触摸春天观课报告触摸春天是人教版四
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下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章;篇幅不长,却通过文本描述让我们走进了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静,并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”,让我们对生命的价值和意义产生积极的思考;这篇文章文质兼美、语言典范,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶;编者选编这篇
课文
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的意图,一是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的热爱；二是引导学生联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积累;教学的重点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理;吴老师执教的触摸春天,整个教学过程清晰流畅,环环相扣;有很多闪光之处,重点谈谈以下几点：一、抓住重点词句的质疑问难,感知读懂文本,突破重难点;例如抓住“拢”一字体会安静动作的轻柔准确,抓住“流连”一词感受安静对花园的喜爱和对生命的热爱;通过对这些关键字词的把握,把学生带进了安静的心灵,感安静之所感,思安静之所思,悟安静之所悟;能够抓住文章的主线,“安静创造了怎样的奇迹”这条主线,通过精心设计教学环节,层层推进,一步一步地把学生带进了安静的心灵,感安静之所感,思安静之所思,悟安静之所悟;从而使得教学的重难点迎刃而解;二、注重学生想象力的培养;一个充满想象力的课堂,才能焕发出更绚丽的色彩,才更富有活力;教学过程中,引导学生想象安静在花园中会做些什么,从而明白其“神奇的灵性”,引导学生想象小蝴蝶在手中不停的扑腾,感受蝴蝶强大的生命力,帮助学生理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”;让学生充分想象;这样巧妙地引导学生与文本对话,与文本中的主人公对话,从而使学生走进主人公的内心世界,走进文本的精神内涵,达到情感的共鸣,从而水到渠成地理解这个含义深刻的句子;三、以悟促读,以读助悟;通过想象,领悟文本蕴含的感情,进而有感情朗读；通过读,又进一步领悟感情;整个课堂教学中,采用了多种形式进行反复朗读;从开课时的自由朗读,到指名读课文、朗读重点句子边读边谈体会,再到教师范读,体会读等,这一系列的读,读出了层次;四、
资料
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延展,课内外结合;拓展阅读海伦.凯勒的一段话,将课文的学习逐步延展,为学生创设了更加广阔的学习空间,帮助学生更好更准确的理解课文所蕴含的思想感情;五、字词教学精妙;在检查字词这一环节中,读到“花繁叶茂”这一词时,引导学生想象画面,通过学生的描述,就能很好的把握学生是否真的懂得这词的意思；读到“极其准确”时,提示重音,读出极其准确的感觉,既是一个小小的朗读技巧的指导,也帮助学生感受到作者用词的准确;而在认读“磕磕绊绊”时,找出前面哪个词语与之意思相反,将单个的词联系在了一起,既积累了词语,也加深了理解;整节课,教者的语言充满诗意,声音动听,教态优美,再加上各种教学情境的创设,让听者如沐春风,在这样一个美妙的氛围中,孩子们怎能不感到学习的快乐又怎能不受到潜移默化的熏陶呢本课美中不足的是：学生的参与面不是很大,学习态度不是很积极;总之,在吴老师的认真备课,精心设计中呈现出了一节很有价值的课堂,希望我们在进一步的研究中能够有更多的感悟谢谢
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