高职院校中外合作办学模式研究

课题:高职院校中外合作办学的实践与研究子课题:高职院校中外合作办学模式研究高职院校中外合作办学模式研究——以盐城高等师范学校为例严立摘要:中外合作办学被视为高等教育国际化的重要手段之一,目前已成为我国教育事业的重要组成部分,越来越多的高职院校也加入了合作办学的行列,合作形式多种多样,盐高师通过独特的模式合作取得了很大成绩,但要保持良性循环必须坚持“以我为主、为我所用”的原则,不断提高合作层次,并且要完善中外合作办学质量监控体系,严格教学管理,还要融通中外师资,提升教师素质。关键词:中外合作办学模式盐高师模式理性思考随着经济全球化的到来,高等教育国际间合作的程度也日益加深,跨国高等教育((TransnationalHigherEducation)的兴起正是体现了教育资源在全球范围的重新配置和教育投资方式的多元化,我国兴起的中外合作办学(SFCRS)被视为高等教育国际化的重要手段之一。与国外合作办学,不仅能够引进国外优质教育资源,加速教育体制的改革,而且能吸纳国外先进的教育与教学管理经验、方法,以实现教育与国际的接轨,随着教育国际化的不断深入,中外合作办学已成为我国教育事业的重要组成部分。经济全球化的全面推进,使得我国对高素质、国际化的各类人才的需求不断增加,培养更多的具有国际化视野的管理人才和技术人才,已经成为社会的迫切需要,高职院校通过中外合作办学,培养创新型、国际化人才成为必然选择,越来越多的高职院校也加入了合作办学的行列,合作模式多种多样,高职中外合作的国内培养方式使越来越多的人不出国门,便可以在国内现代化的环境里学到与国际接轨的知识,受到国际化的高职教育。本文就国内其他高职院校中外合作办学模式以及盐城高等师范学校走过的独特之路展开探讨。1、国内其他高职院校中外合作办学模式概述1/8一般而言,办学模式是指举办、管理或经营学校的体制和机制的模式或范式。我国在2003年3月颁布了《中华人民共和国中外合作办学条例》,条例中特别指出:外国教育机构同中国教育机构(简称“中外合作办学者”)在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育机构,简称“中外合作办学机构”,中外双方都必须以一定的方式参与合作,从中各自承担一定的 责任 安全质量包保责任状安全管理目标责任状8安全事故责任追究制幼儿园安全责任状占有损害赔偿请求权 和义务,合作方式是多种多样的,因而,合作办学的模式多种多样。1.1按照合作办学机构运作情况可分为独立机构办学与非独立机构办学两种模式。1.1.1独立机构办学是指中方的某个学校或院系,通过中外合作办学,自身的性质起了变化,原有的运作模式和名称不复存在,取而代之的是中外合作办学的新机构,具有独立法人资格,它不隶属于任何单位,在课程设置、教师聘用、招生和财务等方面自主运作。这种模式是理想化的中外合作办学模式,也是我们所说的真正意义上的中外合作办学。它要求有大量的资金投入,以及完善的配套设施,运作周期短,投入产出的回报率高。因此,在我国这种模式还不多见。当前,主要以非学历教育的培训机构居多。1.1.2非独立机构办学指中方教育机构以其中一个系或者一个专业进行合作,没有独立法人的合作办学机构,它一般是隶属于某一学校,是该校的二级机构,非独立机构办学资金投入少,主要是借助主体学校的资源,同时,也作为主体学校的一个国际交流的窗口,便于主体学校培养更多的合作办学的资源,找到更适合主体学校引进优质资源的模式。非独立机构办学可分为校校合作和校企合作两种。校校合作可以是一对一合作或一对多合作,一般的中外合作办学机构都采用一对一的合作模式,即中国的一所教育机构与国外相应的一所教育机构,在某些专业或课程方面进行合作,选择的是对方的强项专业,或者中方相对薄弱的专业,引进国外的优质资源合作办学,一对一的合作项目便于双方更加深入、全面地相互了解,建立长久、稳固的关系。一对多合作是合作办学机构采用的是和多方合作的模式,这样可以把各校的优质教育资源整合起来,可扩大中方利用国外教育资源的范围。不仅在引进外方教师、课程内容、教学体系方面有较大的选择空间,而且扩大了中外合作办学机构毕业学生赴外方留学的选择机会。校企合作企业可以投入资金,获得一定收益,但不能参与教育教学管理。企业注入资金,既能减轻合作方正启动资金方面的压力,又可以提高办学的硬件水平,也容易和国外的教学条件接轨,还有可能提供良好的实习教学场地、兼职教师、毕业生就业渠道,实现互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享。但由于企业行为是需要回报的,这种合作项目营利特征较浓厚,使办学动机变得比较复杂,这也为合作各方责权利的 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 增加了一定难度。1.2按照教学和管理等方面情况可分为融合式、嫁接式、松散式三种1.21融合式:就是在人才培养过程中把我国高校的教学模式和国外合作学校的教学模式完全融合在一起。通常的做法包括引进外方院校的教学计划、教材、教学方法以及相关的教学评估办法;同时中外双方根据实际资源特点制定出最佳教学计划、大纲、教材、教法和教学评价;引入对方的教学方法,如课堂讨论、实践环节、案例教学等;聘请国外的教师来中国讲课或派遣中国教师去国外进修后回国进行双语授课等形式。这种方式能做到在国内培养出适应国际市场需要的合格人才,同时也进一步推动我国高职院校教学内容,教学方法的改革。融合式模式在满足人们接受国外先进教育的同时避免了出国留学的高额费用.因此受到了人们的普遍欢迎。1.22嫁接式:嫁接型模式主要是充分保留各自的教学模式,通过双方各自对对方学校开设课程的评估,互认对方学校的学分,互派学生到对方进行学习,通常采用“X+Y”的模式,学生获得双方学校规定的学分,即可获得双方学校颁发的毕业证书和学士学位证书。由于嫁接式模式保留了双方各自的教学模式,学生在中方院校可根据自身的实际情况选择出国或完全在国内完成学业,从而为学生的自由选择增加了一条出路,同时该模式相对学生高中毕业直接去国外学习而言,可节省很多费用。因此该模式也受到了学生和家长的欢迎.1.23松散式:松散式是指通过聘请国外教师来中国讲学,或者中国教师去国外进修,学习国外先进的教学管理经验,或者由学生去国外短期学习和实习等方式实现与国际教育的接轨。该合作办学模式形式多样、灵活,对于合作的双方没有较严格的时间和课程上的限制,可以通过不同渠道吸取国外办学的先进经验,利用国际教育资源,提高我们的办学水平和办学质量,培养适应国内外市场需要的复合型人才。在某种意义上说,这种模式对我国高等教育的教学改革更具有普遍意义和可操作性,因而受到了各级政府部门及高校的重视和欢迎。此外,还可以分为单校园与双校园模式、全日制与非全日制模式、学历教育与非学历教育模式,学历教育中还可以分为单文凭与双文凭模式、计划内招生与计划外招生等。各种分类方式各有侧重,各种模式都有各自的优点和缺点。2、盐城高等师范学校中外合作办学之路2.1合作办学背景及过程2002年东风悦达起亚汽车有限公司落户盐城,许多韩资企业接踵而来,韩语人才十分缺乏,尤其是懂技术的应用型人才,盐城高等师范学校根据市委、市政府提出的“主攻日韩,拓展欧美”的招商引资总体思路,萌发了创办韩语专业的念头,由于当时国内开办韩语专业的学校很少,非但可借鉴的成功经验很少,就连办学最基本的师资、教材等都十分缺乏,独立办学很难开展,因此,在教育主管部门支持下,学校于2003年3月与在盐的人力资源公司韩国昭勋咨询服务有限公司签订了联合办学 协议 离婚协议模板下载合伙人协议 下载渠道分销协议免费下载敬业协议下载授课协议下载 ,韩方负责从韩国引进教材和按照一定比例招聘来自韩国和中国本土的韩语教师,并负责联系韩资企业解决学生就业问题,并从学生的学费中抽取一定比例金额作为报酬。学校聘请上海外国语大学知名专家一起参与制定人才培养 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ,并请延边大学科技学院的专家进一步论证修订,通过紧张的筹备,2003年暑假开始招生,迈出了艰难的第一步。可喜的是第一届就招了300多名学生(2002年全国本科院校韩语专业在校生人数仅为2358人),后招生人数逐年增多,2007年在校生达2000多人,成为全国最大的韩语教育机构。学校还先后与韩国的江陵大学、京畿大学、湖南大学、新星大学、忠清大学、圣德大学、昌信大学等7所高校结为姊妹学校,不间断交流互访,互认学分、互派师资和学生、互通教学情报、互发毕业证书,学生可以通过“3+2+2”、“3+4”、“5+2”等模式获得本科学历,还可以通过“5+1+3”、“3+4+3”、“5+2+3”等模式获得硕士研究生学历和学位。8年的合作办学取得了累累的硕果。2.2取得的成绩及成功之处2.2.1提升学校服务社会功能通过中外合作办学,引进了先进的教育理念、优质的教育资源、实用的教学方案、丰富的教学内容、现代的教学手段、灵活的教学方法,培养了一批具有国际竞争意识、团队合作精神、创业品质的有知识、有能力、有特长、懂韩语的生产、建设、管理、服务技术应用性专门人才,学生就业的足迹遍布长江三角洲、山东半岛以及盐城本地等韩资企业密集地区,服务了社会,为经济建设作出了贡献,同时一批学生赴韩留学,部分学生已开始攻读硕士研究生,也为学生个人成长提供了良好的平台。2.2.2提高了学校的国际知名度我校先后共有多名学校领导和中层干部访问韩国大学,有4名学生作为中国的文化使者两次参加韩国南原市春香节,2006年暑假我校韩语专业一行11人组成了盐城市大学生代表团赴韩参加了“大邱海外友城青年节”活动,韩国政界、教育界、企业界对韩语系也极为关注,韩国驻沪总领事和教育官、韩国南原市市长、南原市议长、韩国国际协力团(KOICA)中国事务所所长、副所长以及一批韩国高校代表团多次访问我校,还为韩语专业的学生带来了学习用品,颁发了奖学金,韩国语教学方面还得到了韩国政府实施官方援助机构韩国国际协力团(KOICA)的支持,给予了教学设备与师资等方面的援助。一批韩国专家学者和企业家到我校为学生开设讲座,开拓了学生的国际视野,韩语系已成为韩国政界、教育界、企业界等访问盐城参观考察,进行文化交流的重要场所,这不仅为优化盐城市的投资环境作出了贡献,也扩大了学校知名度,提高了学校的影响力。2.2.3改革了教育教学工作我们的教师传统的教学更多注重系统地、完整地讲授固有的知识和成熟的理论,缺少学术上的争鸣与创新精神、缺少实践中的尝试与创新,缺少前沿性、前瞻性的引导,教学习惯于“教材+ 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 +板书”的传统模式,引进韩籍教师后,他们把先进的教学方式和教学理念带到课堂上,注重以学生为中心、培养学生分析问题和解决问题能力,教学态度严谨,采用交互式教学方法,使教与学互动,教学气氛热烈,教学形式灵活,充分调动了学生的学习积极性和主动性,他们强调因材施教,使学生从中获取知识,提高能力,深受学生欢迎。一位学生深有感触地说:“外籍教师那种宽松的课堂教学,让我找回了自信,使我的潜能得到了发挥。”他们与国内教师授课为主,知识一般是灌输性的教学形成鲜明的对比,推动了教育教学的改革。2.2.4培植了学校发展新的增长点,提升了学校整体水平和综合实力借鉴韩语专业中外合作办学成功的案例,学校根据地方经济发展的要求,先后又开办了日语、阿拉伯语、经贸英语、德英双语等专业,形成了以小语种为主的职教办学特色,职教类在校学生总数占学校在校生比例已经过半,成为师范学校的一道亮丽的风景线,盐城市政府又为学校增挂了“盐城市外国语职业学校”的校牌,办学声誉显著提高,新的教育品牌正在逐渐形成,培植了学校发展新的增长点,学校的地缘和人文优势得到了充分发挥,实现了学校的可持续发展。3、对盐高师模式的理性思考由于高职教育培养的是生产、建设、管理、服务第一线需要的,具备职业工作能力的高等职业技术应用型人才和技能型人才,是与市场经济结合最紧密的高等教育形式,因此,高职中外合作办学是当代世界范围内科学技术飞速发展及我国经济发展的必然结果。盐高师中外合作办学取得了显著的成绩,但也有一些不完备的方面,要保持中外合作办学的良性循环,必须做到以下几点:3、1坚持“以我为主、为我所用”的原则,不断提高合作层次盐高师中外合作办学在苏北地区起步较早,最成功之处在于充分利用了国外的优质教育资源补充了自己急需、空白的领域,创办了韩语专业,由于起初校内没有懂韩语的人才,师资和教材依赖韩方,专业课教学和学生就业都是由韩方负责。随着办学深入和人才引进,校内形成了一定专业力量,合作就应从当初的参与合作转向平等合作,摆脱韩方的主导控制,专业课教学和管理以及学生就业应该以我方为主。随着专业逐渐成熟,我方应自主聘请专业课教师,完全控制专业课教学和学生就业,合作从平等合作转向主导合作,引进国外我方所需优质的教育资源并进行合理配置,加强专业建设,提升专业水平,打造独具特色的教育品牌,从而提升合作和办学的层次。3.2完善中外合作办学质量监控体系,严格教学管理中外合作办学的外方不是慈善机构,就目前国内的合作者来看,几乎都是把合作办学作为市场去占领,作为产业去经营的。因此注重效益就成了不容回避的问题。作为合作者的中方,无论是公办还是民办,也同样需要重视效益。质量是中外合作办学的生命线,是合作办学可持续发展的基础,只有建立有效的管理机制.对合作办学运行过程进行全面有效的监督、评估和指导,才能保证教学质量,因此,要引进现代企业管理机制,用现代企业管理机制进行管理,中外双方都承担一定职责,要责权分明,明确各方的权利义务,要以法律形式确定下来,并在合作办学中按部就班地履行。建立教学质量监督评估体系,对教师的教学态度、教学方法、教学行为及教学效果进行评价,对学生的学习目标、学习方法和学习效果进行评估,对教学组织过程和各环节进行评估,推行绩效考评。建立完善的质量保障体系有利于规范管理合作办学,保证其健康持续发展。3.3融通中外师资,提升教师素质目前盐高师韩语教师队伍中大部分仍为昭勋公司所聘,教师队伍中无论是韩籍教师还是国内招聘的教师整体都存在年龄结构、职称结构、学历层次及知识结构失衡的现象,且师资队伍不稳定,流动性较大,中方任课教师缺乏国际化理念,难以形成科学合理的学术梯队。要提高中外合作办学的教学质量,必须建立一支高水平的教师队伍,中外合作办学在很大程度上依赖于合格师资队伍的建设,因此,加强合格的中外合作项目师资队伍的建设,建立中外合作办学的教学水平、师资水平评估体系,从而促使教师不断提高自身的教学水平,就成为确保合作办学成功的关键。因而我们必须在稳定教师队伍的前提下,主动出击,积极引进优秀外籍教师,注重外籍教师的资质和水平,保证外教达到一定的比例,同时要重视现任中方教师的国际化培训,开展多层次的国内、外培训,提升教师的整体素质。开展中外合作办学是一项开创性的事业,我们应坚持“引进—创新—发展”的原则,借鉴和吸收外方优秀的教学方法、教学内容和教育教学理念,掌握最新国际教育动态.引进不断更新的优质教育资源,缩短与国外教育水平的差距,同时要在已有的基础上.不断探索符合自身实际的中外合作办学新道路。但中外合作办学无论采取何种形式,教学质量始终应是开发中外合作办学项目时首先需要考虑的问题。参考文献:【1】中华人民共和国教育部.中华人民共和国中外合作办学条例[EB/OL].(2003-03-01).【2】柴亚萍.宋妍.中外合作办学模式初探田.职教研究,2007(2).【3】佛朝晖.中外高校合作办学质量保障体系建构叨.高等工程教育研究,2006.(6).【4】蒋福玲.中外合作办学存在的问题及对策[J].当代教育论坛,2007,(5).【5】祝鸿平.浙江省中外合作办学回顾及思考[J].宁波大学学报,2005,27(3).