中学物理教学论文物理实验教学论文

2 0 1 0. 0 9 （下旬刊） 摘 要 中学物理教学的现状是学生不爱学，教师觉 得难教，为解决这一现状，提出了四点想法：讲述科学方法， 结合背景知识教学，给学生讲课的机会，合理运用多媒体技 术，以求能改变现在存在的一些问题，达到中学物理教学的 最终目的。 关键词 中学物理教学 想法 兴趣 我国正在建设创新型社会，而物理教学的最重要任务 就是培养学生的学习能力和创新能力。物理学是一门系统 性非常强的学科，它是观察、实验和思维的产物。培养创新 能力不仅有利于提高学生对物理学习的积极性，而且有利 于锻炼学生的创造性思维，培养其学习能力，对于其今后从 事科研和生产、解决实际问题等都是大有裨益的。应该说， 物理教学对于国家以及学生个人都是极其重要的，物理教 学质量的好坏事关重大。虽然如此重要，但物理教学的现状 却令人担忧。由于中学物理过分强调知识与技能的教学，加 上教育评价体系的片面性，以追求高分为目的，导致物理教 学中片面追求学生的考试成绩，形成了学生“物理难，怕物 理”的局面，另一方面物理教师也反映“物理越来越难教”。 这种局面的出现，不能归咎于物理学本身，作为教师， 笔者个人认为也不能归咎于学生，应从物理教学上找问 题———以应试为目的，采取题海式及填鸭式教育，忽略学生 对物理的兴趣，不能因材施教等。毫无疑问，教物理的目的 之一是应试，但不是唯一目的，如何能在满足学生应试的情 况下，提高学生的学习能力和创新能力，让学生爱学物理， 会学物理，学好物理才是真正的目的。为达到这一目的，我 有如下几点想法。 1 讲述科学方法，培养学生正确的思维方式 科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中 总结出来的正确的思维、行为方式，是人们认识和改造自然 的有效工具。作为一种基本的研究途径、方式和方法，它与 自然科学的概念、规律等知识是平行的，包含在自然科学的 范畴之中。 每一个学生的思维能力不同，有些学生的思维能力很 强、正确、充分、缜密，有些同学则是“胡思乱想”，不能有效 分析问题，解决问题。这一方面由先天能力决定，但更重要 的是需要后天的引导及培养。在物理教学中，教师往往将自 己的思路强加于学生的大脑中，让学生死记硬背，先不管教 师的思路对不对，即使对，学生的思维能力跟不上的话也很 难掌握，只能在遇到类似的问题时勉强模仿。如果学生能够 按照正确的思维方式去考虑问题，则教师的教学也会事半 功倍。 因此，讲述科学方法，培养学生正确的思维方式至关 重要。笔者认为，物理教师应该将科学方法与物理教学穿 插起来教给学生，在培养学生正确思维方式的前提下，再 给学生传授物理知识。学生在掌握了正确的思维方式的情 况下，能更有效地解决问题，能把物理学得更好，兴趣自然 而然会产生。 2 结合背景知识教学，激发学生的学习兴趣 物理教学的问题之一是学生对于学习物理没兴趣。他 们认为物理就是大堆的公式、概念和习题。每一节课都是重 复着这三样东西。很多教师都把对应知识点的背景知识忽 略掉，认为讲背景是浪费课堂时间，应该以教授课程的重点 为重点。这恰恰是导致学生不爱学物理的原因之一，这些重 点往往是枯燥的公式、概念和方法。也就是说，教师们往往 把对学生来讲最有吸引力的部分给忽略掉了。 笔者认为这些物理知识背后的背景知识是非常重要 的，应该在教学过程中突出出来，结合背景来讲授重点，激 发学生的兴趣。举个例子，很多不爱学物理的学生对于老师 讲的知识点几乎都不知道，但万有引力和杠杆原理却都略 知一二。因为，他们都听过牛顿在树下看书，苹果砸到他的 头的故事，从而发现万有引力，以及阿基米德说“给我一个 支点我可以撬动地球”的名言。每一个公式、定理和原理的 发现都有一段故事，教师们应该在讲课的过程中，利用好这 些故事，用它们来吸引学生，使学生学有所趣，从而学好相 关的知识。 3 给学生讲课的机会，培养学生总结知识的能力 教学方式有很多，但现在往往都是教师讲学生听的传 统模式。笔者认为物理学这门课可以多让学生到讲台来讲。 教师备课是一个总结、提炼、查漏补缺的过程，为了在有限 的时间内让学生听懂，听明白，听得透彻，也为了不让学生 提出的问题把自己难倒，需要对所讲内容以及相关的知识 做出总结，提炼出重点，并且还要查漏补缺以求形成一个完 善的体系。讲课要比听课更能理解相应的内容，学生讲课这 种方式就是希望学生可以对所讲内容进行总结、提炼、查漏 补缺，以求更好地理解相应的知识点。 学生讲课的具体方法如下，将学生分组，每组两人，给 学生布置所要讲的章节，根据内容的难易及多少来规定完 中学物理教学的四点想法 何 静[1] 张 杰[2] （[1]蓬莱市小门家第二中学 山东·蓬莱 265603； [2]东北大学机械与自动化学院 辽宁·沈阳 110004） 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1672- 7894（2010）27- 108- 02 理工 108 2 0 1 0. 0 9 （下旬刊） （上接第 94页） 和针对性的习题，课本习题都是编者精心筛选的具有针对 性的练习，因此教师要充分利用，而不能认为太“小儿科”， 而忽视课本练习。 纵观近几年来的 高考 地理事物空间分布特征语文高考下定义高考日语答题卡模板高考688高频词汇高考文言文120个实词 数学 试题 中考模拟试题doc幼小衔接 数学试题 下载云南高中历年会考数学试题下载N4真题下载党史题库下载 ，源于课本的题型占据 了一定的分量，几年来自己坚持以课本习题为主，引导学生 重视完成课本习题后的反思和总结，如解题思路、方法、规 律和体会等，使他们通过课本习题的练习，掌握所学的基础 知识、基本方法和技能，而且鼓励学生开动脑筋，通过类比、 联想和迁移，挖掘课本习题的潜在知识，进一步激发他们的 学习兴趣，培养学生举一反三、灵活运用知识的能力。 5 挖掘课本隐含知识，培养学生的探究能力 所谓隐含知识，就是课本文字中没有直接表述而隐含 在其中的知识内容或知识间的联系。 高中 高中语文新课程标准高中物理选修31全套教案高中英语研修观课报告高中物理学习方法和技巧高中数学说课稿范文 数学新教材中知 识点的抽象性和隐含性比其他学科显得更为突出，数学中 的知识点要通过思维和逻辑推理才能揭示，由于学生受思 维和推理能力的限制，许多学生对数学教材看不懂、不理 解。为了完成中学数学的教学目的和任务，首先教师要认真 钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中那些隐含的知识点挖掘 出来，帮助学生理解教材和掌握教材以培养学生的研究能 力。例如，在学习等比数列的概念时，就应注意:（1）公比不 能为 0；（2）等比数列中各项均不能为 0。再如，判断函数的 奇偶性的等式 f(－x)=f(x),f(－x)=－f(x)就隐含着定义域关于 原点对称这个前提，而学生往往忽视这个重要前提而导致 失误。经过教师对教材隐含知识的挖掘，激发了学生学习数 学的积极性，培养了学生探索问题、研究问题的能力。 6 归纳课本知识，培养学生的概括能力 课本的每章内容都安排了本章回顾，教师要充分利用 这点抓好知识、技能的归纳、总结。总结归纳不是概念的重 复和罗列，也不同于一个单元的复习，而是一种源于课本而 又高于课本的一种知识概括，这样非常利于学生概括能力 的提高，促进学生的思维向更纵深的方向发展。 总之，教师在教学中不能忽视课本的作用，要重视基础 知识教学、基本能力训练和培养，要潜心钻研教材，充分发 挥课本的功能，改变“课本缺失”现象。 参考文献 [1]“高考数学难”暴露课本教学缺失.高三生忙借教材[EB/OL].中国 新闻网.2009- 06- 24. [2] 单墫.高中数学教学参考书[M].江苏教育出版社. [3] 普通高中数学课程标准[M].人民教育出版社. 编辑 李叶亚 成时间，两人分工，一个人讲课程内容，另一个人讲习题并 作出总结，要有备课笔记。教师要 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 学生对于某些点的理 解问题，从而在自己的教学中给他们加以改正。 给学生到黑板前讲课的机会，一方面可以让学生更好 地理解知识，培养总结能力；另一方面可以让学生参与到教 学中来，使他们更有学习兴趣。 4 合理运用多媒体技术，提高教学质量 物理学的概念和规律是通过对大量事实及实验进行分 析、归纳、推理而建立起来的。由于每个学生的阅历不同，感 知周围事物的能力也不同，要使他们在短短的几分钟内搜 索他们头脑中积累的与教学相关的内容，确实比较困难。多 媒体技术的运用可以打破时间和空间的障碍，使教学涉及 的一些物体、现象等现实生活中学生所见不多的都可利用 多媒体技术很好再现出来。在短时间内给学生提供大量的 形象的材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推 理提供帮助。由于多媒体技术的发展，现在的多媒体可以做 出更多更好的动态图像，如 FLASH。这些图像可以形象模仿 任何实验或课程内相关的演示，给学生以感官刺激的同时， 调动了学生的学习积极性，激发了他们的思维欲望，有利于 教学顺利进行。 另外，多媒体技术也可以帮助教师解决教学中比较抽 象的问题，使其具体化、形象化，比如有一个经典的例子，在 研究“滑动变阻器改变电流”时，学生对变阻器滑片移动中 电阻线长度变化与流过该 电路 模拟电路李宁答案12数字电路仿真实验电路与电子学第1章单片机复位电路图组合逻辑电路课后答案 的电流之间的变化比较难接 受，教师为了突破这一难点，常常既做实验，又在黑板上画 图，由于不能做到同步进行，学生的认识上相对模糊，印象 不很深刻。如在学生通过实验研究对滑动变阻器滑片移动 电流会变化有了感性认识后，利用多媒体技术的优点，将这 个实验再配以电流流向的情景展现在投影屏幕上，可使学 生清晰地观察到：只有电流流过的电阻线才发挥作用，在此 基础上配以滑片移动时，电流移动方向的模拟动画实验，这 样同步演示，不但使学生很快突破了这个教学难点，而且使 学生对滑动变阻器的工作原理有了一个明确的认识，初步 理解了滑动变阻器改变电流大小的方法。 合理运用多媒体技术既可以提高学生的学习兴趣和学 习效果，又可以帮助老师解决教学难点。笔者认为在条件允 许的情况下，教师应该多学习多媒体技术的相关知识，并在 课堂中多使用这些技术，来提高物理教学的质量。 5 结语 总之，中学物理教学意义重大，但现状令人担忧，存在 很多问题，教师们应更多从教学方法中找问题，找解决途 径，不要以应试为唯一目的，让学生对物理产生兴趣，并学 会用正确的方法学习物理，学会用正确的方法思考问题，最 终成为合格的创新型人才。 参考文献 [1] 孙世叶.浅析中学物理教学中学生创新思维能力的培养[J].科教 文汇,2009(18). [2] 杨晋.论中学物理教学中学生非智力因素的培养[J].中国科教创 新导刊,2009(30). [3] 邢红军,陈清梅.论中学物理教学中的科学方法教育[J].中国教育 学刊,2005(8). [4] 姚显洪.多媒体技术在中学物理教学中的应用[J].魅力中国,2010(1). 编辑 李叶亚 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 理工 109