PAGE\*MERGEFORMAT1第一单元磁铁1.磁铁能吸引什么【教材简析】本课是二年级下册《磁铁》单元的第1课。教科书从冰箱贴引入，引导学生了解生活中常见的磁铁，发现磁铁虽然形状各异，但几乎都有一个共同的功能——可以吸铁。同时，学生很快发现，生活中很多物体上都能找到磁铁的踪影。由此引出本课研究的主题。本课由四部分组成。第一部分——聚焦，回顾生活中各种各样的磁铁，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”。第二部分——探索，包括“用磁铁去吸引各种各样的物体”和“找一找，教室里哪些物体是用铁做的”两个活动，让学生用实验的方法进行检测，在实验过程中对实验现象进行观察和判断，培养学生的实验探究能力。第三部分——研讨，让学生在经历实验检测活动的基础上开展思维辨析，充分发表关于“被磁铁吸引的物体在材料上的共同特点”的观点，并在习得概念后进行迁移应用（拾起木屑中的回形针），让科学概念的建构更完整。第四部分——拓展，了解能被磁铁吸引的“特殊”金属镍和钴，进一步完善科学概念，让学生认识到“对一个事物的探究，需要穷尽更多的材料，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。作为《磁铁》单元的起始课，本课要帮助学生通过探究完善“磁铁能吸引铁一类的物体”的科学概念，并感受科学探究的乐趣。【学情
分析
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】二年级学生对磁铁并不陌生，大多有玩过磁铁的经验，对磁铁也很感兴趣。学生大多能够知道“磁铁能吸引铁”，但对“磁铁是否能吸引含铁一类的物质”并不清楚，以及“磁铁能吸引所有金属还仅是铁”会存在较大争议。学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。本课希望通过探究活动，使学生在原有认知的基础上，知道“磁铁能吸铁，磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性”，并从中获得成功的体验。【教学目标】[科学知识目标]1.知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。2.知道磁铁能够吸引铁一类的物体。[科学探究目标]1.能根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么样的物体”做出猜想和预测。2.要在教师的指导下，能用实验获得证据，从而检验自己的猜测，会与同学交流探究的过程与结论。3.能利用磁铁，通过重复实验的方法鉴别物体是否含有铁。[科学态度目标]1.能有对磁铁进行科学探究的兴趣。2.能够在获取证据后，如实地讲述事实。3.养成认真的实验态度，培养重复实验的意识。[科学、技术、社会与环境目标]1.意识到很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。2.认识到可以用工具来探测物体的特征。【教学重难点】[重点]发现磁铁能吸引铁一类的物质。[难点]通过多次测试识别物体是否含有铁。【教学准备】[教师]不同材质的硬币（自备）、钴和镍两块金属片（自备）、
课件
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等。[学生]条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、勺子、导线、燕尾夹、玻璃珠、回形针、铁钉、鹅卵石、橡皮筋、木屑、布片、铝片。【教学过程】一、聚焦：揭示课题1.出示实物磁性钓鱼杆和一些鱼，选取两个学生进行钓鱼比拼。提问：小鱼被钓起来了吗？你们觉得是怎么回事呢？学生回答：小鱼被钓起来了，鱼都是被鱼杆吸起来的，因为鱼杆上有磁铁。2.出示实物条形磁铁，提问：你们认识它吗？学生回答引出磁铁。3.出示实物蹄形磁铁、环形磁铁，提问：这些磁铁有什么不一样？你能根据它们的形状，分别起一个名字吗？（条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁）4.交流：生活中哪些地方都用到磁铁呢？（铅笔盒、门吸、黑板擦、冰箱贴）看来磁铁在生活中有很大的用途。5.你们觉得磁铁能吸引什么样的物体呢？这节课我们就来进一步认识一下磁铁，研究磁铁能吸引什么。揭示课题：磁铁能吸引什么二、探索：磁铁能吸引什么（一）用磁铁去吸引各种各样的物体1.提问，交流：磁铁能吸引什么样的物体呢？说说你们的想法？2.教师出示11种材料的板贴（勺子、导线、燕尾夹、玻璃珠、回形针、铁钉、鹅卵石、橡皮筋、木屑、布片、铝片），请一名学生介绍每样物品。3.提问：这么多材料，怎样方便大家交流呢？学生回答：编号。4.物品编号，预测哪种材料能被磁铁吸引，请几位学生上来，能被磁铁吸引的物体摆放在一起，并
记录
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在记录单。5.实验时我们要注意什么呢？学生讨论得出实验注意事项：磁铁靠近被测物体，重复三次。6.分发实验材料，学生实验，结果记录在记录单上。教师巡视指导。7.交流：有没有发现自己哪几个物体预测错误了，错误的原因是什么？8.汇报，交流：这些能被磁铁吸引的物体，都有什么共同的特点？9.提问：哪些可以被磁铁吸引？金、银能被吸引吗？（教师出示金、银并演示）10.小结：我们发现能被磁铁吸引的物体，都有一个共同点，它们都是由铁这种材料构成的。磁铁能吸引铁制的物体，而金、银、铜、铝等金属磁铁是不能吸引的。（二）找一找，教室里哪些物体是铁做的1．找一找，教室里哪些物体是铁做的。提问，我们应该怎么找呢？学生回答：用磁体。2.利用磁铁能吸引铁制品这个特性，来检验某个物体是不是铁制品，你们想不想试试？3.观察我们的教室里，哪些物体是铁做的？（黑板、桌椅腿、粉笔擦……）4.在测试前，强调电视机、电脑、磁卡、手表、手机等不能用磁铁吸，以免损坏这些物品。5.学生测试，教师巡视指导。6.交流和汇报。三、研讨：交流与发现问题1.出示课件，引导语：木屑中不小心掉进了回形针，有什么方法能拾起回形针呢？（用手找、放在水中木屑浮起回形针沉到水底、用磁铁吸回形针）2.这些方法各有什么优点？3.小结：磁铁能给我们的生产和生活带来很多的方便四、拓展与总结：磁铁还能吸引钴和镍1.出示物体：老师这里还有两块不知名的金属，但确定它们都不是铁。你们觉得，磁铁能吸引它们吗？真的是这样吗？2.教师演示：两块金属片都能被磁铁吸引。3.介绍：科学家研究磁铁时，测试过很多材料。他们发现磁铁不但能吸铁，还能吸镍（niè）和钴（gǔ）。镍，近似银白色、硬而有延展性并具有铁磁性的金属元素，它能够高度磨光和抗腐蚀。钴是具有光泽的钢灰色金属，比较硬而脆，有铁磁性。4.出示课件、材料：硬币有些里面含有铁，有些含有镍，比如1元硬币，请同学上台演示，用磁体吸引三枚硬币。同学回家可以试试看能不能被磁铁吸引。5.总结：磁铁能够吸引铁一类的物质，还能吸引钴和镍。6.布置课外任务：请在家人的协助下，用磁铁寻找家里的铁一类的物质。【教学后记】2.磁铁怎样吸引物体【教材简析】本课从“使小车运动需要力”的体验活动引入，引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车运动起来的方法。通过前面第1节课的学习，学生已经发现磁铁对铁一类的物体具有吸引力，这是一种不需要直接接触物体就能起作用的力，这种力叫磁力。学生也将在本单元逐步了解到磁铁与铁，磁铁与磁铁之间的相互作用，体会到“磁力可以穿透一些物体”，暗含“磁场”的初步理解，并指向“能量”这一科学大概念。聚焦板块，通过围绕“你有什么办法使小车运动起来”的问题来进行，进入下一阶段的直接接触使小车运动，以及不直接接触使小车运动起来的活动。这一环节，力求学生多说多讲方法，这是对小车运动与力的思考。探索板块与研讨板块，这里面主要涉及到四个小实验的探讨，由现象到概括就是思维发展的一个过程，不再重复研讨环节。在这个环节中，学生们主要是围绕着“拉力、推力、磁力”的科学词汇理解再进行着活动。活动由“绳系小车拉动，嘴吹动小车，磁铁不接触使小车运动，磁铁隔物使小车运动”这样的四个小实验组成。重点放在后面两个实验上，重点理解“磁力”。在活动的时候，教师多让学生说出“拉力、推力”这样的词，以便以后科学探究的用词准确。通过实验，学生能感知到磁力虽然看不到，但是却像拉力、推力一样也是真实存在的。拓展板块，主要是通过“蝴蝶飞游戏”完成学生对已学知识的巩固。由教师展示纸蝴蝶“飞”起来的“神奇”现象，让学生思考原理。接着学生们通过课件了解制作“蝴蝶”，然后小组合作游戏。这样子把已学习的知识在学生感兴趣的活动中巩固下来。【学情分析】学生玩过各种各样的玩具小车，他们知道可以通过推或拉让小车前进与后退，但是绝大多数学生没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。这节课，学生在研究小车运动与力的关系时，会发现磁铁对铁一类的吸引力，这是一种不需要接触物体就能起作用的力，磁铁甚至隔着一端距离就能把物体吸引过来，学生对此很感兴趣。课的最后
设计
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是以拓展游戏活动“蝴蝶飞”的形式结尾，学生的兴趣始终保持，将会随之带到课外，从而使这节科学课持续进行。【教学目标】[科学概念目标]1.知道拉力和推力是一种常见的力。2.知道磁铁可以隔着一定距离和一定物体对铁产生吸引作用。[科学探究目标]1.能运用推力、拉力、磁力使小车运动起来。2.能简单讲述实验方法，能在小组内研讨交流。3.能吸取别人的优点，对自己的作图进行改进。[科学态度目标]1.能在小组内进行合作交流。2.能认真倾听别人的汇报。[科学、技术、社会与环境目标]对让小车如何运动起来有兴趣思考并进行设计【教学重难点】[重点]磁铁隔着物体使小车运动起来[难点]理解磁力【教学准备】[教师]磁铁、小车、课件等[小组]条形磁铁、小车、细线、木片、布片、铝片、纸片、塑料尺、蝴蝶纸片模型、回形针【教学过程】聚焦：怎样让小车动起来1.回顾：磁铁能吸引哪些物体？学生回答：磁铁能够吸引铁一类的物质。老师根据学生的回答进行补充：磁铁还能吸引钴和镍。2.出示实物“小车”，把它放置在平整的桌面上。这是一辆小车，要使它运动起来，你有什么方法吗？【板书：小车运动】预设:嘴巴吹；用手推，用棒子推；用手拉，系绳子拉；装一个电动小马达；用磁铁吸（曾经看到过，或者试过）....【板书：嘴吹、推、拉、用磁铁吸】3.大家想到了很多种办法，我们就来试一试吧。二、探索：让小车动起来（一）直接接触小车使它动起来1.拉动小车（1）提问：给你棉线和小车，你会怎么做？预设：把绳子系在小车的前面，拉动。（2）分组领取材料，操作。教师巡回指导。（3）汇报交流。（4）提问：小车都动起来了吗？是什么力量让小车动起来的呢？学生回答。小结：这个力量就是拉力，拉力可以让小车动起来。【板书：拉力】2.推动小车刚才我们已经试过拉动小车，接下来我们试试看推动小车。（1）各组学生动手操作，教师巡回指导。（2）提问：小车是靠什么力量动起来的？学生回答。小结：看来拉力和推力都可以使小车动起来。【板书：推力】（二）不直接接触小车使它动起来直接接触小车使小车动起来了，那不直接接触小车怎么使小车动起来呢？1.用嘴吹能否使小车动起来（1）学生尝试用嘴吹动小车，并进行交流说说感受。预设：小车有振动，但跑不起来；小车有小移动，但不能持续；头晕，太费劲了，累死了...（2）提问：小车是什么做的呢？预设：铁2.用磁铁使小车动起来（1）如果给你们一块条形磁铁，不接触小车使小车动起来？你们准备怎么做？学生说说实验的操作方法。预设：磁铁不接触小车，隔着一定的距离，放在小车前面。（2）分组领取材料，进行实验操作。教师巡回指导。（3）研讨交流：你有什么发现和感受？预设：把磁铁放在小车近一点的地方，小车就被吸引过来了，好像有一种力量在拉着小车；部分学生可能感受到手中的磁铁有种往小车方向动的感觉。（4）在活动手册上画一画磁铁吸引小车的这种力量。（5）汇报交流。预设：学生用直线、曲线、箭头等各种方式来描述磁力，都是可以的。（6）提问：磁体为什么能让小车动起来？预设：磁体会把小车吸引过去，所以小车就动起来了。小结：磁铁不接触小车，却能让小车动起来，这种力量就是磁力。【板书：磁力】三、研讨：用磁铁隔着物体让小车运动起来如果隔着一些物体，磁铁是否还能让小车动起来？1.出示实验材料（木片、布片、铝片、纸片），学生说说怎样操作，小组如何分工合作。实验提示：两位同学为一组，先预测后实测，每次检测至少重复做三次，完成实测后要做好记录，结束时将实验材料整理好。2.分组进行实验，并在活动手册上做好记录，教师指导。3.各组整理实验器材，准备汇报。4.研讨：小结归纳提问：隔着物体，小车能被磁铁吸引吗？预设：（1）能让小车动起来。我看纸隔着时，小车就一下子过来了。但其他物体隔着时，小车就没有那么快过来。不同的物体隔着，磁力的大小都不一样。（2）小车能动起来，但磁力比起没有物体挡着差了很多。（3）磁铁和物体离小车近一点才可以吸引小车。小结：我们发现磁铁隔着这些物体能使小车动起来。【板书：隔物吸铁】5.提问：但课上我们只测试了几种物体，那能说明磁铁能隔着所有物体吸引小车吗？说说自己的理由。预设：不能，我觉得比较厚的木块，距离比较远，可能就没有办法吸引小车了；能，......大家说的都很有道理，那到底是不是你们说的那样，大家回家以后去尝试一下，下一节课告诉我结果。四、拓展：蝴蝶飞游戏1.同学们，这只纸蝴蝶，我能让它飞起来，你们信不信？（出示纸蝴蝶：上面别着回形针，回形针用棉线系住）演示：用条形磁铁靠近纸蝴蝶，纸蝴蝶“飞”起来了。2.老师是怎么做到的？预设：（1）纸蝴蝶，被磁铁吸引了。（纸蝴蝶是纸做的，不会被磁铁吸引。）（2）纸蝴蝶上的回形针被磁铁吸引了。（磁铁可以隔着一端距离吸引铁做的物体。）2.你想不想也来做一个会飞的纸蝴蝶？那我们就一起来试一试。（课件出示制作方法）3.小组合作制作纸蝴蝶，玩“蝴蝶飞”游戏。4.大家可真厉害，回家去可以给爸爸妈妈来展示一下！【教学后记】3.磁铁的两极【教材简析】《磁铁的两极》属于物质科学领域的教学内容。磁铁是生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，并对磁铁现象感到新奇和有趣。通过前两课的学习，学生已经初步了解了“磁铁能吸引什么”、“磁铁怎样吸引物体”。本课是目标很明确，就是引导学生探索磁铁不同部位的磁力大小。本课教材内容分为三部分：“聚焦”部分，“磁铁的各个部位都有磁力吗？”、“磁力的大小相同吗？”两个问题明确指向“磁力”的概念，以及磁力分布“两端强、中间弱”的特点；“探索”、“研讨”部分，通过借助回形针、铁粉盒等材料，让学生观察到条形磁铁两端吸引的能力更强，并由此现象得出条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的，从而建立磁极的概念；“拓展”部分，让学生利用本课所学的方法判断蹄形磁铁的磁极，进一步体会“磁铁有两个磁极”。从整个单元的编排看，主要是让学生通过老师设计的实验，在观察中发现现象，根据现象进行研讨，从而初步认识此现象，为高学段“能量”单元的学习打下基础。【学情分析】二年级学生已有一年多的科学学习经历，观察、实验、合作、分析的能力也经过了一些训练，具备了一定的科学学习基础。就本课的内容而言，学生在前两课学习的基础上，已经了解了磁铁能吸引铁一类的物质，了解了磁铁具有一种看不见的磁力，并还会隐约感觉到磁铁两端的磁力比较大，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。但学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊的，在前概念中可能存在许多不同的认知，如“各部分磁力一样大”、“中间大、两头小”、“两头大、中间小”、“一头大、一头小”等，这是本课教学需要解决的重点问题。【教学目标】[科学概念目标]1.知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。2.知道条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。[科学探究目标]1.能在观察中发现问题，提出问题，对问题做出推测。2.能够通过实验获取证据，用证据检验预测。3.能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。[科学态度目标]1.能体会认真实验和细致观察的重要性。2.初步养成用证据说话的意识。[科学、技术、社会与环境目标]初步运用简单材料设计实验，学习用实验解决问题的方法。【教学重难点】[重点]根据实验现象，得出磁铁存在两个磁力最强的部分，一块磁铁有两个磁极。[难点]收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的相关证据。【教学准备】[教师]多媒体课件，铁粉盒，条形磁铁、蹄形磁铁。[小组]小螺母、实验底板、钢珠、铁粉盒、铁粉、条形磁铁、实验记录单【教学过程】一、聚焦与揭题1.出示一根条形磁铁。问：磁铁怎样吸引物体？(预设：因为磁铁有磁力)。2.课件出示“一根划分成五个部分并标上序号的条形磁铁”。问：磁铁的各个部位都有磁力吗？磁力的大小相同吗？3.猜测。请在以下选项中选择你认为最合理的可能：=1\*GB3①各部分磁力一样大；=2\*GB3②两端磁力大，中间磁力小；=3\*GB3③两端磁力小，中间磁力大；=4\*GB3④一端磁力大，一端磁力小。教师统计各种猜测的人数比例。4.一块条形磁铁上，磁力大小到底是怎样分布的呢？今天我们就来研究这个问题。揭示课题：磁铁的两极。二、探索与研讨（一）探索活动一：借助回形针感受磁铁不同部位的磁力大小1.课件出示实验材料（磁铁、回形针）：一块各部分标上序号的条形磁铁，一枚回形针。师讲解实验要求：为了方便同学们，老师在磁铁上均匀地在五个位置标上了序号。实验时，请同学们将这块条形磁铁平放在桌面上，手拿回形针，按顺序接触条形磁铁上的五个点，感受一下磁力大小是一样的吗？2.指一生利用实物投影尝试操作方法，发现问题及时提示。师：都会操作了吗？好，待会实验时，组内同学依次轮流去感受，每位同学要慢慢地重复多做几次，仔细体会各部分的磁力大小。得出结论后，把材料放回到材料盒中。3.领取材料，小组活动，感受磁力。4.研讨一。通过刚才的感受，你觉得磁铁的这五个位置的磁力大小是一样的吗？认为不一样的请举手？认为一样的请举手？看来大家意见很一致，五个位置的磁力大小是不一样的。那么，你感受到了什么，才认为各部位的磁力大小是不一样的呢？请同学们来说一说。5.活动一小结。通过刚才的实验，我们感受到了条形磁铁上的五个位置的磁力大小是不一样的，但是哪个位置磁力最大呢？中间位置是没有磁力，还是磁力比较小呢？同学们还是有不同的意见。怎么办呢？下面我们再来做一个实验。（二）探索活动二：用磁铁的不同部位接触回形针1.课件展示实验装置，明确实验方法。=1\*GB3①实验材料：磁力测试卡纸，1根条形磁铁，5枚回形针；=2\*GB3②实验步骤：将磁力测试卡纸平铺在桌面上→在规定的位置分别摆放5枚回形针→将条形磁铁平放在离回形针最远的一条横向上→慢慢平移条形磁铁靠近回形针→观察并记录现象→重复做几次并记录。=3\*GB3③你们觉得还需要注意一些什么问题？（预设）注意事项：磁铁平移、速度要慢，回形针摆放要整齐、将同一头朝向条形磁铁，实验要重复做几次，实验中仔细观察、及时记录回形针被吸引的次序。2.领取材料，小组活动，记录实验结果。3.研讨二。围绕问题：条形磁铁上哪个位置磁力最大，哪个位置磁力最小？你是根据什么现象来判断的？（呈现从“现象→结论”，或“结论→现象”的过程。）根据学生的实验或者ppt中的实验视频明确：条形磁铁的两端磁力最大。4.活动二小结。通过刚才的实验，我们发现条形磁铁两端的磁力最大。但中间，有些同学认为磁力小，有些同学认为没有磁力，到底有没有呢？（三）探索活动三：观察铁粉在条形磁铁上被吸引后的分布情况。1.出示铁粉盒，这里面装着铁粉，很小很轻的铁质物体。如果把一根条形磁铁放在铁粉盒下面，用手摇晃铁粉盒和磁铁，铁粉会发生什么现象呢？（预设：铁粉集中在磁铁上）2.提问，交流：如果中间没有磁力，中间会吸住铁粉吗？如果待会发现中间有铁粉，可以说明什么？（预设：如果中间没有吸住铁粉，说明没有磁力；如果中间有铁粉被吸住，说明有磁力。）3.领取材料，小组活动，记录实验结果。4.汇报实验结果。问：看到了什么现象？你可以得出怎样的结论？（中间也有磁力，但很小。）5.活动小结。上面我们做了三个实验，大家都看到了什么现象？这些现象说明了什么？（预设：条形磁铁的中间磁力小，两端磁力大。）科学上把磁铁磁力最大的部分称为磁极。条形磁铁上的磁极在哪里？（请学生指一指）所以它有几个磁极？三、拓展与延伸1.教师出示一块蹄形磁铁，问：这是什么形状的磁铁？（蹄形磁铁）那么，蹄形磁铁各部分的磁力大小一样吗？它的磁极又在哪里呢？（指生上来指一指。）2.我们可以用什么方法找到它的磁极呢？（根据学生的回答请学生上台操作或教师演示，找到并明确蹄形磁铁的磁极。）（预设：利用回形针、铁粉、小钢珠等材料。）3.磁铁的形状还有很多，同学们课后可以找找都有哪些形状的磁铁，这些形状的磁铁也都有两个磁极吗？它们的磁极又在哪里呢？【教学后记】4.磁极与方向【教材简析】通过前面3节课的学习，学生已经知道磁铁上有两个磁性最强的部位叫磁极，而且他们也会发现条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红蓝两种颜色，甚至会关注到磁铁上标有“N”和“S”。本节课就是研究这两种颜色、字母与方向的关系，指向磁铁的另一个性质——能指示南北方向。同时，本课也为下一课制作水浮式指南针的活动埋下了伏笔。聚焦板块将学生对磁极颜色和字母的好奇直接引向了与方向的关系，插图中野外的指南针就暗含了磁铁上用特定的颜色和字母来表示特定的磁极，这与方向是有关系的。探索板块主要是两个活动，第一个活动是用支撑法来测试条形磁铁的指向性，因为此时的条形磁铁是被白纸包住的，所以学生只能发现它可以指示南北方向。在第二个活动中是用悬挂法来测试蹄形磁铁、环形磁铁的指向性，这是建立在第一个活动基础上的进一步研究，旨在找到磁极与方向的具体对应关系。研讨部分通过条形磁铁的磁极方向与特定字母、特定颜色的对照，再加上蹄形磁铁、环形磁铁指示南北方向的证据比对，学生会发现规律：磁铁能够指示南北方向，而且一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北方。还将发现磁极与方向的对应关系：指向南方的磁极为S极，通常涂装蓝色；指向北方的磁极为N极,通常涂装红色。教师可以给出“南极”“北极”的概念，并介绍南极和S、北极和N的关系。拓展板块是对磁铁能指示南北方向的应用，介绍了指南针的构造和使用方法，学生可以通过阅读使用说明书实现自主学习并在校园里利用指南针辨别方向。【学情分析】不少学生在前面的学习过程中发现了条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红蓝两种颜色且标有“N”和“S”，这当中有什么奥秘是他们非常疑惑的。对于指南针，大多数学生知道指南针是我国古代的四大发明之一，但不清楚指南针的构造及其使用方法。因此，指导学生认识和使用指南针有助于深化他们对“磁铁能指示南北方向”概念的理解，培养学生的动手实践能力。【教学目标】[科学概念目标]知道磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表示；指北的磁极叫北极，用字母“N”表示。知道指南针是利用磁铁能指示南北方向的特点制成的。[科学探究目标]能通过重复测试、简单
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来收集和记录磁极与方向关系的证据。能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。初步学会利用指南针来辨别方向。[科学态度目标]能对磁铁能指示方向的现象表现出探究兴趣。体会到重复测试在探究中的必要性和重要性。[科学、技术、社会与环境目标]知道指南针是生活中常见的科技产品，它为人们辨认方向带来便利。【教学重难点】[重点]发现磁铁具有指示南北的特性。[难点]如实地记录和交流有关磁极与方向信息，体会重复测试在探究中的必要性和重要性。【教学准备】[教师]多媒体课件、用白纸包住的条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、指南针[小组]条形磁铁、磁铁旋转架、蹄形磁铁、环形磁铁、木棒、指南针、方位图、针、不干胶、细线、学生活动手册【教学过程】聚焦：揭示课题（出示条形磁铁）提问：条形磁铁有几个磁极？在哪里？观察磁铁，你还有什么发现？（追问：除了颜色，你还观察到磁铁的两端有什么？）小结：磁铁上涂着红、蓝两种颜色，分别标注着“N”和“S”字母。引导学生提出疑问：对于这两种不同的颜色和字母，你有什么疑问？学生自由提问。归纳：特定的颜色、特定的字母，与磁极之间到底有着怎样的关系呢？学生提出自己的看法。引导：其实特定的颜色和字母表示了不同的磁极，这与方向是有关系的。揭示课题：磁极与方向（板书）探索：磁铁能否指示方向活动一：条形磁铁的指向性1.出示条形磁铁：在磁铁两端标上数字2.（出示方位纸）观察方位纸，你知道了什么？（预设：上面有东南西北四个方向，东和西相对，南和北相对）2.引导学生根据教室的真实方位，在桌面上贴好方位纸。3.过渡：现在我们知道了方向，那么磁铁到底指向什么方向呢？讲解实验步骤：两个磁极标好数字“1”“2”→支架放在方位纸中间→将磁铁放在支架上，轻轻转动→观察静止后磁铁的两端各指什么方向。4.明确实验要求：边操作，边记录，重复做3次。5.学生分组实验，教师巡视指导。6.反馈交流。提问：通过实验，你发现了什么？7.小结：条形磁铁能指示南北方向。一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北方。8.提问：在实验中，我们为什么要重复做？（预设：减少实验的偶然性，从而使实验结果更准确。）活动二：蹄形磁铁、环形磁铁的指向性过渡：条形磁铁能指示南北方向，那么其他形状的磁铁，如蹄形磁铁、环形磁铁是不是也能指示南北方向呢？（出示实验材料）讲解实验方法：选择一种形状的磁铁→磁铁挂在塑料支架上，轻轻转动→观察静止后磁铁的指向。学生明确实验要求：边操作，边记录，重复做3次。学生分组实验，教师巡视指导。研讨：实验发现反馈交流。提问（1）：通过实验，你有什么新的发现？（预设：蹄形磁铁和环形磁铁能指示南北方向）提问（2）:观察磁极的颜色、字母和指示的方向，你还有什么新的发现？（预设：指南的磁极是蓝色，字母是S，指北的磁极是红色，字母是N）条形磁铁也是这样吗？拆除条形磁铁外包的纸，发现共性。师生共同小结：磁铁能指示南北方向，指北的磁极叫北极，用字母“N”表示，一般为红色，指南的磁极叫南极，用字母“S”表示，一般为蓝色。4.简单介绍南极为什么用“S”表示，北极为什么用“N”表示。（N——North，S——South）四、拓展：指南针的使用1.出示指南针，介绍原理:指南针就是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。2.分发指南针，学生观察指南针的构造，简单交流指南针主要结构及其功能。（预设：磁针——确定南北方向；刻度盘——指引确定其他具体方向；支架——支持磁针，让它保持水平；外壳——方便携带，保护作用）3.（出示指南针使用说明书）学生自己阅读说明书，请一生上台边讲解边演示使用指南针，教师适时指导。4.组织学生用指南针到校园里辨别方向，找一找国旗在哪个方向？校门在哪个方向？【教学后记】5.做一个指南针【教材简析】人类对磁铁最重要的应用之一，就是利用它制造了指示方向的仪器，特别是用于航海的指南针，对促进古代世界贸易和交流起到了重要的作用。指南针是我国古代四大发明之一，由我国传到世界各地，对人类的进步和发展做出了重要的贡献。经过第四课的学习，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。他们会发现，条形磁铁指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针。本课安排了制作指南针的活动，目的是让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程的实践过程，培养他们的动手能力和创造意识，并在制作过程中认识磁化现象。教材之所以选择制作水浮式指南针，是因为它的制作相对容易一些，同时水浮式指南针也是指南针在应用过程中的重要改进。制作完成后，需要检测指南针的效果，并对制作过程或测试过程中出现的问题提出改进的方法。聚焦板块主要是介绍了指南针的历史，广义上的指南针是指一切能利用磁铁来指示方向的仪器。2000多年前，我们把天然磁石制成勺型，放在光滑的铜盘上，铜盘上刻着方向，这就是“司南”。到了900多年前，人们知道了让铁片、钢针变成磁铁的方法，制作出了灵巧的指南鱼和水浮式指南针。利用指南针导航，解决了航海中的很多难题。教科书中的水浮式指南针复原模型，简单介绍一下，并且引出这节课的探究活动。探索板块主要是1个活动，共分为5个步骤。第1步：准备实验材料，包括钢针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、一次性塑料碗。吹塑纸可以被其他能够漂浮起来的物体代替，一次性塑料碗能够被小水槽、培养皿等物品代替。第2步：制作磁针，用钢针与磁铁进行摩擦。第3步：安装磁针，将漂浮物和磁针固定在一起。第4步：磁针来指示方向，和现代的盒状指南针进行比较。第5步：标注磁极，要重复测试。研讨部分主要提出了一个问题，如果再做一个指南针，还有什么方法？对于这个问题，可以有两种解释，一种是除了水浮式之外，还有什么方法能让磁针自由转动。第二种解释是水浮式指南针能够怎样改进。【学情分析】二年级的学生的求知欲还是很旺盛的。有很多学生对上节课课后的磁铁能够指示方向这个现象会有联想，所以指南针这个主题就呼之欲出了。在这个主题上学生的探索愿望会比较强烈。在动手能力方面，这个活动在磁针磁化以及固定漂浮物这两个部分可能会出现问题，所以实验的方式是小组活动方式进行。【教学目标】[科学概念]1.知道指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。2.知道钢针经过磁铁摩擦后可以变为磁针。[科学探究目标]1.能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针,能借助指南针确定并标注磁针的南北极。2.能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。3.能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。[科学态度目标]1.能乐于参与制作水浮式指南针的活动。2能在作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。3.能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。[科学、技术、社会与环境目标]1.体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。2.通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术和工程过程。【教学重难点】[重点]会制作水浮式指南针[难点]1.能借助指南针确定并标注磁针的南北极2.针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。【教学准备】[教师]钢针或缝被针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、一次性塑料碗[学生]钢针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、一次性塑料碗、学生活动手册【教学过程】一、聚焦1.你知道我国古代的四大发明是哪些吗?2.（出示课件）造纸术、印刷术、火药和指南针3.（出示课件）补充：指南针是我国古代四大发明之一。早在2000年前，我国就出现了“司南”，900多年前，我国海船已使用指南针导航。4.通过这段文字，你知道指南针在航海过程中能起到什么作用吗？5.引出：指南针是利用磁铁指示方向的仪器。（回顾磁铁的性质）6.老师手里就拿着一个现代的指南针，指南针的构造是什么呢？7.学生观看图片，简单描述（刻度盘、磁针）8.我们可以用指南针来辨别方向！今天我们就自己来制作一个指南针。二、探索1．准备实验材料：四人一小组，每个小组有一个指南针、一根未被磁化的钢针、一张大小合适菱形的吹塑纸（或者一个泡沫块）、一个塑料碗、一块条形磁铁。强调：钢针的头很尖，使用时一定要注意安全。2.制作过程：（1）制作磁针、检验效果：①我们要怎样利用这些材料来制作水浮式指南针呢？（课件出示水浮式指南针：水浮式指南针由磁针和灯草两部分组成）（预设：需要用盘子装水/要有小磁针/要让小磁针浮起来）②让钢针有磁性，我们可以怎么做呢？示范：老师用钢针在条形磁铁的磁极，始终沿着一个方向摩擦，重复摩擦20-30次。③我们怎样才能知道小磁针已经具备磁性呢？（预设：用磁铁吸一下/用小磁针吸一下大头针）④这两个方法哪个更好呢？（预设：学生通过讨论否决用磁铁吸一下的想法。）⑤老师就按照同学们的想法来试试看。（用小磁针去吸引大头针）⑥现在我们有了小磁针，怎样让小磁针浮起来？⑦吹塑纸相当于古代水浮式指南针的什么部分？（2）安装磁针：①怎样将磁针固定在菱形的吹塑纸上，同学们可以先思考并在活动手册上画出示意图。②试着将磁针通过穿针的方法固定在吹塑纸上。③还有没有其他方法可以固定？（还可以借助胶水、透明胶等工具进行固定。/可以用棉线绑起来）（3）指示方向：①（演示）这样我们就得到了一个能浮在水面上的指南针，接下来我们要怎么做才能让它指示方向？②为什么要让它放在水中呢？（预设：因为这样它能够转动起来，指示方向。）③（演示）将磁针轻放到水面中央，让它自由旋转，注意不要让磁针与内壁发生碰撞阻碍旋转，多试几次，直到磁针始终指向同一方向。（4）标注磁针的磁极：①我可以怎样知道磁针的南北极呢？（预设：要知道那边是南，哪边是北，这样就能标注了/和另一个已经标注好的指南针一样标注）②可是我们得依靠指南针才能知道南北，所以要和原来已经标注好的指南针比较）。3.试一试：①一起来做一做我们的水浮式指南针吧②我们的水浮式指南针就做好了，现在用自制的指南针来确定一下我们教室不同位置的东南西北吧③巡视每一组，对一些学生进行针对性的帮助。三、研讨1.今天我们做了一个水浮式指南针，同学们有没有觉得哪里可以改进呢？（预设：可以增加一个外壳/可以让容器更大一点/可以在盒子上标上东南西北的四个方位，方便使用/……）2.自制的指南针除了按照今天的方法之外，还可以怎么做（出示课件：立式、悬挂式、其他水浮式）四、拓展1.为什么我们的指南针有的针尖是北极，有些针尾是北极？【教学后记】6.磁极间的相互作用【教材简析】在之前的研究中，学生已经知道一块磁铁上有两个磁极，分别是南极和北极。当南极和北极分别靠近铁制物体时，有着相同的表现，即都能吸引物体。而当南极和北极用来指示方向时，有着不同的表现，即在没有干扰的情况下，南极始终指示南方，北极始终指示北方。那么，当一块磁铁的磁极与另一块磁铁的磁极相互靠近时，又会出现怎样的现象呢？用一个磁极去靠近另一个磁极，有4种情况：用N极靠近N极、用N极靠近S极、用S极靠近S极、用S极靠近N极。而磁极之间的相互作用则呈现两种状况，即相互吸引或相互排斥。通过探索活动，学生会发现，S极和S极相互排斥，N极和N极相互排斥，S极和N极相互吸引，N极和S极相互吸引。通过研讨活动，学生可以更加充分地认识到同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。地球本身就是一个巨大的磁体，地磁北极位于地理南极，而地磁南极位于地理北极，但并不重合。因此，磁铁能够指示南北方向也可以用“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引”来解释。当一块水平自由转动的磁铁或磁针静止指示南北方向时，如果用另一块磁铁的磁极去靠近，那么它就会失去原来指示南北方向的状态，或是被吸引或是被排斥。【学情分析】事实上，有的学生已经有了这样的经验：两块磁铁相互靠近时，有时会吸在一起，有时又会相互推开。磁铁和磁铁相互靠近，方式可以是任意的，比如磁极和磁极靠近、磁极和磁铁其他部位靠近等。本课指明了磁极与磁极靠近，以帮助学生充分研究磁极之间的相互作用。【教学目标】[科学概念目标]1.知道磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。2.知道磁极之间的作用是相互的。[科学探究目标]1.能从磁极间的相互作用现象中提出可探究的问题。2.能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据。3.能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据。4.能初步运用比较和归纳的方法从实验证据中发现磁极间相互作用的规律。[科学态度目标]1.能对磁极间的相互作用现象表现出探究兴趣。2.能在探究磁极间的相互作用的实验中，表现出耐心、细致的科学态度，能与他人合作。3.能如实地记录和描述有关磁极间的相互作用的证据。[科学、技术、社会与环境目标]初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”知识在日常生活中的应用。【教学重难点】[重点]发现磁极间相互作用的规律[难点]解释“干扰下的磁铁无法指示南北方向”的现象【教学准备】[教师]多媒体课件、小车、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、磁铁旋转架、细线[学生]小车、磁铁旋转架、细线【教学过程】聚焦：揭示课题1.出示小车。提问，有哪些方法能让小车动起来？（拉力、推力、磁力）2.出示条形磁铁：磁铁能够指示南北方向，南北极分别是哪一边？（红色N：北极；蓝色S：南极）3.出示上面放有条形磁铁的小车，教师用条形磁铁去靠近小车。提问：你观察到什么现象？（预设：小车被吸引过来。）追问：你觉得是什么原因？（预设：两个靠近时磁铁它们会吸在一起；不同颜色的磁铁会吸在一起。）4.把手中的条形磁铁换个方向，用另一端去靠近小车。提问：现在，你观察到什么现象？（预设：小车被推开了。）追问：你觉得为什么换个方向小车会被推开？（预设：换了方向之后磁铁颜色相同，它们不会吸在一起。）5.两块磁铁相互靠近时，有时会吸引，有时又会排斥。怎样的情况下磁极之间会吸引，怎样的情况会排斥？今天，我们就一起来学习“磁极间的相互作用”。6.板书揭示课题：磁极间的相互作用。二、探索：磁极间的相互作用1.当两块磁铁的磁极相互靠近的时候，会发生不一样的现象。让我们一起亲自动手研究一下吧。2.小组讨论：手拿1号磁铁的磁极去靠近2号磁铁的磁极会有几种情况？（预设：1号磁铁的南极靠近2号磁体的北极；1号磁铁的北极靠近2号磁铁的北极；1号磁铁的南极靠近2号磁铁的南极；1号磁铁的北极靠近2号磁铁的南极。）3.明确实验要求：把2块条形磁铁按照下面的做法依次靠近，每种做法重复3次。用箭头将磁极之间的相互作用记录下来（相互排斥用“←→”表示，相互吸引用“→←”表示）。4.教师示范：拿1号磁铁的南极去靠近2号磁铁的北极，重复实验三次。实验要点：用磁极靠近磁极不是磁极靠近其他部位；重复实验三次。5.学生按照老师的方法，动手实验，仔细观察实验现象并及时把实验的结果填写在活动手册。6.实验结束后，1分钟时间小组交流归纳实验结果。7.汇报：通过实验，你发现了什么？（预设：北极和北极、南极和南极靠近时相互排斥，北极和南极靠近时相互吸引。）引导：北极和北极叫做相同磁极，北极和南极叫做不同磁极。学生尝试用完整的句子科学地表述实验发现。8.师生共同总结：相同磁极间相互排斥，不同磁极间相互吸引。三、研讨：实验发现1.提问：条形磁铁磁极间有这样的规律特点，其它形状的磁铁也有这样的规律吗？追问：该怎么证明？2.出示三套器材：一对蹄形磁铁、一对环形磁铁、条形磁铁和蹄形磁铁。小组选其一进行实验验证。3.实验前，说说实验时有哪些需要注意的？4.学生分组实验，教师巡视指导。5.全班从不同的实验中，发现磁极相互间作用的规律是一样的：相同磁极间相互排斥，不同磁极间相互吸引。四、拓展：磁铁总是指南北方向吗1.出示一块悬挂的条形磁铁，待其静止后指示南北方向。提问：此时，如果用另一块磁铁去靠近它，会出现怎样的情况？（预设：悬挂的磁铁会被吸引或排斥。）追问：这时悬挂着的磁铁还能指示南北方向吗？你能尝试解释一下吗？2.磁铁能指示南北方向，但是当周围出现其他磁性物体或铁时，它指示的方向就会发生改变。人们就利用这种现象来寻找大自然中含有铁或含有磁铁的矿物。【教学后记】7.磁铁和我们的生活【教材简析】本课是二年级下册《磁铁》单元的最后一课，在前几节课的学习中，学生已经知道了磁铁能吸引铁制物体；磁铁两极磁力最大，分别为南极和北极；同极相斥、异极相吸等磁铁的性质。本课旨在帮助学生通过了解磁铁在人们日常生活中的广泛应用，进一步巩固和理解磁铁的相关性质，同时引导学生初步体会科学的本质，了解科学家与工程师的工作，认识到科学影响日常生活、科学与技术的发展促进人类社会的进步、科学家通过各种方法和手段来研究自然的奥秘。人们利用磁铁的不同性质来解决实际问题；人们利用磁铁能吸引铁、镍、钴等金属材料的性质，制作了磁贴、磁钉、磁性钓鱼玩具等产品；利用磁铁能指示南北方向的性质，发明了指南针；利用磁铁同极相斥、异极相吸的性质，发明了磁悬浮列车等等。这些技术产品，有的直接利用磁铁来工作，比如磁贴；有的则需要通过电磁转化来实现其功能，比如磁记录设备。本课由三部分组成：第一部分——聚焦，通过从古至今人类应用磁铁的例子引出本课要研究的内容；第二部分——探索，用正确的方法寻找身边物体中磁铁的存在，了解磁悬浮列车的工作原理与磁铁性质有关系，知道很多信息都是利用磁进行传递；第三部分——研讨，结合前面几课的学习总结和整理磁铁的特点，从整理的信息中提出一些后续研究的问题。【学情分析】二年级的学生在前几节课的学习中，已经掌握了磁铁的一些性质，也会知道生活中很多地方用到了磁铁，但是具体应用了磁铁的什么性质，并没有思考过，同时，对于物体中隐藏的磁铁应用是不熟悉的。这个年纪的小朋友好奇心强，探究欲强，创造力也很强，他们会很乐意用实验去验证自己的猜测，引发更多的思考。【教学目标】[科学概念目标]1.知道磁铁在生活中的应用很广泛。2.知道磁铁的用途和性质是有联系的。[科学探究目标]1.能基于所学知识，提出关于磁铁的感兴趣的研究问题。2.能通过环形磁铁间的相互作用实验来猜测磁悬浮列车的基本原理。[科学态度目标]1.能对磁铁及其磁现象的探究表现出兴趣。2.乐于收集关于磁铁的研究和应用方面的信息。3.愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。[科学、技术、社会与环境目标]1.了解生活中常见的磁铁制品，体会它们给人类生活带来的便利。2.意识到科学与技术对人类社会的促进作用。3.体会到科学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的进步。【教学重难点】[重点]发现磁铁在生活中的应用，运用所学知识分析应用了磁铁什么性质。[难点]了解磁悬浮列车的工作原理与磁铁性质的关系；磁记录设备的应用。【教学准备】[教师]多媒体课件，班級记录表等。[小组]冰箱贴、磁钉、粉笔擦、耳机、铅笔盒、门吸、钢笔、扬声器、磁性画板等生活中常见物体（每组1份，要包括有磁铁的物体和没有磁铁的物体），环形磁铁三个、底座，学生活动手册。【教学过程】一、聚焦1.回顾：之前的课程中，我们研究了磁铁的哪些特点？（能够吸引铁质品、可以隔着距离吸铁、指示南北）2.提问：同学们知道古人应用磁铁的例子吗？（司南、罗盘等）3.在现代生活中，磁铁就应用的更广泛了，你们能来说说哪些地方用到了磁铁吗？（门吸、磁性画板、粉笔擦、磁性飞镖、冰箱门、冰箱贴……）4.从古至今，磁铁一直跟我们的生活息息相关，今天我们就来学习磁铁和我们的生活。（引题：磁铁和我们的生活）二、探索（一）生活中常见物体中的磁铁1.老师让小朋友们回家找一找哪些地方用到了磁铁，并记录在活动手册上了，现在就来跟小组内的同学交流一下你们的发现。2.出示一个没有磁铁的铁制的文具盒，问：这个文具盒有没有应用到磁铁呢，我们可以用什么方法来判断?（学生会提出两种方法：①用铁去检验；②用磁铁去检验。学生可能更多会选择磁铁，就需要教师做引导了，可以用磁铁和回形针去试一试，让学生知道，回形针比磁铁更适合验证有没有磁铁。）3.出示材料：粉笔擦、耳机、铅笔盒、门吸、钢笔、扬声器、磁性画板。这些是我们生活中常见的物体，它们分别是什么？它们在使用中用到磁铁了吗？(先让学生说一说各个材料的名称，并猜一猜有没有用到磁铁。)4.分组活动：用回形针检验物品中是否有磁铁的应用。每个物体要用正确的方法重复找3次。（减小实验偶然性）（2）每样物体每个角落都要找一找。（3）找到后按“有磁铁的物体”和“没有磁铁的物体”分为两类放入两个盒子。（4）讨论：有磁铁的物体，应用了磁铁的什么性质。5.活动后汇报:哪些物品中应用了磁铁，具体在哪个部位，利用了磁铁的什么性质。（板书展示：磁铁能吸引铁制的物体和相关的物体）（二）磁铁擦窗器1.提问：你觉得磁铁擦窗器是怎么用的？2.学生讨论、交流。3.教师演示实验：用两块磁铁来模拟下，验证我们的说法。4.总结：磁铁擦窗器是应用了异极相吸的原理。（三）磁悬浮列车1.列车和轨道上都装有特殊的磁铁，利用磁极的相互作用使列车悬浮。2.播放视频了解磁悬浮列车。1.课件出示悬浮磁铁塔，师：同学们，你们能做出这样的悬浮磁铁塔吗？它们利用了磁铁的什么特点呢？2.提供材料（环形磁铁3个、底座），学生活动。3.活动后让学生简单介绍怎么搭出悬浮磁铁塔，应用了磁铁的什么性质。4.出示磁悬浮列车图片，这些现象与磁悬浮列车有联系吗？5.小结：磁悬浮列车应用了同极相斥的原理。（板书展示：磁极的相互作用）（三）磁记录信息1．还有一些物体中有很多“磁铁”微粒，它能记录信息，让我们来认识它们。（出示磁卡、磁带、磁盘图片）2．既然这些物体上也有磁，尽管磁很微小，那么它们有没有磁的一些性质呢？（播放微课《磁卡有磁性》）三、研讨：利用气泡图，整理磁铁知识1.磁铁在我们生活中的用途还真不少，除了我们刚才说到的还有哪些呢？能隔着物体吸铁、能指示南北……（学生交流，教师根据学生回答补充并完善板书的气泡图。）2.磁铁在我们的生活中发挥了这么大的作用，关于磁的知识，你还想知道什么呢？(磁铁的南北极会变吗？磁力大小会变吗？……)【教学后记】
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