创造性学习-分层教学法1、分层教学的理论依据所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学充分体现了面向全体、因材施教的教学特点，可以激发全体学生的学习兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩。2、分层教学的目标1、发展优等生:这一层次的学生，一般学习基础扎实，学习习惯良好，因此主要目标是培养提高他们深刻理解知识，灵活运用知识的能力,培养他们的创造能力,发展他们的个性和特长。2、提高中等生:分层教学的重点是中等生，他们的进步与否决定了一个班级分层教学是否成功。这部分学生-般在学习习惯.上有欠缺，不少都有懒惰思想，学习缺少恒心和毅力，不愿意做更深入的思考，人数在班级所占比例也最大。因此主要目标就是要采用各种方法，引导他们不断，在熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法的基础上，提高学习兴趣,提升自主学习能力和理解探究能力，最终使学习成绩更.上一个新台阶。3、帮助学困生:学困生不仅表现为基础差，成绩不理想，而且缺少必要的学习信心与向上的动力。因此，加强思想教育，重视心理疏通，转变他们的学习态度，增强他们学习的信心，培养他们良好的学习习惯，努力使他们掌握最基本的知识和技能应成为主要目标。4，落实分层，优化教学环节备课:按不同层次学生实际情况认真钻研课程内容和教材，确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。在把握教学目标的同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，在
教学设计
散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载
中体现出来。课堂教学。教学活动要符合学生的实际情况，对优生以鼓励创新为主;对中等生以激发兴趣为主，对后进生以增强信心为主。要尽量满足不同层次学生的学习需要，特别是在问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
设计，上要有梯度,能够让不同层次的学生都参与到教学活动中来，都能体验到成功的喜悦。作业。学生作业分必做、选做两类。指拔尖提高题，根据优等生和中等生学习水平设计，要求优等生必做，并要求一题多解。对后进生一般只布置最基础部分的作业。评价:在作业批改，学期总评时对不同层次的学生要采用不同的评价
标准
excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载
。对后进生主要是表扬，不断寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性;对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上;对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。
浙公网安备 33021202002483