2011年徐州市化学中考命题展望

2011年徐州市化学中考命题展望nullnull2011年徐州市化学中考命题展望徐州三十二中 null一、紧扣课本和标纲，突出化学基础性继续回归教材，紧扣标纲，注重“四基”（基本知识、基本技能、基本方法、基本态度），综合考查，侧重能力。 1、对化学基本概念和理论的考查继续实现由“是什么” （概念或理论的具体内容）到“为什么”（概念或理论的形成过程）和“怎么样”（运用概念或理论分析与解决实际问题）的深度考查。null强调：（1）应用化学概念与理论对生产、生活现象和实验现象...

nullnull2011年徐州市化学中考命题展望徐州三十二中 null一、紧扣课本和标纲，突出化学基础性继续回归教材，紧扣标纲，注重“四基”（基本知识、基本技能、基本方法、基本态度），综合考查，侧重能力。 1、对化学基本概念和理论的考查继续实现由“是什么” （概念或理论的具体内容）到“为什么”（概念或理论的形成过程）和“怎么样”（运用概念或理论分析与解决实际问题）的深度考查。null强调：（1）应用化学概念与理论对生产、生活现象和实验现象作出说明和评价；（2）利用反应事实、化学概念或理论和数学方法模拟解决现实问题；（3）引导学生利用化学概念和原理进行简单探究活动；（4）利用实验手段进行探究，得出相应的化学概念和原理等。null2、对元素化合物知识的考查早已从“直接性” 转向“隐蔽性”进行考查，即不再直接问什么物质具有什么样的性质，而是从以下角度进行创新命题：（1）从元素化合物性质角度切入，考查元素化合物在生产与生活中的用途；（2）根据题目给定的陌生元素化合物信息，结合已有知识合理迁移，推断对应元素化合物的性质。nullnull4、对化学计算的考查可能以工农业生产、日常生活、科学实验或研究活动等材料作为计算试题的情境，要求学生应用实际情景中有关的化学知识（包含化学概念或原理、物质的组分或纯度、化学反应方程式等）进行化学计算。突出对以下几个化学思想的考查：守恒思想、数型结合思想、极限思想、差量思想以及排列组合的初步思想方法。null二、改造自编相结合，设置情境考能力1、稳中有新，新而不偏。例1：（课本207页第8题）浓硫酸、浓盐酸的敞口放置问题。→浓硫酸、浓盐酸、氢氧化钠溶液、石灰水四者敞口放置时，若不考虑水分蒸发，溶液质量的变化情况？ 2、改造常见、已做题。null例2：（探训177页第10题）用一种试剂一次就能将澄清石灰水、氢氧化钠溶液、稀盐酸三种无色溶液区别开来的是（） A.无色酚酞试液 B.二氧化碳气体 C.碳酸钠溶液 D.氯化钡溶液 →有①无色酚酞试液，②二氧化碳气体，③碳酸钠溶液，④氯化钡溶液四种物质，只用其中一种物质能将澄清石灰水、氢氧化钠溶液、稀盐酸三种无色溶液区别开来的是（） A.① ② B.只有③ C.② ③ D. ① ④null3、注重原创，力求创新。如：由化学反应或物质溶解→温度变化→熟石灰等物质溶解度变化→饱和溶液中溶质质量分数变化→PH变化（图像）→ …。4、高起点、低落点。大台阶、小坡度，强化等级区分，但让学生跳一跳“够得到”。关注化学信息素养的提升。关注思维个性的张扬。null三、多点关注，学以致用1、食品与健康【热点背景】先后出现：“皮革奶”、“毒蘑菇、毒豆芽”、“瘦肉猪”、“面粉增筋剂”等事件；国家从5月1日起禁止使用“面粉增白剂”，……2、水资源利用【热点背景】去冬今春徐州大旱、实施人工增雨（雪）；16届广州亚运会开幕式演出，从《一滴水》开始，紧扣水主题；日本核污染事件；地震中水的处理方法和消毒剂的选用；安徽等地儿童“血铅”超标；……null4、新材料应用【热点背景】墙面漆蓄光涂料、建筑材料透水砖、先进节能产品、“双面低碳打印”等。我国研制的C919大型客机；新型隐形飞机材料；高铁；探月工程；…… 3、低碳生活【热点背景】低碳生活、低碳经济、低碳族成为近一段时间的热词。null5、安全问题【热点背景】今年是第15个“全国中小学安全教育日”，以“加强疏散演练，确保学生平安”为主题；日本福岛原子能反应堆爆炸；2010年上海“11·15” 特大火灾事故；南京某化工厂失火爆炸；家庭装修中毒事件；……null四、注重综合能力，加强学科渗透重视学科内综合能力的考查，如考查几种常见气体的发生、净化、收集的原理和实验装置；在实际情景中进行综合分析和计算的能力：包括化学反应方程式与溶液中溶质质量分数相结合的计算，“标签信息”型计算，图表型、图像型分析计算等。加强不同学科知识的自然联系和融合渗透，以考查学生不同学科知识迁移能力、综合能力以及解决问题的能力。如结合某个实验方案设计，将溶液知识、化学反应和物理学的密度、浮力、电学知识等融合起来进行命题null五、突出学科特点，注重科学探究1、考查“ 规则意识”和“程序意识”。2、尤其重视对基本实验操作的考查。要求学生注意细致观察并全面准确描述，注意常规试验和操作的细部特征，力求区分“做实验”和“讲实验”的差距，促进学校学生实验的正常化。应关注实验室制取气体的一般程序和步骤：产生气体→净化（检验）气体→干燥气体→ 收集气体→尾气处理→装置连接。null3、同时考查物质的鉴别、物质的检验、实验方案设计、实验方案评价，等。4、以食物或药品的破损标签创设情景，开展探究，应值得注意。六、兼顾教育价值，重视教育功能

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