《教学与管理》 !""#年 $月 %日
一、课堂导入的要求
在一节英语课的教学过程中,导入应该是最基本
的也是较为重要的一步。俗话说:“良好的开端是成
功的一半”。一堂课如果导入得当,就会为整节课起
到良好的铺垫作用。那么,怎样的课堂导入是成功的
呢?笔者认为,作为一次成功的导入,基本上要符合以
下三个要求。
%&趣味性
课堂导入要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为:
“教学的起点,首先在于激发学生学习的兴趣和愿
望。”我国古代著名的教育家孔子也曾说过:“知之者
不如好之者,好之者不如乐之者。”从心理学角度讲,
兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状
况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和
方法
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,并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精
神。可见,如果课堂导入充满趣味性,学生便会把学习
看作是一种精神享受,因而能更加自觉积极地学习。
!&针对性
课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对
不同的教学
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
和教学对象,确定不同的导入方式。
但首要前提是必须引起学生的注意力,明确课堂教学
的目的。当然,千万不能为了“导入”而“导入新课”。
导入的目的是调动学生的积极性,点明课堂教学的
主要内容,讲清楚课堂教学的目的,为讲授新课作好
铺垫。
’&新颖性
课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生,很容
易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感,
并急切地想弄清楚。因此,新颖的富有时代性的信息,
能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖,越是大家关
心的事,越贴近学生的生活,学生参与的兴趣就越浓,
效果也就会越好。
二、课堂导入的方法
课堂导入因人因时因地不同,方法多种多样,不
拘一格。这里根据笔者的教学实践和平日的积累,举
例探讨一些方法。
%&复习导入法
古语说:“温故而知新。”由复习旧课导入新课是
最常用的方法,有利于知识间的衔接。提问复习和新
课内容密切相关的已经学过的知识,一个或几个问题
就可以引起学生的积极思考,过渡到新课也十分自然。
在每堂课的开始,教师可以采用复习上一课的内
容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学
的知识,便于将新旧知识逻辑地联系起来,便于教师
!江苏震泽中学 陈明丰
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循序渐进地开展教学。如:!"#$ %& ’()* +, -
#./012 34*45*)64 74220( ,89,:,在导入74220( ,:课
时,我先要求学生复述74220( ,8的内容,然后提出一
个思考题:“;<.* =0 >01 *<)(? @)AA <.BB4( (4C*?
”这样不仅复习了上一课的内容,而且又很自然地导
入了新课。
%D背景知识导入法
对于一些历史题材的课文,可采用以介绍作者、
讨论课文背景为切入口;而对于一些科普题材的课
文,则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点,从
而把学生引入到真实的语境中去。如在上!"#$ %&
’()* +E 7)F4 )( *<4 #1*1G4时,我先让学生事先通过
各种途径(如上H(*4G(4*)找到相关的材料或背景知
识,并进行小组讨论。在导入新课时,我又向学生展示
了曾经出现过的概念车、概念房以及智能机器人等还
没广泛运用于人们实际生活的产品和设备,增加学生
对课文的兴趣。
ID视听导入法
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科
技与先进的教学理论相结合的成功范例。高中学生活
泼好动,且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感
兴趣。因此,为了激发学生对英语课堂内容的兴趣,教
师可以利用多媒体的图文并茂的特点,播放一些学生
喜欢的歌曲或影片,创设生动情境,充分调动学生的
积极性,同时提出相关的思考问题。例如在上“!"#$
+- ’()* E ".G*
/(.2*)52”这个单元时,我就从网上下载了一些有
关各个体操项目的录像片断在课堂导入时播放,来激
发学生的学习兴趣。
MD时事导入法
利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入
课文。
教材
民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材
的安排是固定的,但是每天发生的事件都
是无法预知的,因此这一方法完全要看教师是否能灵
活联系生活,如能应用恰当,应该是种很有时代气息
和生活气息的导入方式。例如在上“!"#$ +- ’()*
+N !B0G*2”这一单元时,里面有关于奥运会的内容。
那时正巧赶上%NNM年奥运会正在希腊雅典举行,全国
人民(包括学生)都在关注奥运会,关注我国体育健
儿能否再创辉煌。于是,我就联系正在举行的奥运会
赛事,要求学生自己讲讲奥运会,然后我再在学生发
言的基础上进行归纳、总结。这样,充分调动了学生学
习知识和参与活动的积极性。
三、应注意的几个问题
1.首先,课堂导入,要注意时间不宜过长,3O5分
钟为宜。若导入时间过长,就会使导入显得冗长,从而
影响整节课的进程。毕竟,各种课堂导入方式的目的
只是想方设法让学生快速集中注意力,激起他们强烈
的求知兴趣,同时创造愉快的学习氛围,使他们“愿
意学”、“乐于学”。
2.其次,“导”无定法,切忌生搬硬套。对于不同
的教材和教学内容,应采用不同的课堂导入方式;即
使同一教材、同一教学内容,课堂导入对不同的班级
也要有不同的导入
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
,使用不同的导入方法。这需
要我们根据所教班级的具体特点,进行具体分析而
定。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不
同。对于同一个班级来讲,课堂导入的方法也要经常
变换,这样才有利于保持学生的新鲜感。
3.最后,从系统论的观点看,教学过程的结构也
是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一
个整体,缺一不可。如果只重视课堂导入,而忽视其他
环节,那么,再精彩的课堂导入也不能达到预想的结
果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣,集中学生
的注意力。一旦学生学习的自觉性被调动起来,就要
抓住这个教学过程的“黄金时刻”,形成教学高潮,完
成教学任务。
四、小结
总之,教学有法,但教无定法。课文导入的方式可
谓变化无穷,这里所说的几种导入方式只不过是笔者
的一点粗浅体会。针对不同的教学内容应设计不同的
导入方法,其目的就是激发学生学习英语的兴趣,使
学生觉得英语好学、易学。因此,只要我们能从实际出
发,结合不同的课文内容,采用不同的导入方式,就一
定会使学生全身心地投入到课堂学习中来,课堂教学
也定会收到事半功倍的效果。
参考文献
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(责任编辑 刘永庆)
陈明丰:高中英语课堂导入浅论
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