除数是两位数的笔算除法是除法教学中的重点，也是难点，更是多位数除法的基础。学生学好这部分知识，再学习除数是多位数的滁法就容易类推，而且能为学习小数除法打下良好的基础。学好除数是两位数除法的关键是掌握试商的方法，如何培养学生的试商能力和速度？应从三个方面着手。一、注重口算训练，提高学生口算能力和速度口算能力和速度是学生学好除数是两位数除法的前提和基础，教材中的“一位数除两位数”和“用整十数除”的口算训练对学生做除法没有多大的帮助。因此，在教学中要特别注重以下四类口算题的训练：一是一般的一位数乘两位数，如13×5、14×5、13×7、15×6…；二是一位数乘整十数，如20×7、30×6、40×5、70×4…；三是特殊的口算题，如25×2、25×4、25×8、125×8…；四是一位数除多位数，如1368÷2、345÷5、2469÷3…。这些都是为试商作准备的，让学生熟练地掌握口算方法，提高口算速度，为学习除数是两位数除法打好良好基础。二、讲清试商步骤，提高学生试商能力和速度在教学中，我
总结
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出“一试、二检、三调、四定”的四步试商法，学生按此步骤去做就方便多了。“一试”是试出初商；“二检”是把初商利用口算进行检验；“三调”是根据检验情况把初商进行调整，初商过大便调小，初商过小便调大；“四定”是在前三步的基础上，确定商的大小。这四步中，第一步是基础，第二、三步是关健，第四步是目的。经过一定时间的训练，学生就能按照这四步法一气呵成地试商，试商的能力和速度能得到提高。三、讲授试商方法，培养学生思维的灵活性教材中主要讲述了“四舍五入”试商法和“一般口算”试商法，学生除了对“四舍五入”试商法比较明确外，对“一般口算”试商法没有明确的概念，几乎是模糊的。因此，应教会学生以下几种试商方法。1、“同头无除”商8、9。“同头无除”是指被除数的最高位与除数的最高位数字相同，且第二位比除数小，这就是所谓的“同头无除”。如240÷26就是“同头无除”，被除数和除数的最高位都是“2”（叫同头），前两位“24”比除数“26”小（叫无除，即不够商1），这时在被除数的第三位上商8或9（少数特殊情况除外），再检验确定。2、折半商5法。当被除数的前一位或前两位是除数的一半时称为折半。如618÷12，6恰好是12的一半，商的最高位上的数一定是5；如1248÷24、2448÷48，被除数的前两位恰好是除数的一半，就在第三位上商5；当被除数的前两位不够除而它又接近除数的一半时，同样可以考虑在被除数的前三位上商5，如3328÷64、1352÷27。3、“25”试商法。根据2个25是50，4个25是100的特征，凡是除数接近25的除法都可用25很快试出商。如除数是24、25、26的除法。4、“凑尾”试商法。当做混合运算中的除法和一些能除尽的应用题的除法时，商的个位的商都可以采取“凑尾”试商法。就是用除数个位上的数字和商相乘得到被除数的尾数，通过检验很快试出商。5、“比较”试商法。做商是多位数的除法时，利用“比较”试商法试商可以提高计算速度。如9045÷27，第一次商3的积是81，第二次的被除数是94，94比81不大27，因此第二次的商也只能是3。上面的几点做法，不仅较好地解决了试商的难点，而且提高了学生试商的能力和速度，培养了学生思维的灵活性，提高了学生计算的正确率，收到了事半功倍的效果。分享：
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