七年级历史灿烂的青铜文明教案

亿库教育网 百万教学资源免费下载 第二单元国家的产生和社会的变革 第四课、夏、商、西周的兴亡 第五课、灿烂的青铜文明 一、教学目标: 知识方面:禹传启,王位世袭制代替禅让制,我国原始社会进入奴隶社会。夏朝建立的时间、国家机构。夏朝粮食等的生产。夏桀的暴政。商汤灭夏。盘庚迁殷。商朝统治区。商朝的繁荣:农业、畜牧业、手工业的发展。商朝奴隶主贵族的奢侈。奴隶的悲惨生活:“人牲”和“人殉”。武王伐纣的经过、性质;西周的分封制、等级制的内容及作用;西周的农业和手工业的状况;国人暴动,共和行政,西周的灭亡,东周的建立。 能力方面:通过的“商汤灭夏”的讲解,指导学生用对比的方法去分析原因,从而培养学生的比较分析历史事件的能力。结合教科书上的图画,进行形象直观教学,由学生看图说文,提高他们的观察想象能力。通过学习武王伐纣这一战争的原因和经过,让学生分析这场战争的性质,从而培养学生观察问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 和分析问题的能力。 思想方面:通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述,使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一,是世界着名的文明古国,对学生进行爱国主义的教育。通过对商朝奴隶制文明的介绍,不仅使学生认识到奴隶制统治的残酷性,同时,还认识到奴隶社会扩大了生产规模,促进了经济繁荣,它比原始杜会前进了一步,从而帮助学生树立社会发展的观点。通过“司母戊鼎”等手工业精品的教学,激发学生的民族自豪感和爱国主义感情,并对学生进行保护国家文物观念的教育。教师引导学生对武王伐纣原因、经过、性质的分析,使学生更好地理解得道多助,失道寡助这一理论。同时使学生了解历史朝代的演变和更迭;通过对西周奴隶制经济发展的学习,使学生真正认识到西周奴隶制经济发展之所以迅速发展,是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。从而树立人民群众才是历史的主人这一正确的史观。 二、教学重点:最早的奴隶制国家——夏朝;商朝奴隶制经济的繁荣。武王伐纣;西周的分封制和等级制 教学难点:最早的奴隶制国家――夏朝。分封制 三、教法设计:因为本课相关资料较多,可让学生事先预习。教师讲解,学生讨论分析相结合。 四、教学过程 导入新课 复习提问:⑴我国原始社会大约是从什么时候开始的?它经过哪两个阶段?(检查学生能否从宏观上掌握原始社会的发展线索,训练他们的 概括 简爱每回概括100字简爱每回概括200字简爱盖茨黑德府概括简爱的概括水浒传回目概括 能力) ⑵我国原始社会是从什么时候开始瓦解的?瓦解的主要原因和表现是什么?(要求学生从产品的剩余,交换的发展和私有财产出现为分析瓦解的原因,从贫富的分化、阶级的产生分析瓦解的表现)教师在 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 学生答案的基础上,逐步引入新课。导入新课:原始社会瓦解后,人类社会进入阶级社会。第一个阶级社会是奴隶社会,那么奴隶社会的国家得到情况如何,我们一起来学习“夏商西周的兴亡”。 一、夏朝的兴衰 1、禹传启,“家天下” 建议教师先复习提问:什么是禅让制?在学生回答的基础上,教师补充,在氏族公社后期随着阶级的出现,原始社会走到了尽头,阶级社会出现了。“天下为公,选贤与能”的禅让制也被“天下为家”的王位世袭制所替代。建立了第一个奴隶制王朝――夏 亿库教育网 百万教学资源免费下载 2、夏朝的建立 建议教师先给学生讲以下史实:在尧和舜在位时,都是在选定接班人后,就开始让他做很多工作,一是锻炼他的能力,二是培养他在群众中的威信,所以尧死后舜能顺利接班、舜死后禹能顺利接班。 3、夏朝的生产 建议教师指导学生阅读教材,同时出示一些有关图片,使学生认识到夏朝除粮食生产外,手工业生产已能制造青铜酒器和兵器,还能制造雕饰美观的玉器和陶器。 4、夏桀的暴政 教师让学生阅读教材有关夏桀残暴统治的文字(也可以再添加一些)并看《夏桀把人当作坐椅》图,使学生理解为什么人民要反抗夏桀。 二、商汤灭夏和武王伐纣 1、商汤灭夏 引导学生用比较的方法,从主,客观两个方面分析夏亡商兴的原因。主观即个人品德、对政事的态度,客观即人心向背,夏桀与商汤有何不同.从而教会学生运用对比的方法来分析历史事件。 2、盘庚迁殷 商朝统治的稳定和发展。指导学生使用“商统治范围示意图”,首先指导学生识别图示代表都城的标志,教师再提问为什么商朝又成为殷朝。学生肯定会回答因为盘庚迁殷后,商朝稳定下来,所以商朝又成为殷朝。在此基础上教师继续提问:迁殷后商朝的情况如何?学生根据教材会回答:统治区域不断扩大,成为世界上的大国。教师总结学生发言,并告诉学生一个道理:稳定是发展的前提。 3、武王伐纣 (1)、纣王的暴政:建议教师让学生回忆夏桀的暴政,使学生理解凡是违背历史发展潮流、违背人民意志实施暴政的统治者最终都会遭到人民的反对的。 (2)、周国的强盛:让学生阅读教材,分析周国强大的原因,从而使学生明白周的发展、强大是周人经过艰苦奋斗,和特别是领导者重视人才的而得来的。 (3)、时间、建立者(区分周文王、周武王)、都城。建议教师给学生讲解西周的并不是当时的名称,而是历史学家为了研究加以说明,为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下基础。 教师让学生阅读有关武王伐纣的故事,同时引导学生捕捉故事中一些有效信息,让学生根据以前学过的商汤灭夏桀的原因,用比较的方法,从主、客观两个方面进行分析周胜商败的原因?然后教师组织学生讨论:为什么武王伐纣是一次正义的战争? :(①商纣王的暴政,使商朝统治已成为历史发展的绊脚石,失去了民心,引起人民的不断反抗和阵前倒戈。②周武王顺应民心,联合西方和南方部落,共同伐纣,解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治,有利于历史的进步。③是否顺应民心,是否有利于社会的发展和进步是衡量正义与非正义战争的重要 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 。) 三、西周的分封制 让学生带着[周朝为什么要实行分封制?分封了哪些人作诸侯?它们与周天子之间的关系如何?分封制的效果如何?]等问题阅读教材并加以讨论:学生能够回答出:分封的目的是为了加强和巩固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进行分封。诸侯与周天子的关系是:周天子是最高的统治者,诸侯是天子的臣属,必须服从周天子的命令,定期朝见天子,并向天子纳贡,带兵随天子作战(即听王令,纳王贡,随王征,见王面)。其效果是:西周加强了统治,成为一个疆域广大的奴隶制国家。 四、国人暴动和西周灭亡 教师指导学生阅读教材有关周厉王的暴政,可让学生在自己理解的基础上,进行角色表 演。在介绍完"共和行政"后,师生一起讨论"国人暴动"对西周的影响。 第五课、灿烂的青铜文明 一、青铜器的高超工艺 着重介绍司母戊鼎和四羊方尊。以及著名的“三星堆”文化。简介一下夏、商、西周的陶瓷业。 二、农业和畜牧业的发展 结合夏商农业和手工业状况,请同学比较并概述一下西周农业和手工业发展有什么特点。在学习奴隶制经济的发展后,教师应结合教材指出西周奴隶制经济的发展是建立在广大奴隶和劳动人民辛勤劳动的基础之上;是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的。 农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣,形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。三、奴隶的悲惨生活 教师指导学生阅读下列内容,使学生了解奴隶社会是奴隶主的天堂,广大奴隶的地狱。奴隶主生活极端奢侈,生前住在高大的宫殿里,并修建规模宏大的陵墓,准备死后继续享受。奴隶的辛勤劳动为奴隶主贵族创造了大批物质财富和精神财富,而他们本身却被剥夺了一切财富和权利,甚至连生命都得不到保障,奴隶主不但强迫奴隶在极端恶劣的条件下进行各种繁重的劳动,还把他们当作牲畜一样任意屠杀。商王和奴隶主在祭祀祖先和神灵时,经常屠杀大量奴隶做供品,叫作“人祭”。奴隶主死了,还要把奴隶杀死或活埋来陪葬,叫作“人殉”妄想让这些奴隶在“阴间世界”侍候他们,守卫他们。 第5课灿烂的青铜文明 教学目标: 通过本课的学习,使学生比较全面的了解夏、商、西周时期我国以青铜铸造为代表的青铜文明;了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。 通过对“奴隶社会代替原始社会是社会的进步还是倒退”的讨论,培养学生利用辩证唯物主义 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 历史的能力。 通过司母戊鼎出土的叙述,培养学生文物保护意识;通过学习商周灿烂的青铜文明,使学生感悟到我国历史文化的悠久,从而热爱中华民族的优秀文化,培养民族的自尊心和自信心。 教学重点:以司母戊鼎为例,探讨夏商周青铜工艺的高超。 教学过程: 导入: (1)前面我们学习了原始社会,回忆一下当时人们使用的工具是由什么材料做成的? 木、石、骨、陶器 传说大禹治水以后把全国划分为“九州”,并铸造“九鼎”代表中国的九州。 禹的九鼎是由什么材料铸成的? 青铜器 从这个传说可以看出我国从什么时候开始就已经学会铸造青铜器了? 原始社会的末期。 1975年在河南偃师二里头村出土的饮酒器具“乳丁纹平底爵”距今约3600年,是目前所见最早的青铜器具,证实夏朝的青铜工艺已经达到较高的水平。 到了商朝,我国的青铜铸造工艺已经十分高超,商朝进入我国青铜文化的灿烂时期。 (2)下面给大家看一件宝贝。(出示司母戊鼎复制品) 下面我们就以司母戊鼎为例,探讨夏商周青铜工艺的高超。 (3)以世纪宝鼎导入。 这是联合国成立50周年前夕,中国送给联合国的生日礼物——世纪宝鼎。大家知不知 道世纪宝鼎实际上是中国哪件文物的复制品——司母戊鼎。 在联合国成立50周年之际,为什么中国赠送司母戊鼎的复制品给联合国做生日礼物? 鼎是代表和平、发展和昌盛的吉祥物。中国把司母戊鼎的复制品送给联合国,也是向世界展示中华民族的悠久历史和灿烂文化。 这节课我们就回到三四千年前,来领略一下我们夏商周时期灿烂的青铜文明。 出示课题。 出示司母戊鼎复制品。 首先我们就以司母戊鼎为例,看看商周时期青铜铸造的高超工艺。 一、青铜器的高超工艺 找一个同学做解说员,给我们介绍司母戊鼎。(它究竟有多大,多重,它是怎样被发现的,又是怎样铸造出来的) 1、材料 青铜和铜有什么区别?\] \ 一、教学目标 知识与能力 通过本课的学习,使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实;以司母戊鼎为例,了解中国古代青铜工艺的成就;了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇; 过程与方法 通过学习夏、商、周时期经济发展的情况,概括“青铜文明”的特征,培养学生概括历史知识的能力;通过了解奴隶的悲惨生活,使学生认识到高度发达的奴隶制文明是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的,从而培养学生初步运用历史的基本观点全面认识历史发展过程的能力。 情感态度与价值观 通过学习夏、商、西周事情辉煌灿烂的奴隶制文明使学生认识到我国古代文明具有极其强大的生命力,从而自发地增强学生的民族自豪感和振兴中华的历史责任感。 二、教学重点和难点: 重点:中国古代青铜器的高超技艺; 难点:正确地理解“青铜文明”这一概念,奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系; 三、教学课时 1课时 四、教学过程 导入新课: 教师运用多媒体展示司母戊大方鼎的图片,请同学欣赏。(图片显示的物体是什么,哪朝制作的,大小重量历史地位怎样呢?)学生一边回答一边显示多媒体。出示:高133厘米,长110厘米,重832公斤,是世界上现存最大的青铜器。它表明中国人民是勤劳智慧的。引出第5课的内容—灿烂的青铜文明。 预习检测: 最佳抉择: 1、青铜器在我国出现于() A、原始社会末期 B、夏朝 C、商朝 D、西周 2、世界上现存最大的青铜器是() A、四羊方尊 B、司母戊鼎 C、青铜神树 D、青铜立人像 3、今天家蓄家禽的主要品种,早在()时已经产生。 A、北京人 B、山顶洞人 C、夏朝 D、商朝 讲授新课: 导学提示:请学生欣赏商周时期的青铜器图片,体会劳动人民的勤劳智慧。引导学生学习第一部分—青铜器的高超技艺。思考以下的问题: 1、青铜器发展的过程及种类: (1)发展过程: a、出现——(原始社会末期) b、发展——(夏朝) c、繁荣——(商朝) (2)主要种类:(食器、酒器、水器、兵器) 2、成都平原的独特青铜文化——(“三星堆”文化) 3、除青铜铸造外,夏、商、周的(陶瓷业)也很发达。我国是世界上最早发明瓷器的国家,这个时期,(玉器)制造业也很兴盛。 学生一边欣赏图片一边回答问题(有的问题要依据图片来答,答案见上述括号内)。教师引导,欣赏了这么多精美的青铜器,哪两件青铜器给你印象最深的,为什么?(答案灵活,学生只要言之有理即可)再次打开青铜器图片,继续观察它们有什么特点?师生共同归纳:规模大、品种多、工艺精、分布广。提示:教师的图片选择要遵从“特点”的规律,这样有利于学生归纳。 夏商西周时期文明的灿烂,那么此时的经济发展又是如何呢?下面我们继续学习夏商西周时期的经济,引入第二部分—农业和畜牧业的发展。夏商西周时期的经济部门主要是农业和畜牧业。它们的发展表现有哪些呢?学生自由发言。教师伴随着学生的回答展示多媒体。 农业:“五谷”已经齐备(品种),已掌握选种、施肥和治虫害(技术),已用一定数量的青铜农具(工具)。 畜牧业:已有今天家畜家禽的主要品种(品种),建有牲畜圈栏(方式)。 商业:都城繁荣,交通发达,沿途设有旅店。既然夏、商、西周时期,我国的农业、手工业、畜牧业和商业都很发达,为什么要以“青铜”作为当时文明的象征呢?教师提示学生我们前面学过的石器时代,把它与这节课的青铜时代作比较。于是就会发现青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的文化发展阶段。史学家认为:当时的青铜器已经渗透到农业、畜牧业、商业之中,具有广泛的代表性。因此,史学家将这一时代称为青铜时代,并把它作为这一时代文明的象征,称为青铜文明。 同学们有没有想过,这一灿烂的文明是谁创造出来的呢?学习第三部分—奴隶的悲惨命运。教师引导学生看《商朝戴枷的奴隶佣》、《殉葬奴隶遗骸》和《殷虚武官村大墓》的图片,并让学生说出图片反映的内容。分别为:图1即奴隶们白天在农田耕作,晚上还要带上沉重的枷锁,牛马不如,生命悲惨。图2即奴隶主死了,还要杀死奴隶或活埋奴隶做殉葬品,毫无人身自由。图3即有的奴隶被用做祭品而遭惨杀,地位与牛马猪狗等同。总说:但是社会上的财富却完全是由奴隶们创造的。 师生共同总结:夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削基础上这一历史结论。 拓展延伸: 1、有位着名考古学家说:商代文化实在是一个灿烂的文明。 男孩:我认为考古学家说得很对。这是祖国历史上的一个光辉时代。 女孩:不对,那时候多么黑暗,奴隶过着牛马不如的生活,有什么好? 在学生讨论的基础上,教师启发学生人类社会是从低级到高级不断演进的。 ? 得出结论:这是从不同角度对商代历史的认识。奴隶制固然非常残酷,但这是随着生产力 继续阅读