参与式教学中存有的困惑及解决策略（转）摘要：采用“参与式教学”式课堂教学模式，即使存有一定的困难，但我相信，“参与式教学”这个课堂教学模式对学生素质的全面提升具有积极的意义，它能改变学生的依赖心理，使学生的个性得到张扬，心理和人格得到健全，而且对于提升我校教育教学质量有很大协助。关键词：“参与式教学”；教学质量长期以来，课堂教学都以教师讲解为主，基本上是满堂灌，从上课到下课，学生似乎是在看戏、听说书，始终处在压抑、被动的状态。这样的课堂教学，教师很累，学生也不快乐，课堂效果也很差。随着新课程改革的推广及深入，传统的教学模式已不能适合新的需要，必须要改革。我校在城区完全小学中属于一所刚刚起步的学校，要想在日益激烈的竞争中良性发展，就必须寻找一种适合我校“校情”的课堂教学模式，持续提升教育教学质量。通过这几年的一线教学，及多次听评课和教学交流活动中我也汲取了很多对提升课堂教学有协助教学
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一年级
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数学课，这是我从事教育工作以来第一次面对一年级的孩子，一年级的孩子在课堂上积极好动也天真活泼，面对这种特别活跃的课堂气氛，我想尝试用我们在新课改时提过的“参与式教学”课堂教学模式。所谓“参与式教学”就是以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同参与合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改正去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分
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达了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，使课堂效果达到了最正确状态。作为一名年轻教师，我积极探索，在所任教的班级中开始摸索实验。经过这几周的教学实践，我首先感觉到这种“参与合作式”模式非常好，课堂充满了生命和活力，学生由被动的听讲变成了主动的参与，真正成了课堂的主角。但是，随着这种教学模式的进一步实践，我也同时发现了很多问题需要解决。一、课堂教学中问题的设计如何既能让学生掌握好基础知识，又能培养学生的水平和情感价值在最初的教学设计中，为了使学生有成就感，不丧失学习的兴趣，我尽可能的多设计些简单易答的问题，但结果发现这类问题在教材中易找，回答下列问题的学生仅仅照搬课本读，局部学生更是觉得问题太简单缺乏好奇心。后来，我试着增加了一些有难度的题目，但因为学生知识面太窄，时常出现要么一言不发，要么言不对题的现象，此时教师假如再引导学生思考并补充讲解，就会使课堂教学的基本任务都完不成，更不要说学生的水平和情感价值的培养了。调人人学会才是目标，人人成功才谓成功，要注重学生中的弱势群体，从最后一名学生做起。但是全班五十多人中，有相当一局部学生的学习态度不端正，在学习过程中没有形成良好的学习习惯，他们在课堂上学习，要么被动接受，要么无动于衷，缺乏学习的主动性与自觉性。假如我们把过多的精力放在督促他们积极参与课堂教学活动上，就会既浪费时间，又达不到预期的效果。三、教师如何讲，讲多少“参与式教学”模式强调教师的
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是教会学生如何学，教师要放手让学生自己跑着走。一堂课45分钟，教师的讲解不能超过10分钟。但我们面对的学生是从幼儿园到小学，甚至我们的有些学生连幼儿园都没上，想让他们从这短短十分钟中人人都掌握并消化教学目标所
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的内容还是有困难的，尤其是思维比较缓慢的学生。当然对我也有不适合的地方。“参与式教学”让教师由课堂的表演者变为幕后的指导者，一时感到无所适从，而且总是担心或潜意识里认为我不讲，学生肯定不会或不能掌握，尤其是学习较差的学生。四、分组教学，如何激发每个组员的学习积极性有效课堂认为分组学习是落实教学的关键，课堂形式要求合作学习，兵教兵，兵练兵，充分“利用”学生，实现学生自身水平差异的资源共享。但是我们一年级班额大，假如分6个小组的话，每个小组就有近十人，不便于合作探究，也使教师对学生的活动不能实行有效监控和即时引导。五、课堂活跃了，如何做到“活”而不乱有人把有效课堂理解为“知识的超市，生命的狂欢”，我很向往这样的教学课堂，可实际情况是我放开了手准备让学生在知识的“超市”中“狂欢”，但过于活跃的课堂往往动静过大，这与我们一贯要求的安静课堂有矛盾，让外人觉得课堂秩序混乱，嘈杂。以上就是我在实施“参与式教学”模式过程中碰到的一些问题和困惑，简而概之，其实就是在学习方式、三维目标的实现和评价方法等方面的缺乏。在参阅了相关教育教学专著后，我结合每堂课的课后反思，认为要解决上述问题应该在以下方面努力：一、深入钻研教材，精心设计教案二、充分相信学生，为学生创设展示的机会和平台三、重视学法指导，培养学生的自主学习水平四、认真分析学情，注重学生认知差异五、转换师生角色，发挥学生主体作用总之，采用“参与式教学”式课堂教学模式，即使存有一定的困难，但我相信，“参与式教学”这个课堂教学模式对学生素质的全面提升具有积极的意义，它能改变学生的依赖心理，使学生的个性得到张扬，心理和人格得到健全，而且对于提升我校教育教学质量有很大协助。当然，因为客观条件的限制，还有很多问题和困惑，有待我们在今后的教学实践中持续的去探索与解决。
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