课题血正报告%1.课题名称：主题
班会
初三期末考动员班会考试后心理调适班会暑假期间安全主题班会九年级下学期开学班会考前心理辅导主题班会
活动的有效设计和实施研究二、课题的现实背景及意义仁现实背景：当前的新课程改革，强调以人为本，充分发挥学生的主体作用。但我们所理解的“课程”往往仅限于教学课堂，很少有人想到作为德育课堂的班会课也应该是这场改革的重要内容，而实际上，班会课是学校实施德育的主要阵地，是对学生进行思想品德教育.培养学生主动发展能力的重要渠道，是班主任工作中不可或缺的一项重要内容。学生人生观.世界观、价值观等思想观念的形成，是一个逐渐发展的过程，在不同的人生阶段有不同的特点，这就要求教师形成积极主动有效的格局，精心设计班级活动并体现教育的计划性，有序性，避免工作的盲目性和随意性，使我们的主题班会教育不断激发学生的主动意识，培养学生的主动发展能力。培养身心健康的合格的中学生。2?现实意义：班会课是学校实施德育的主要阵地，是对学生进行思想品德教育、培养学生主动发展能力的重要渠道。把握学生在不同的年龄段的不同特点，精心设计班级活动，有计划.有步骤、有梯度地培养学生主动发展能力，既符合孩子身心发展的特点，又能在班会课上主动地参与，主动地发展，主动地成长。/3?实践价值：1）提升班主任的教育思想主题班会促进学生道德发展、思想提升，通过恰当的形式促进学生对于包括人生.社会.学校.家庭和个人生活中的各种问题的思考，利用这种集体教育的方式，来促进师生之间.学生之间的相互影响，班主任必须领悟学校的育人目标，提升教育思想的高度，设计和组织有针对性的主题班会。2）主题班会分层化.系列化的设计，实现主题班会校本化对于班级而言，班主任对一定时间段内的主题班会有一个整体的规划；对于学校而言，主题班会活动的规划不应该仅仅局限于某一个班级，而应该将这样一种德育活动放在学校德育的螯体背景下考虑。3）主题班会的现实性•双向性，使班主任的教育更有实效•更智慧班主任一方面在主题的选择时指向学生思想道德和心理方面存/在的现实问题，着眼于提高学生面对现实的理性判断能力和选择能/力，同时班主任不仅仅将主题班会看成是学生自我教育和集体相互影/响的过程，而且看成是师生增进相互了解、促进相互交流、共同成长/和发展的舞台，做一个受学生喜爱的智慧型班主任。4.国内外研究现状分析：国内出版过如何召开主题班会的
培训
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教材，如集一些优秀班主任的主题班会
教案
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《魅力班主任》（
小学
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卷.初中卷和高中卷，2009年华东师范大学出版社），上海市班主任基本功大奖赛等；国外如英国出版的《班主任一定要面对的9个问题》（（英）马兰?罗杰斯著）等。/目前，主题班会的材料大多是零散型的、个人型的.经验型的，与学科教学设计研究的重视度、深度和广度还有很大距离，因此，本课题的研究对班主任专业化发展是有推动作用的。5?课题的界定1）班主任TOC\o"1-5"\h\z《辞海》中对班主任的解释是：在中国，主要指中小学中负责一个班级的思想教育和组织工作的教师。在各科教师协助下，对本班学生进行思想政治教育，组织学生参与班级管理和开展班级活动，形成班集体，指导学生课外活动，进行家长工作，评定学生的思想品德等。2）主题班会主题班会是一种以学生为主体、以班主任为主导，围绕某一个主题，有计划、有目的地开展形式多样、内容丰富且情景化了的道德/认知教育，引导学生在认知冲突和思想对话中进行道德交往，激发道/德反应，获得道德体验，促进道德发展的德育类集体教育活动。/6.课题研究的目标和内容1）研究目标将学校的育人目标通过主题班会课程化，提升班主任德育教育的2）研究内容在主题班会中根据不同年级分层•分解渗透学校的育人目标，确有效实现主题班会的校本性、发展性、长程性。定立足学生快乐成长需求板块的，如成长教育、独立教育•自我保护教育.受挫教育、青春期教育”.人际关系教育•考前心理疏导以及爱国主义教育等，使之各自独立又互相联系，以期找到将德育落实下去的着眼点。研究主题班会的目标设计、行动设计，分析检验经过设计的班会课在实施德育过程中的实效性与可操作程度。丿3）研究思路%1解读学校育人目标，对学校目前班会课有效性进行调查和分析；%1制定分年级的立足学生快乐成长需求的主题班会的教育目标；%1如何组织主题班会，并组织设计分年级的主题班会
方案
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；%1分年级组织班主任召开主题班会，并组织专家和班主任观课、评课;%1修改主题班会设计方案；%1组织专家指导，整理研究成果。7?研究方法和步骤研究方法：综合运用行动研究、叙事研究、案例研究等多种教育科研的样式，文献法•调查、观察等是本课题研究中最常用的技术。第一阶段：课题研究准备阶段（2013年2月一2013年3月）成立研究组织，申报课题及课题准备，召开开题报告会，设计各类调查/表并对班会课进行有效的设计；第二阶段：课题研究实施阶段（2013年3月一2012年6月）参TOC\o"1-5"\h\z与研究人员进行实践，并掌握第一手资料，定期讨论并改进研究方法；第三阶段：课题深化研究阶段（2013年6月一2013年11月）分析.整理在研究中存在的问题；/第四阶段（2013年12月）撰写论文.案例，刻录光盘，完成课题结题报告。召开课题结题会，聘请专家对课题学术成果进行鉴定。8.预期成果班会课是学校实施德育的主要阵地，根据学生各个年龄段教育主题和教育目标，通过主题教育班会的教育实践，精心设计班级活动，有计划.有步骤、有梯度地探索培养学生主动发展能力的具体办法。三、课题可行性分析完成课题的外部条件：1）学校出台《教科研成果奖励条例》，学校广大教职工教科研的热情十分高涨，并且近几年来，我校一直秉承“教研兴教.科研兴校”理念，先后承担两个大市级课题研究，建校十年多来，已经取得令社会各界满意的教育教学效益。2）我校有多人在学校德育活动实践活动中形成了宝贵的经验和鲜明的特色，为完成该课题提供了智力保证；校园网、图书资料室•电子备课室、多媒体教室等硬件设备为课题研究提供了强大的数据资源和硬件保证；学校为该课题的实施划拨所有必要的科研经费，为课题完成提供了经费保障。3）市教育局对该课题的研究高度重视，并把这项研究任务列为教育局年度工作要点，“教学常规效益落实年”，这为该课题的顺利完成提供了领导和社会各界的大力支持。4）班会活动课作为学校德育工作的主要阵地之一，学校每两周一次的班会课是学校常规工作，有充足的课时安排。有一定的课题研究基础。课题组在启动课题研究之前，对我校部分学生的思想道德现状进行了家访和问卷调查，在调研的基础上确立了“家校联合式主题班会活动力的基本操作形式和系列主题，并在部分班级进行过有益的实践尝试。%1.课题组成员及分工1.2013.2-2013.3张建桥.仓学斌、施伟斌确定研究方案.课堂计划书，准备材料，明确各个年级主题教育活动的目标，确定人员分工，完成课题研究的各项准备工作。2.2013.3-2013.6全体班主任根据各年级德育目标，通过主题班会教育活动培养学生自我主动发展能力的实践研究。/3、2013.6全体班主任根据实践研究，不断完善各年级德育目标下的主动发展能力目标。并总结经验，撰写相关论文和案例。4.2013.12仓学斌总结经验，形成成果，撰写总结报告
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