初中数学课堂有效提问策略 初中数学课堂有效提问 课堂提问是数学教学活动中必备的教学形式，是课堂教学中师生相互交流、相互撞击的重要的双边教学形式。它既是重要的教学手段，又是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生训练和检验学生学习效果的有效途径。然而我们教师都有这种感觉：许多学生
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现为上课不爱举手发言，课堂讨论气氛不够热烈，上启而不发，呼而不答，这给数学教学带来很大的障碍。所以，如何有效地优化课堂提问，是值得大家思考的问题。 在课堂教学中，提问是一种常用的教学策略，它是评价、参与和学习的瞬间，不仅可以确保学生集中注意力，更能保持教师的集中注意力，对学习的态度给出即时的反馈，对提高教学效益是相当有好处的。因此，课堂的问题设计中应注意一下几点： 1、 提问要力求新颖巧妙，创设铺垫型问题，比较自然地引入新课。 2、 提问要注重问题的广度和深度。所提问题必须有一定的广度和深度，必须经过学生的认真思考，动一番脑筋后才能做出回答。 3、 提问要精而准。问题是需要教师花大量的时间和精力，在充分吃透了教材和学情之后设计出来的。 4、 提问既要面向全体学生又要因人而异。 5、 提问后要给学生留下思考、探索的时间。 下面就以刘瑞老师上的“同底数幂的除法”中的几个问题作简单的介绍： 一．复习导入 （这里的第5、6就是为下面的第二个问题的解决方 法之一作铺垫的） 二．提出问题，引出新知 一种液体每升含有 个有害细菌，为了试验某种杀菌剂的效果，科学家们进行了实验，发现1 滴杀菌剂可以杀死 个此种细菌。要将1升液体中的有害细菌全部杀死，需要这种杀菌剂多少滴？ 需要滴数: 小组交流:结果是多少?你是如何进行计算的? （这个问题不但有深度和广度，并且能面向全体学生，需要学生认真思考，必须给学生一定的时间，因此让学生进行交流讨论。其结果确实学生积极思维，思路很宽阔，说出了三种计算方法） 最后综合得出： 一般地： （对于这里的 有没有限制条件？这一问题体现了精而准，是不能疏忽的） 因此对待课堂提问，要求教师心中有学生、有目标、有策略，在动态生成的课堂中，要不断优化课堂提问的方法、过程、内容、途径、角度，通过科学的课堂提问，多角度、多层次地调动学生学习的内动力，加强教与学的和谐互动，充分发挥提问的有效价值，真诚的把学生当成学习的主人，精心设计对学生理解和掌握相关知识起重要作用的问题，引导学生学习数学知识，积极参与整个学习过程，真正激发学生的思维，使数学课堂教学达到最有效。
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