控量减负,创新增效-双减背景下的初中英语作业设计

控量减负,创新增效-双减背景下的初中英语作业设计控量减负,创新增效-"双减"背景下的初中英语作业设计 Summary：课堂教学时间有限，课后作业是帮助学生巩固课堂知识的重要方式，科学的作业布置能够帮助学生提高英语综合学习能力，并让学生发现自己的学习中存在的不足。在“双减”背景下，英语老师在设计作业时需要在保证质量的基础上减少数量，让作业价值充分发挥出来。Keys：“双减”政策背景；初中英语作业；增效减负前言：“双减”政策的推行为教育领域带来了重大改革，初中英语老师需要认真分析“双减”政策内涵，秉持增效减负原则进行英语作业设计，帮助学生减轻书面作业数量，加强...

控量减负,创新增效-"双减"背景下的初中英语作业设计 Summary：课堂教学时间有限，课后作业是帮助学生巩固课堂知识的重要方式，科学的作业布置能够帮助学生提高英语综合学习能力，并让学生发现自己的学习中存在的不足。在“双减”背景下，英语老师在设计作业时需要在保证质量的基础上减少数量，让作业价值充分发挥出来。Keys：“双减”政策背景；初中英语作业；增效减负前言：“双减”政策的推行为教育领域带来了重大改革，初中英语老师需要认真分析“双减”政策内涵，秉持增效减负原则进行英语作业设计，帮助学生减轻书面作业数量，加强作业的趣味性，让学生可以从本质上愿意写作业，而不是为了任务，加强作业有效性。一、双减政策下初中英语课后作业优化设计的意义第一，巩固知识。40分钟的课上教学无法让学生充分掌握知识，因此，通过课后作业可以帮助学生巩固和复习课上知识。英语老师在设计作业时，不但可以设计书面练习增加学生对教材的印象，还可以布置朗读、背诵等作业，让学生更好的巩固英语知识[1]。第二，查缺补漏。对于学生而言，明白错误根源是提高学生英语能力的重要原因，通过作业进行查缺补漏能够促进学生英语学习的进步。第三，提高知识应用能力。学生很难在短时间内掌握英语知识，在不同的情境中语法或单词都有不同的用法，为了可以让学生更好的应用单词和语法，老师就需要设计不同的作业类型，通过不断的作业训练，学生可以逐渐提高英语知识应用能力。只有学生充分掌握单词和语法后，才能提高自身写作水平[2]。二、双减政策下初中英语课后作业设计的策略（一）设计趣味性作业教师认为作业才是有效提分的手段，给同学们留单一的、以考试题型为准则的课后作业，因此会妨碍学生多元化的发展。而且传统初中英语做作业数量较多且形式单一，大部分老师都想通过不断练习提高学生掌握能力，无法让学生在英语作业中体会趣味性，学生也就很难集中注意力学习。因此，在“双减”背景下，老师需要结合教学内容及学生认识水平布置趣味性作业，为学生带来不同的作业体验。例如，在进行《wheredidyougoonvacation?》作业设计时，老师可以设计“角色扮演”作业活动，让学生更好的掌握“Wheredidyougo——？”和“Iwentto——”句式，通过角色扮演可以让学生在阅读时体会不同的话语情感，然后在课上老师可以随机分配角色，让学生可以快乐学习。再比如，老师可以让学生听英文歌、讲英语故事等如，老师在组织学生在课下观看《疯狂动物城》片段，让学生从电影中感受英语学习氛围。通过趣味作业形式，让学生更好的感受英语，促进学生认知水平的发展及提高。不断丰富作业类型，可以树立学生英语自信心，享受英语乐趣、（二）设计合作作业传统英语作业要求学生单独进行，没有明确认识到学生的智力和心理发展水平，导致教师所选的作业内容学生无法有效完成，再加上作业数量多且难度大，学生很难高效完成作业。在“双减”理念下，老师就需要创新作业形式，设计合作作业，满足学生不同的作业需求。学生之间通过合作完成作业任务，能够促进学生之间的交流，缩短学生之间的距离。同时，合作作业能够让学生发挥自己的潜能与智慧，将资源最大化的发挥出来。例如，在进行《AmazingScience》作业设计时，老师就可以根据学生学习能力进行分组，秉持“组内同质、组间差异”的原则，并提出作业要求：如果你们小组要进行科学研究，那么你们会通过怎样的方式进行资料收集？开发怎样的科学项目？通过小组合作完成作业，学生就会自主分配组内任务，比如搜集资料、提出假设、实验等，这样才能保证小组作业的顺利开展。合作作业实际能够促进不同水平的学生进步，将“双减”政策彻底落实在作业中，能够加大程度的提高作业的自主性以及灵活性。另外，需要开展家校合作。通过微信、家长等和家长进行沟通，让学生家长参与到学生的成长中。一方面，可以让家长了解学生学习情况；另一方面，可以防止家长盲目为学生报课外培训班，为学生增加不必要的压力，这样才能更好的落实“双减”政策。（三）多样化批改作业第一，教师批改。作业可以弥补课堂教育的不足，可以很好的检测课堂教学成果，同时更好的巩固所学知识。批改作业也是老师和学生之间无声的交流，通过学生作业老师会对学生更加了解，可以根据学生近期学习状态调整教学方式，能够开展具有针对性的英语教学。第二，学生互改。学生在互相批改作业的时候，发现他人学习问题时，就会反思自己是否在学习中也存在错误，这样学生在批改作业时就会更加认真。这样一来，老师就可以根据学生批改后的作业进行问题总结，能够极大程度缩短反馈时间，同时也提高了学生英语学习动力，能够提高学生理解能力与问题分析能力。结语：在“双减”背景下，老师需要结合新课改目标与学生认知情况设计英语作业，并根据学生的兴趣不断创新作业形式，让学生的兴趣的引领下能够主动完成英语作业，不但能够帮助学生减轻作业压力，而且还能为学生构建轻松的作业氛围，加强学生学习主动性。Reference：[1]杜少筠.“双减”背景下的初中英语作业设计与实施[J].中学生英语,2022,No.887(08):16-17.[2]张振梅.“双减”背景下的初中英语作业设计实例分析[J].教学管理与教育研究,2021,No.142(22):54-56. -全文完-

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