《荷叶圆圆》自评稿 冶军花教材分析： 《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
理念： 整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，演”等手段，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。设计意图： 我想在课堂上营造了一种童话、诗意的境界。没有情感的课堂就像池塘里没有水一样，《荷叶圆圆》要
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
达怎样的情感呢？让学生去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体验小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情。到课堂尾声，孩子很深情地朗读，孩子很真切地赞美：“荷叶，你真的很棒，我能和你成为好朋友吗？”学生获得了与作者情感上的共鸣。 如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新课标下的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。因此，我用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情，从而产生对荷叶由衷的喜爱。 新课标强调人文性。人文性的特点怎样体现，它是建构在语言文字上。怎样建构呢？就要让孩子们去感悟。感悟是个体凭借语言及语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，不是告诉、分析、支解，而是唤醒、刺激，让孩子去经历、去体验。我在课堂教学中，紧紧围绕体验。让孩子成为小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。让孩子用动作（躺、立、蹲、游）去表现，在动作中获得乐趣，储备情感，然后送到教材中，把它用语言文字表达出来。 我的体验有两个回合：首先用动作去表现，躺、立、蹲、游，但这不是落脚点，落脚点应该在教材中，带着在动作中获得的感受走进教材里去，放声地去告诉大家，用声音去表现出来，这样才是语文最终教学的落脚点。因为，只有教材中的“躺、立、蹲、游”才超越了生活中苍白的状态，才能在孩子内心生成最深层的感受。 教学的过程是师生对话的过程，对话的立脚在我们和孩子在真正地生活，课堂就是生活，生活就是课堂，这不是长者对幼者的居高临下的理解、牵就，而是一种融合：孩子完全忘记了你是谁，他把你真正当成了文本里的某一个人，或者和他一起畅游童话世界的导游。“你是谁？”“我是小水珠。”当学生把自己幻化成了心中的人物，文中的语言成了自己内心的抒发。 课堂是师生互动，心灵对话的舞台，我用我的情换得孩子的情，走进教材的情激起学生的情。在教学中，把感悟的时间交给学生，让他们主动地学习、主动地感知、主动地体验、主动地领悟。 这堂课我就是抓住情感、感悟和对话三个方面来处理教材的。
浙公网安备 33021202002483