幼儿文学课程图画书教学课程思政元素挖掘

  幼儿文学课程图画书教学课程思政元素挖掘  麻慧群【Summary】课程教学是学校教育中最重要一种形式，也是育人的基本形式。幼儿文学作为学前教育专业的专业基础课，具有专业性与人文性，深受幼儿喜爱。因此，本文尝试从《幼儿文学》课程中的图画书体裁挖掘课程思政元素，从对图画书本身的认识到图画书的教学两方面进行课程思政的阐述，为幼儿文学其他体裁教学融入课程思政提供参考。【Key】课程思政;图画书;教学幼儿文学课程在学前教育专业中属于专业基础课程。与其他的专业课程相比，幼儿文学在融入思政教育方面有得天独厚的优势。首先，幼儿文学具有幼儿性，在理论学习上或者实践方式上都坚持了“为幼儿”的理念助力幼儿的健康成长，可以提高未来服务幼儿的专业水平。其次，幼儿文学作品具有人文性，作品主题广泛，以传递真善美为主流，对幼儿既有知识的传授，也有心灵的洗礼，做到以作品育人，以作品化人。再次，幼儿文学作品接受对象具有双重性，直接性和间接性，隐形和显性相交叉。在高校幼儿文学课堂上，学期教育专业的学生是直接的显性的接受对象，幼儿是间接的隐形的教授对象。但是在幼儿园中，幼儿又变成了直接的、显性的接受对象了。在这个过程的转换中，可以影响到学前教育专业学生的思想情感，对幼儿的态度，影响面非常广且持久，由此可见幼儿文学课程思政应该得到充分体现。图画书是幼儿文学中一种重要的体裁，因其特殊的艺术表现形式深受成人和幼儿的喜爱。尤其是学前教育专业的学生，他们处于人生重要的转折期与塑型期。由于年龄和社会的问题，他们喜欢快节奏，且又能给人以心灵冲击的东西。图画书恰好就具有了这样的特征。图画书因篇幅短小，包装精美，表现个性深受学前教育专业学生的喜爱。所以要利用好图画书这个阵地，将思想教育与知识技能相结合，达到“一书多教”的目的。本文将以中国绘本来看图画书与学前教育专业学生课程思政的结合，挖掘图画书的思政元素。首先对图画书本身蕴含的课程思政元素挖掘一二一、从图画书的历史发展感受社会变迁，看到中国速度如果说以1902年英国毕翠克丝.波特《彼得兔的故事》为儿童图画书诞生的标志，到现在已走过了一个多世纪。期间图画书发展的中心从先后从欧洲到了美国，再到日本。中国的图画书是从上世纪90年代才兴起的，但是在这之前也有图文结合的书，比如连环画，插画书，他们在一定意义上也是图文结合，但是幼儿文学所讲的图画书是“绘本”是以图画为要义传递的媒介，文字为辅助的工具，所以上世纪80年代，中国的绘本起步，现在绘本历史不到40年。二、从图画书的主题思想体会人性思考，看到中國情怀社会自然，情感母爱，认识自我一直是儿童文学的主旋律。图画书虽然是另外的一种表现形式，但是归根究底，是另外的一种故事呈现，一种比较广阔的呈现，呈现的方式更加便于人们的理解，且具有层次性。以中国丰子恺图书奖第一届首奖作品图画故事《团圆》为例。以一个父亲回家过春节为线索，展现了中国的社会现状，以孩子对父亲的态度与情感变化表现孩子对亲情的认识，以一枚硬币为载体，蕴含了孩子对自己情感的肯定。所以主题蕴含丰富。后来的作品都遵循了这样的步伐，如《我看见一只鸟》《外婆家的马》《喀哒喀哒喀哒》等。因此作品呈现的内容是学前教学生童年已经经历的却被他们遗忘，或者要关注却被忽视的，所以我们可以通过图画书的主题进行情怀教育，追忆社会的变迁，展现人性等。尤其新冠肺炎，出现了大量的中国原创的绘本，反映出抗疫期间人与人的相互支持与信任，对生命的重新认识和心里治愈。三、从图画书的文化元素得美的熏陶，看到中国美育随着中国的文化自信，中国元素也越来越多地出现了在了绘本中。例如中国的传统节日、节气、传统故事等带领孩子走进绘本里的中国。一些绘本还将中国儿歌改成故事，绘成图画，带给孩子别样的精彩。如《一园青菜成了精》就改自中国北方童谣，配上图片就觉得古灵精怪，深受孩子的喜爱，《牙齿，牙齿，扔屋顶》将中国地方习俗表现出来，贴合幼儿的生活。一些绘本采用中国传统的表现手法来表现故事，使孩子看到了中国文化的多样性。例如用水墨画形式呈现的《大闹天宫》让画面看起来气势恢宏、泥塑画形式的《种梨》让人看起来丰满，有冲击力，有立体感，，甚至还可以用到国画的天蓝青、剪纸画、拓印等中国艺术。孩子在阅读作品的过程中收获了作品的内容与情感，还欣赏到了中国绘画艺术的美，进而可以在生活中尝试去创造美。四、从图画书的创作者获精神鼓舞，看工匠精神每一本的创作就像完成一部电影大片一样，绘画者要在方寸之间完成编剧、导演、演员的工作还要统筹服装、道具的工作。而文字的作者更要一次次深入读者的内心，探索读者的精神世界才能有精彩的文字呈现。因此一本优秀的图画书的问世是背后创作者精益求精的工匠精神的体现。《牙齿，牙齿，扔屋顶》的创作为例。作者刘询用了大概两年的时间，2012年就开始在构思、采风以及收集各种资料。2013坐下来开始画，连续画了一整年的时间才完成。《喀哒喀哒喀哒》的作者林小杯就说“本来文字我很爽快地一直在写写写……然后……到最后都要删掉”，因为文字和图片在做一场拉锯。学前教育专业学生可以通过了解图画书的创作过程及创作者的事迹，被工匠精神感染，在专业上践行工匠精神，做到敬业、精益、专注、创新。其次对教师在图画书的教学中课程思政元素的挖掘，我们将以《绘本的阅读》教学设计为例阐述在实际教学中如何融入课程思政元素。教学内容：本案例的教学内容包括两大方面绘本的基本结构和绘本的亲子阅读指导。教学目标：包括三维目标。其中教学重难点知识目标掌握绘本阅读指导要点。学情分析：课程授课对象为学前教育专业大专二年级学生，先前的学习已经为他们打下了很好的专业基础。学生有过下园见习的经历，幼儿园里大量的绘本投放吸引了学生的思考，也给本次课的学习做足了物质上的储备激发了学生的兴趣。学生具有一定的语文基础，有较好的语言表达和文字的理解能力。通过之前的学习，学生对图画书有了一定的认识但对图画书的深层理解需要加强，阅读指导能力欠缺。教学方法：根据以上的分析选取了如下的教学方法（1）案例教学法。根据教学内容，选取国内知名图画书的大奖作品，促发学生的民族认同;通过观看不同场景下成人与孩子共同阅读的情景视频，增强学生对本专业的认可。（2）討论探究法。课堂上设置问题和组织讨论，提高学生的参与程度，激发学生的参与程度，提高学生的学习兴趣和注意力。（3）混合教学法。利用超星学习通软件，在线上布置考勤签到、投票、讨论、发帖等任务，在课堂上完成知识点的讲授和深化，通过线上线下混合教学的有机结合，有效提升了学生的学习深度。教学环节：本节课主要包括三个环节，分别是复习旧知、引入新知和课后拓展。课前教师布置任务，给教师推荐的图画书写推荐语，通过推荐语考查学生已有的知识储备及对上次课图画书的特点的掌握情况，由此进入第二个环节，引入新知绘本的阅读指导。首先通过线上线下混合教学模式，让学生在线观看几个幼儿在一起阅读图画书的场景，引导学生对幼儿阅读时的精神状态、语言表达、故事理解及合作意识等进行观察描述，从而总结出图画书阅读有助于幼儿的成长。接着布置第一个任务：寻找成人阅读指导中的常见误区。仍然利用混合教学的模式，观看视频，思考讨论误区在哪里，教师将学生的答案实时投射到大屏幕上，营造出积极向上、节奏明快的课堂氛围，然后请小组代表上台陈述自己的发现，锻炼学生的表达和独自完成任务的胆量。结合学生的回答进行任务一的交流讨论。接着提出更进一步的要求——探索图画书阅读的指导要点。请学生根据已掌握的图画书特点结合幼儿阅读时的特点，讨论应该如何指导图画书阅读，并将指导方法的Key概括出来，训练学生的整理概括能力。根据学生的答案，教师顺势引出图画书的结构。教师示范一段比较规范的阅读指导，让学生在教师的示范中找到规范点和闪光点，顺势引导学生要指导学生做规范且个性的阅读。小组就自己的图画书案例模拟规范的阅读并讨论个性化阅读。小组上台展示，教师点评，组间点评。最后是本节课的最后一个环节——课后拓展，让学生运用本节课所学习的知识点来点评视频并运用到幼儿园去，从而达到对所学知识的巩固提升教学过程中思政元素的体现（1）在理论教学部分，灌输与渗透相结合。强调幼师应有的以幼儿为本的幼儿观，在工作时刻将教育对象装在心里。（2）在教学材料案例的选择上，时代性与社会性相结合。挑选我国最新的优秀绘本作品，使学生在阅读案例的时候增强民族自豪感和认同感。（3）在教学组织方式上，采用案例教学法、讨论探究法等先进教学方法。围绕一个案例，层层深入、螺旋上升，在对案例的研读中，完成了本节课教学重点的学习和掌握;通过线上线下相结合的方式，利用先进的移动设备，进行网络投票、评分、讨论、发帖，学生参与感强，在脑力激荡中完成了本课的学习，收获了知识和技能，促进了师生感情;（4）在教学评价策略上，形成性评价和总结性评价相结合。利用超星学习通手机平台，进行考勤签到、投票、讨论等，这些活动组成形成性评价的一部分;总结性评价由学生的课后作业和测试组成，教学效果测量和评价方法得当。五、结语图画书对成人来讲是生活之镜，从中可以审视人类、反观自我，并汲取教育之道和生活智慧。对幼儿是精神成长的沃土，是美的教育的源泉。将图画书教学课程思政元素充分挖掘的目的在于，在实现课堂知识传授和培养学生能力的基础上，发挥课程的立德和育人价值，让绘本引导人们树立正确的道德观和价值观，拥有真善美的人生追求，做薪火相传的实践者。注：本文为2020年度贵州省理论创新课题（联合课题）“‘三教改革背景下高职院校幼儿文学‘金课建设的探索与实践”（项目编号GZLCLH-2020-218）研究成果。Reference：[1]孟小果.课程思政改革要求下德语文学的课堂教学设计——以《格林童话》为例[J].科技文汇，2019（2）.[2]林璇冯健文.教师教育课程教学中融入思政元素实践探究[J].科教导刊，2019（10）.[3]刘敏.成人绘本研究[D]武汉：华中师范大学硕士学位论文，2008（10）. -全文完-