六年级上册第八
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单元教材分析本组以“走近鲁迅”为主题安排了《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》四篇文章和一次口语交际和习作。四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的
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《有的人》。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好
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。“口语交际?习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。“回顾?拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。二、教学设计思路依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，不搞多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读和思”贯穿教学始终，充分尊重学生的阅读体验，放手让学生通过自读、自悟和合作学习，体会文章的
思想
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内涵，体现对学生的人文关怀。从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品的学习走向长篇作品阅读，在精彩片段引领下，阅读鲁迅的《故乡》《朝花夕拾》等文学名著。三、单元教学目标1.自主学习本单元的生字与新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。。2.在事例中深刻解读人物，体会人物的内心世界。3.读懂课文，要理解课文中含义深刻的句子。4.总结各种描写方法，感受鲁迅这一人物形象。四、单元教学流程（一）、解读单元导语自读单元导语，想一想，都告诉了我们什么？学习要点：1.体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神。2.继续学习描写人物的基本方法。（二）、自主合作学习按预习提示要求预习课文预习提示：1.遇到生字、新词要记忆并用各种方法理解。2.读文时要思考每段讲了什么，全文讲了什么故事。3.读文时遇到有疑问的地方打上问号。4.读完板本单元四篇课文，想一想鲁迅给你留下了什么印象？学生自主学文：1.教师辅导学生学习一个片段。（1）朗读《少年闰土》的第一自然段，让学生闭目倾听，然后给自己眼前的画面命名，谈一谈自己的感想，并想想作者写作时的情感。（2）师生共同总结学习方法。（3）分组学习。《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》中有那些画面？2.各小组学生交流后分别排代表汇报学习情况。（三）、自由学习《一面》《有的人》1.速读课文，理清文章的结构层次。2.说说课文中主要讲了一件什么事？3．学习《有的人》。（1）激情导入。（2）诵读全诗，自由表达。（四）、拓展阅读《俯首甘为孺子牛》中相关主题的文章1.过渡导入：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字??他，就是──鲁迅。在儿子眼中，他是慈父；在学生眼中，他是严师；在朋友眼中，他是楷模；在陌生人眼中，他是榜样??让我们走近鲁迅，去认识这位“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的先生吧！2.提出阅读要求。3.学生自由阅读。4.交流读书收获。（六）、品味语言领悟表达1、回顾人物特点。闰土：聪明能干，见识丰富、活泼可爱的农村少年。鲁迅先生：爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的人。二、归纳描写人物的方法。(1).出示《少年闰土》中的第一自然段，引出描写人物的方法——外貌、动作描写。说说这样写的好处。(2).自由阅读《我的伯父鲁迅先生》《一面》，找出描写人物最精彩的一段文字，体会这样写的好处。(3).他的面孔黄里透白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点儿颓唐的样子。头发约莫一寸长，虽然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。(4).进一步梳理描写人物的方法。作者通过刻画闰土的外貌、语言、动作、神态，闰土给“我”讲的趣事，以及“我”与闰土相处时的感受，使少年闰土给读者留下了难以忘怀的印象。(七)、以《一面》为例，深入探究。1.跳读课文，划出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看收获什么。2.学生读书，仔细体会。3.这三处外貌描写有什么相同和不同之处？4.在写人物方面，你收获了什么？（八）、随文练笔，进行仿说。1.说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物特点）2.用几句话描写一位同学的外貌。（九）、朗读设计1.在体会到描写的好处后，进一步认识人物的内涵，用自己的声音读出人物或作者的情感。2.读四篇文章中的精彩语段。
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