优良民风二、深读小说，感悟主题2.作者以“驿路梨花”为题有什么好处？深读提示：从题目中你可以获取哪些重要信息。精读课文“驿路梨花”这一题目将形式与内容、梨花的自然美与人物的心灵美巧妙联系起来。引用南宋诗人陆游的诗句，吸引了读者，也是全文的线索，既写出了在哀牢山那偏远、冷寂的深山老林中小茅屋边上盛开的梨花的美丽，又暗喻了梨花小姑娘的纯洁、美丽，象征助人为乐的雷锋精神的发扬光大，揭示了人们相互关怀的崇高道德风尚。巧用插叙2间接描写3把十几年的事情浓缩在一晚一晨之间，既丰富了情节内容，又使全文波澜起伏，结构紧凑。文中的梨花姑娘和解放军战士并没有出场，但形象却突出鲜明，间接突出其美好。巧设悬念1以“谁是小茅屋的主人”为悬念，推进故事情节发展，层层递进，使情节一波三折，引人入胜。写作特色本文通过叙述云南边疆地区一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在此生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了助人为乐的高尚品德。文章主题《驿路梨花》精读，分析人物形象深读，揣摩小说主题助人为乐、互帮互助、淳朴友善的雷锋精神课堂小结15驿路梨花闻武均州报已复西京宋·陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。速读课文，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。（重点）分析、理解文章“设疑—释疑—引出新悬念”的巧妙构思及表达效果，理解“梨花”在文中的不同含义及作用。（难点）学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的精神。（重点）学习目标姓名生卒年籍贯评价代表作长篇小说：《鹿衔草》《断肠草》中篇小说：《爱与恨的边界》《云里雾里》短篇小说集：《驿路梨花》《红指甲》等作者简介彭荆风1929—2018江西萍乡作家背景链接本文选自1977年11月27日《光明日报》。有改动。作者从1950年春随军进入云南，三十多年大部分时间都在那里生活，写《驿路梨花》是在作者搁笔多年后的1977年秋，那时，党中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的游客，临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这些，一股无形的力量使作者拿起笔来，写下了这篇文章。陡峭露宿暮色菌子麂子撵走修葺驿路恍惚晶莹竹篾着急香气四溢寨子qiàolùmùjùnjǐniǎnqìyìyìhuǎnɡhūyínɡmièzháozhài字词学习恍惚：(记得、听得、看得)不真切，不清楚。香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。折损：损失。文中指对方行礼过重，自己承受不起。迷茫：广阔而看不清的样子。朗读课文，给课文划分层次。整体感知第一部分（1～8）“我”和老余在深山中赶路，发现了小茅屋。第二部分（9～36）小茅屋主人热情周到，引发“我们”对小茅屋主人的猜想。梨花之妹讲述小茅屋的来历，揭开了所有悬念。第三部分（37）引用诗句点题，赞美助人为乐的精神。课文解读分析下面两段话，说说它们分别运用了什么描写手法，有什么作用？山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。环境描写：“挨”“延伸”“消失”三个动词，由近及远，写出了山峦的连绵起伏，“迷茫的暮色”点明了时间。同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”语言描写：表现了老余看见梨花的惊喜之情。第1、2段的自然环境描写有什么作用？交代故事发生的时间、地点，写出了山的高、多、险峻，暗示了翻山的艰难，衬托出“我们”担心天晚找不到住处的焦急心情，为下面小茅屋的出现及“我们”的惊喜做铺垫。一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。实写淡淡的月光下轻轻飘落的梨花花瓣，营造了美好的意境，烘托了“我们”愉快的心情。第4、6两段主要描写了什么景象?有什么作用?主要描写了梨花盛开和飘落的美丽景象，表现出梨树林优美、柔和、舒适和清幽的环境特点，创设出充满诗情画意的优美意境，烘托出“我”和老余有了希望，得到安慰时的心情，同时为下文小茅屋的出现做铺垫，以自然环境之美烘托屋主人的美好心灵。第9—11段对小茅屋内部的环境、陈设做了详细的介绍,作用是什么?详细描写小茅屋的内部环境、交代了小屋布置的情况，从侧面表现了小茅屋主人的热情、细心、周到以及其乐于助人的品质。“主人”回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话；老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。直到我们不作声了，老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！”巧设误会动作描写神态描写设置悬念我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！抒情：“多好的梨花啊！”直接抒情，表达了“我们”对哈尼小姑娘梨花的感激与赞美之情。这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……􀆺􀆺这段话写“我”梦中的情景，有何作用？本段写“我”梦中的梨花，属于虚写，用虚实结合的手法把梨花林和梨花姑娘融合到一起，人花相映，用自然景色之美衬托人物心灵之美，赞颂了梨花姑娘的美好品质。第33—36段运用什么记叙顺序？有什么作用？插叙。交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及他们这样做的原因，表现了解放军、哈尼族小姑娘乐于助人的形象和品质，歌颂了助人为乐的雷锋精神。文章至36段，悬念揭开，小茅屋的主人到底是谁？建造和照料过小茅屋的人都是小茅屋的主人。我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：她一定是梨花。“一定”写出了“我”和瑶族老人的判断，再生误会，推动故事情节的发展。我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”文章以诗句“驿路梨花处处开”结尾，有何作用?引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，又表明“处处”都是这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，雷锋精神之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题。　怎样理解“梨花”对表达作者思想感情的作用？文章开头，陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白、美丽。“白色梨花开满枝头”“在忽明忽暗的梨树林里走着”，“我们”发现了可以落脚的小茅屋。这里的梨花，出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。作者借助梨花，赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。梦境中香气四溢的梨花林、穿着花衫在梨花丛中唱歌的小姑娘……植物“梨花”和人物“梨花”相映生物辉。在这里，作者借写大自然梨花的香气四溢，赞美了梨花姑娘助人为乐精神的发扬光大：受过帮助的过路人，心生感激，尽力照料小茅屋。小说结尾，洁白盛开的梨花与充满朝气的哈尼小姑娘融为一体，“梨花”成了助人为乐的人物群体的象征。梨花的朴实无华，就是边疆少数民族淳朴民风的象征；梨花的香气四溢，就是对助人为乐的雷锋精神的发扬光大。梨花一种花梨花姑娘雷锋精神驿路梨花处处开雷锋精神代代传驿路梨花学习雷锋助人为乐赶路时发现了小茅屋：无灯无人，设置悬念茅屋主人的热情周到小屋解除饥饿疲劳瑶族老人述说主人梨花之妹讲屋来历再现梨花，引用诗句：热情赞美，结束全篇结构梳理小说通过讲述一个发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。主旨概括1.构思巧妙，引人入胜。本文叙述了“我”和老余的所见所闻，围绕“小茅屋的主人到底是谁”，巧设了“两次误会”“三个悬念”。第一次误会：“我们”认为瑶族老人是“主人”，他不是。第二次误会：“我们”和瑶族老人认为那个十四五岁的哈尼小姑娘是主人，她又不是。写作借鉴悬念一：这是什么人的房子呢？悬念二：到底谁是房子的主人呢？悬念三：解放军为什么盖房子呢？两次误会、三次悬念，环环相扣，层层递进。叙述中还运用两次插叙追溯往事，一是借瑶族老人之口讲述自己得到哈尼小姑娘帮助的事，二是借梨花妹妹之口讲述解放军建造茅屋及梨花照料茅屋的事。作者通过悬念和误会的安排和展开，插叙的运用，使故事情节波澜起伏、扣人心弦。2.写景抒情，以花喻人。作者三次描写梨花。第一次描写梨花盛开，以自然环境的美烘托小茅屋，把读者带进优美的意境中。第二次写梦见梨花，是虚写，以梨花的洁白衬托人物美好的心灵。第三次写到梨花，人花并提，以大自然之美衬托人物精神之美。这样行文，可谓新颖别致，匠心独运，堪称寓情于景之妙笔。有关梨花的诗句忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。（白居易《长恨歌》）燕子来时新社，梨花落后清明。（晏殊《破阵子·春景》）拓展延伸查找雷锋的相关资料，了解雷锋的生平事迹，然后和同学谈谈我们应该如何发扬雷锋精神。课后作业