内科管理论文：心内科患者的
安全管理
企业安全管理考核细则加油站安全管理机构环境和安全管理程序安全管理考核细则外来器械及植入物管理
对策 科学素质论文综合素质论文 试论国内外公民科学素质研究与建设 摘 要：文章在研究探讨科学素质相关概念及其内涵的基础上，介绍了国外部分国家有关公民科学素质建设的经验，针对当前我国公民科学素质建设的不足，并结合长三角地区公民科学素质现状调查中的一些发现，提出加强我国公民科学素质建设的对策建议。 关键词：公民科学素质 建设 调查 对策建议 中图分类号： G201文献标识码： Ａ 文章编号： 1003-69３８（２０11）０1－0111-05 A Trial Discuss on Resesrch and Building of Scientific Quality of Citizen Home and Abroad Wang YouzhiMei WeiHong Qing （Jiangsu Information Institute of Science and Technology，Nanjing， Jiangsu， 210042） Abstract：based on analysis of the concept and connotation of scientific quality, this paper firstintroduced the experience of scientific quality building in some countries abroad , then analyzed some problems exist in scientific quality of our country's citizen in current,lastly, in the light of some discoveries from a survey in Yangtze River Delta, gave some corresponding proposals to improve scientific quality of our country's citizen. Key words： scientific quality of citizen; building; survey; proposal ＣＬＣ number： G201Document code： AArticle ID： 1003-6938（20１1）01-0111-05 科学技术是第一生产力，国民素质则是第一国力。《中华人民共和国科学技术普及法》、《全民科学素质行动计划纲要（2006-2010-2020）》等一系列政策的出台，大力推进了我国公民科学素质建设工作的进展。2006年，《国家中长期科学技术发展规划纲要（2006-2020年）》提出了建设“创新型国家”的宏伟目标，而提高全体公民的科学素质正是建设创新型国家的首要基础。近年来，随着国家对科普工作的重视，公民科学素质逐年提升，但总体水平还不高，同美国、英国、加拿大等国家相比，还存在明显差距。所以，当前加强公民科学素质研究与建设，加快提高我国公民科学素养水平显得十分必要和迫切。 1 公民科学素质研究概述 1.1 科学素质概念 科学素质（Scientific Cliteracy），概念诞生于美国。根据拜比的研究，教育改革家科南特1952 年在为《科学中的普通教育》写的前言中，第一次使用了“科学素质”一词。他指出：科学素质是一种明智地选择专家的能力，以及能够“聪明地与那些正在发展科学并应用科学的人交流的能力”。1958 年，美国著名科学教育专家赫德 出版了专著《科学素质: 它对美国学校的意义》，使“科学素质”第一次成为科学教育的主
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
。［1 ］赫德首次把科学素质解释为对科学的理解及其对社会经验的应用。此后，科学素质这一概念就愈来愈频繁地出现在有关教育和科学的文献中。 本杰明·沈（1975）首开科学素质内涵
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
的先河。他提出了三类不同性质的科学素质，［2 ］即“实践的科学素质”（practical scientific literacy）、“公民的科学素质”（civic scientific literacy）和“文化的科学素质”（cultural scientific literacy）。其中，“实践的科学素质”是指掌握某些科学知识和技术知识，直接来解决实际问题；“公民的科学素质”是指能够理解科学决策和与科学有关的政策及其背后的科学问题，以参与和影响公共政策；“文化的科学素质”是能把科学作为人类文化的结晶来学习和理解。［3 ］ 1.2 公民科学素质概念的发展 米勒分析了本杰明·沈科学素质三种类型理论，认为：“实践的科学素养”属于功用性的，虽具体明确，但实际测量困难，通常很难用单一的标准将对科学技术全部范围的理解糅合在一起；“文化的科学素养”属于学术层面，需要极其漫长的累积过程，通常只有少数人才能达到；而“公民的科学素养”却不同，人们的科学素养水准对科学政策的决断具有重要意义。因此，米勒将“公民的科学素养”作为有效公民所必须拥有的科学技术理解水平。他提出：“公民的科学素质”是人们理解科学术语和科学概念的水准，足以阅读某种日报或杂志，并足以理解某种论战或争议中相互对立的论点的本质，是现代工业社会中一个公民行使
职责
岗位职责下载项目部各岗位职责下载项目部各岗位职责下载建筑公司岗位职责下载社工督导职责.docx
所必需的科学技术理解水平。［5 ］ 1.3 我国科学素质研究概述 我国公民科学素质研究始于1989年，中国科协依据美国公众科学素质调查问卷，在全国开展了首次全国公民科学素质调查，并基于这次调查正式出版了此领域研究的第一套书——《中国公众科学技术素养》与《中国公众对科学技术的态度》。之后在与国外的交流中，中科院和中国科协研究专家不断吸纳米勒等国外专家关于公民素质的研究理论、观点、方法及其调查体系，在积极借鉴国外科学素质研究成果基础上，我国研究人员结合国情对科学素质、公民具备基本科学素质、公民科学素质进行了研究与定义。科学素质，就是对个人决策、参与公共和文化事务以及经济生产所需要的科学概念和过程知识的理解。包括四方面：科学探究（过程、方法与能力）；科学知识与技能; 科学态度、情感与价值观; 对科学、技术与社会关系的理解。公民具备基本科学素质指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。［6 ］公民的科学素质包括三方面内容: 掌握必要的科学知识；习惯于对遇到的问题用探究的方式来对待，让探究成为基本的生活态度和思维方式；科学精神指导下的价值取向。 2 国外公民科学素质建设 2.1 美国公民科学素质建设 1985年，美国科学促进协会联合美国科学院、联邦教育部等12个机构启动了其标志性的公民科学素质建设行动计划，即“2061计划”，这一致力于中小学课程改革的跨世纪人才培养计划，在美国和西方发达国家的未来发展战略中具有极高的影响。“2061计划”开始之后, 由国家研究院牵头，美国科学教育界又着手制定了全美科学教育标准。美国在其公民科学素质建设中，界定了科学素质，确定了本国公民科学素质教育的内容，并特别强调工程/技术教育、环境教育、健康教育；制定了具体的目标和学习标准；提出了多阶段实施的计划及其策略。［7 ］
浙公网安备 33021202002483