高中化学高中化学鲁教版必修1教材分析

nullnull《化学1》(必修） 教材分析更多资源xiti123.taobao.com null￭ 知道化学科学的主要研究对象，了解20世纪化学发展的基本特征和21世纪化学的发展趋势。 ￭ 知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的一门科学；了解物质的组成、结构和性质的关系；认识化学变化的本质。 ￭ 认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用； ￭ 认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用。 ￭ 认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。主题1：认识化学科学null￭ 体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。 ￭ 初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能。 ￭ 树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯。 ￭ 能够独立或与同学合作完成实验， 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 实验现象和数据，完成实验 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 ，并能主动进行交流。 ￭ 初步认识实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。主题2：化学实验基础null￭ 能根据物质的组成和性质对物质进行分类。 ￭ 知道胶体是一种常见的分散系。 ￭ 知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。 ￭ 根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。主题3 常见无机物及其应用null￭ 根据生产、生活中的应用实例或通过探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。￭ 通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。null元素化合物： 钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质 氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质核心知识按照什么样的体系结构将这些元素化合物的内容组织起来？null概念理论： 物质的量 氧化还原反应 电解质 电离怎样编排这些概念理论知识？ 这些概念理论知识在学生的学习过程中起到什么样的作用？null过程方法￭ 认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用。 ￭ 体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。 ￭ 认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用。在教材中怎样落实这些内容？除此之外，还应有什么过程方法？null情感态度价值观￭ 认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。 ￭ 认识氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物在生产中的应用和对生态环境的影响。教材中怎样落实情感态度价值观的内容和目标？ 怎样将这些内容组织起来，形成有机的整体，落实三个维度的目标？ 怎样将这些内容组织起来，形成有机的整体，落实三个维度的目标？null元素及其化合物知识null第一章 认识化学科学null主题1：认识化学科学 ￭ 知道化学科学的主要研究对象，了解20世纪化学发展的基本特征和21世纪化学的发展趋势； ￭ 知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的一门科学； ￭ 认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用； ￭ 认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用； ￭ 认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。 主题2：化学实验基础 ￭ 初步学会溶液配制等基本实验技能； ￭ 初步认识实验条件控制在化学学习和科学研究中的应用。 主题3：常见无机物及其应用 ￭ 了解钠、氯及其化合物的主要性质；教材内容： 第一节 走进化学科学 第二节 研究物质性质的方法和程序 第三节 化学中常用的物理量——物质的量null案例：金属钠和氯气认识化学科学化学研究对象、基本特征和探索空间化学研究中的科学思想方法定量研究——化学计量化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、 变化、制备和应用的自然科学研究物质性质的 基本方法和程序化学研究的其他方法 （假说、模型）物质的量第一节 走进化学科学 第二节 研究物质性质的基本方法和程序 第三节 化学中常用的物理量——物质的量null唤起学生对化学已有认识的思考 补充提问（如：让学生列举身边与化学有关的现象或事实）null使学生了解化学的发展趋势 对学生进行学习方法教育null使学生了解现代化学的特点null引导学生从自身发展的角度关注化学，逐步实现兴趣、乐趣、志趣的转化引导学生从“化学与生活”的角度关注化学null氯气性质的探究null方法的学习在于体验null对“研究物质性质的方法和程序”进行考察； 关于过氧化钠的主要性质是要求的 原则上要求学生亲自实践 nullnull组织学生对数据进行分析，找到摩尔质量、气体摩尔体积与相关量的关系 栏目实施可以根据学生情况灵活处理null学习一定体积溶液的配制 通过讨论引出物质的量浓度三、物质的量浓度null引导学生运用物质的量认识化学反应 null过氧化钠的性质初步了解钠盐的性质此处不涉及阿伏加德罗定律推论不要求氯气与碱的反应了解关于物质的量及相关概念的教学重在应用null1. 关于阿伏加德罗常数null第二章 元素与物质世界null主题3：常见无机物及其应用 ￭ 能根据物质的组成、性质对物质进行分类； ￭ 知道胶体是一种常见的分散系； ￭ 了解铁元素及其化合物的性质； ￭ 知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生条件，了解常见离子的检验方法； ￭ 根据实验实施了解氧化还原反应的本质是电子转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应； 教材内容： 第一节 元素与物质的分类 第二节 电解质 第三节 氧化剂和还原剂null第一节 元素与物质分类第三节 氧化剂和还原剂元素与物质的关系从电离角度案例：铁及其化合物 第二节 电解质物质的分类单质化合物氧化物、 酸、碱、盐从反应中有无化合 价变化的角度溶液、浊液、胶体强电解质间的复分解反应null学生学习元素化合物知识的需要知识的功能null元素与物 质的关系物质的分类各类物质间 的反应关系胶体P31交流 研讨P32活动探究nullP43 迁移应用溶液的 导电性酸碱盐 的电离电解质电解质在溶液中的反应——离子反应P41 观察思考、迁移应用离子方程式P42 交流研讨null设计意图：揭示溶液中化学反应的本质建议教师引导学生观察现象→解释现象→反应的实质null关注两种不同的离子方程式书写方法null离子反应方程式的书写Ba2+ + SO42- + 2OH- + 2H+ == BaSO4↓ + 2H2OBaSO4↓2H2Onull探究铁及其化合物 的氧化性和还原性P46 交流研讨 P47 活动探究P49 交流研讨P50 迁移应用P51 活动探究null放弃得氧失氧这一视角，直接从化合价的变化 切入氧化还原反应使学生明确：氧化还原反应是研究化学反应的 又一视角null分析 Na+ 和CI- 的形成认识反应中的电子转移 做好实验，验证电子转移 null注意课内外相结合，课前布置 预习探究、课上实验、总结 用氧化还原反应原理对现象进 行解释，但不要求书写复杂的 氧化还原反应方程式null单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应关系掌握电解质、非电解质会对常见物质进行判断强电解质、弱电解质不要求离子方程式原则上不要求双线桥会写强电解质间复分解反应的离子方程式浓硫酸的强氧化性了解Fe2+的检验了解null 本章不同于传统的概念理论章，它在第1章介绍研究物质性质的方法和程序的基础上，为第3章和第4章元素化合物知识的学习构建平台，而且与有关的元素化合物的知识如具体的单质、氧化物、酸、碱、盐及其相互间的关系，铁及其化合物的知识密切结合，克服了过去概念学习抽象枯燥的状况，使有关概念的学习更加生动具体，便于理解。 即使这样，对本章所学习的概念，不能要求学生通过这一章的学习完全掌握，而应分散在以后各章的学习中逐渐形成，否则会形成学生的学习障碍。 null 要认真思考通过哪些素材形成学生的核心概念，设计哪些活动使学生认识和理解有关概念； 要深入分析学生对于概念的学习存在哪些错误认识，如何探查和转变学生的个人概念；要重视考查学生对概念形成过程的理解，而不仅仅是考查对概念定义的记忆和运用概念解决有关问题的能力。null第三章 自然界中的元素null课标要求 主题3 常见无机物及其应用 ■了解、氮、硫等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。 主题3 化学与可持续发展 ■以海水、金属矿物等自然资源的综合利用为例，了解化学方法在实现物质间转化中的作用。认识化学在自然资源综合利用方面的重要价值。 ■以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用为例，体会化学对环境保护的意义。 教材内容： 第一节 碳的多样性 第二节 氮的循环 第三节 硫的转化 第四节 海水中的化学元素null 碳的多样性 氮的循环 硫的转化海水中的化学 元素 碳 氮 硫镁 溴 碘自然界中的元素物质元素nullP64 活动探究P62 活动探究P65 交流研讨nullnull要求学生会“看图说话”； 本教学内容提前布置学生课前完成null观察思考交流研讨闪 电人类对自然界氮循环的影响氮循环中的重要物质氮在自 然界中 的循环null用好资料性栏目null硫的转化null保持活动的开放性，但注意引导课内外相结合控制化学方程式的难度设计意图：使学生从整体把握硫及其化合物的最核心的知识，提高学习效率。实施建议null 教师和学生对本节教材设计的看法和反馈 null 教学中教师对栏目的处理和使用 nullnull 对“活动探究——不同价态硫元素间的转化”的教学设计方案null方案一：单堂课（小组合作探究，4人一组，开放性较大） null方案二：单堂课（小组合作探究，2人一组） null方案三：单堂课（小组合作学习，2人一组） null方案四：单堂课（小组合作学习，4人一组)null溴单质和碘单质的物理性质 氯、溴、碘单质之间氧化性的关系 海水提溴的原理 溴的化合物的用途 海水提镁的原理及流程 单质镁的性质和用途P94 观察思考P93 交流研讨P95 观察思考P96 活动探究null为学习元素周期律奠定基础设计意图： 实施建议利用氯、溴、碘单质的氧化性递变次序的结论，引出海水提溴的原理。从理论到实验探究、从实验室到生产中，将科学—技术—社会有机地统一起来，体现STS的课程理论null要求掌握正文出现过的化学方程式不要求了解不要求初步了解了解碳酸盐与碳酸氢盐的转化不要求null第四章 元素与材料世界null课标要求： 主题3：常见无机物及其应用 1.根据生产生活中的应用实例或通过实验探究，了解铝、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用； 2.了解硅极其重要化合物的主要性质，认识其再生产中的应用教材内容： 第一节 硅 无机非金属材料 第二节 铝 金属材料 第三节 复合材料nullnull硅 无机非金属材料半导体材料与单质硅二氧化硅与光导纤维硅酸盐与 无机非金属材料硅的性质二氧化硅的性质陶瓷、水泥、玻璃、高温结构陶瓷、生物陶瓷、压电陶瓷交流研讨交流研讨材料物质null铝 金属材料观察思考、交流研讨null 可以按教材中的活动进行，也可以将其设计成探究活动，由氢氧化铝的制备引出问题 关于四羟基合铝酸钠null 认识复合材料 形形色色的复合材料 玻璃纤维增强树脂基复合材料 碳纤维增强树脂基复合材料基 体增强体复合材料 生产生活中常用的复合材料航空、航天领域中的复合材料纤维增强金属基复合材料 纤维增强陶瓷基复合材料null 将复合材料的内容编入教材的几点考虑： 其一，让学生了解材料发展的前沿，认识到复合是材料发展的必然趋势； 其二，对金属材料、无机非金属材料的有关知识进行总结回顾，加深对这部分知识的认识。 其三、强化对元素与材料的关系的认识。null材料相关知识常识性了解氢氧化铝两性的相关计算不要求铜及其化合物的主要性质了解氢氧化铝的两性不要求解释必修化学中的元素化合物内容分布必修化学中的元素化合物内容分布null 在必修2中的元素周期表的应用中还要从族和周期的角度对元素化合物知识进行整合，并进一步开阔学生的视野。null关于化学1（必修）一些问题的探讨教材 教学null化学1教材降低了知识的系统性？何为系统性？ 教师头脑中的知识体系？ 什么样的知识体系更系统？更符合学生的认识规律？更具有功能！教材的相关问题null教材内容组织的顺序就体现了系统性同种元素物质的系统性null 在必修2中的元素周期表的应用中还要从族和周期的角度对元素化合物知识进行整合， 建立周期和族物质性质的递变规律。不同元素物质之间的系统性null教材栏目的处理体现了系统性nullnull教材中的习题有助于知识的系统性null 更换知识体系，建立更符合学生认知规律的知识系统！实现知识的结构化！功能化！null化学1教材中知识内容的深广度问题两多 一精两多：STS 过程方法内容环境问题：酸雨、富营养化等 过程方法：研究物质性质的方法和程序一 精一 精 知识内容的深度与难度降低，面广要求低了。实质上突出了核心。细节性的知识不要求，但是对核心知识和观念方面的知识要求高了。null知识体系 必修选修生长点选修生长点选修生长点拓展内容拓展内容拓展内容拓展内容义务段燃烧氧化还原反应原电池原理实用电池工作原理依托于具体的生活问题展开null教材与考试（高考）的关系：null 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 建议 知道根据在水溶液里或熔融状态下能否导电可将化合物分为电解质和非电解质。能例举一些典型的非电解质，知道酸碱盐是电解质，酸碱盐在溶液中能发生电离，能书写强电解质的电离方程式。（不宜做过多的有关电解质判断的习题）null 认识离子反应及其发生的条件，初步建立起用微粒观（电离的观点）认识物质在水溶液中的存在形式及所发生反应; 能够易溶易电离的酸碱盐之间复分解反应的离子反应方程式的书写方法；null 简要说明氮循环的基本过程，知道固氮的本质和生物固氮和人工固氮这两种固氮形式。认识氮循环过程中的重要物质；了解人类活动对氮循环和环境的影响（知道酸雨、光化学烟雾和富营养化等环境问题）。 列举含氮元素的单质及其化合物，认识氮气、氨气，铵盐及硝酸的主要物理性质和化学性质，知道铵根离子的检验方法和氨气的实验室制法。能书写相应的化学方程式。 能够运用相关知识分析尝试分析简单的实际问题。 化学1教学中的相关问题化学1教学中的相关问题null1.在自然界和生产生活的大背景中进行元素化合物知识的教学 2.提炼出元素化和物质中最核心的内容进行整合教学，即从物质为核心的元素化合物教学转化为以元素为核心 3.教会学生认识物质性质的思想方法 4.实验现象分析总结得出结论，进行物质性质的教学，不能从结构出发推断物质的性质。 5.从通性和氧化还原性来研究物质的性质。null观念建构认识功能重新认识中学化学知识元素观、分类观、微粒观、比较观null知识的功能怎样把已有的教学经验有效的运用于新课程的教学？怎样把已有的教学经验有效的运用于新课程的教学？如何实施化学1的教学？null建立新的知识体系 将赤裸的知识放到一定的情境中 将坐着的听课改成有一定的活动（讨论、实验等） 将知识的处理由原来的“一竿子插到底”设计成螺旋上升 抓核心null 这样才能做到从原来的一章的教学内容转化为一节的教学内容，在有限的教学时间内完成教学任务。null谢谢大家！更多资源xiti123.taobao.com