基于统编版语文
教材
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的小学语文阅读教学策略 摘要：小学生理解能力的培养，主要是基于语文课程来提高。在提高学生语文能力的过程中，提高对阅读理解相关能力的重视又至关重要。因此，针对小学生小学语文的教学，如何培养学生阅读能力就是最重要的关键点。于2017年下发的统编版小学教材中，基于新课改的要求对小学生的阅读能力做出了明确规划。本文从统编版语文教材对于阅读能力的要求出发，对如何改善小学阅读教学方式提出了意见。关键词：统编版语文教材；小学语文；阅读教学学生阅读能力的培养，涉及到方方面面的
内容
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。从初高中学习阶段的角度出发，学生阅读能力强，对新知识的理解能力就会增强，相应的也会提高学生的学习能力。从工作角度出发，学生阅读理解能力强，对工作内容的领会力就会增强，这对于个人发展或者公司效益都十分有利。从生活的角度出发，学生阅读能力强，与人交流能力会增强，同样的解决问
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的能力也会有相应的提高。因此，综合来看，学生阅读能力的培养是关键。对于小学生阶段来说，他们正处于启蒙阶段，即基础阶段，在这个阶段中培养阅读理解能力，就是促进学生未来成长的重要基石。一、统编版语文教材对于小学语文教学的要求新教材的出现，意味着教学要求的改变。随着时代的发展，对于学生的培养要求就会做出相应的改变。因此，新教材基于新时代对于学生的要求，学生未来的发展，以及前期教材中出现的问题，会进行总结改正。自2017年中下发的统编版小学语文教材中，就对新时期培养小学生如何学习语文进行了教学改变。其中，针对小学生阅读理解能力的培养，统编版小学语文教材就提出了要求。首先，要求培养学生“读”的能力。小学生对比其他阶段的学生来说，还处于识字认字的过程。因此，要进行阅读能力的培养，先从最基础的“读”开始进行。学生针对教材中的生字、生词，字的构造，以及字义词义都要进行理解。其次，要求重视学生“读”的情感。每段文字都有自己要
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达的情感，学生在学会基本的“读”以后，就要加入感情声情并茂的“读”，这才是理解的第一步。在“读”之后，学生的进步应该不止于此，要学会积累阅读量。所谓水滴石穿，学生积累了一定的阅读量之后，才会对阅读理解能力有一个质的提高。从根本上来说，语文的学习是一种语言的学习，“听说读写”同样不能落下。因此，针对学生阅读能力的培养，同样要基于这几方面进行教学策略的改变。二、如何改进教学策略针对新的统编版教材，自然要对教学策略进行改变。在确保符合教材要求的同时，培养新时代的人才，才是教学策略改变的最终目的。针对这样的综合性要求，以前期教学策略的问题为出发点，提出了几点改进建议。1、培养学生“读”的能力一门语言的学习，离不开“张口读”这三个字。学生在识字认字的过程中，对教材中课文反复阅读，可以加深大脑的记忆，也可以通过一个完整的故事，加深对于文字的理解。因此，教师就要改变课堂由自己把控的教学策略，给予学生机会自主阅读。例如，针对新学习的课文，教师可以采用抽查学生当堂阅读的方式进行，这样一个面对面的教学，教师可以随时纠正学生的字音，也可以培养学生大胆发言的能力。如果教师对教学进行安排时，没有足够的上课时间。教师可以通过网络的方式进行，如今每个班级都会有相应的班级群。教师安排课下作业时，就可以让学生将自己的阅读音频发在群里，然后进行批阅。同时，班级群内会有家长。学生在录制音频时，家长还能起到一个监督改正的作用。另外，要注意纠正，学生的“读”并不是没有感情的应付作业，而要从声情并茂的角度出发。教师可以通过了解教材课文背后的故事为出发点，加深学生对于文章的感情。其次，学生“读”的能力得提高，还要基于一定的阅读量。教师在安排教学时，需要留出时间让学生进行课外阅读。其中，课外阅读的内容可以是与教材课文有联系的阅读，也可以是学生个人有兴趣点的阅读。所谓“开卷有益”，学生阅读量的提高，理解能力也会有一个由量到质的提高。同时，学生在阅读中也会增长见识。2、用声情并茂的方式教学学生阅读要声情并茂，教师教学方式也要声情并茂。小学生还处于对世界的摸索阶段，对于文字的理解并不深刻。除了日常用语之外，课文中的文字理解对于他们来说是十分困难的。不过，小学生对于生动的肢体语言却很容易理解。因此，针对这样的问题，教师要根据学生现阶段的能力进行教学策略的改善。同时，教师在对学生教学时，要以学生自主的方式进行，即学生主动学习，而不是教师灌输性的学习。例如，教师可以针对课文的特点，采用不同的
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进行教学。小学课本中最具深意的寓言故事《守株待兔》，无论是从词语的理解，还是对于课文的理解，都是重难点。为了促进学生的理解，教师就可以采用投影仪设备，为学生找到《守株待兔》这个寓言故事的动画版，让学生阅读观看。在学生观看完之后，提问学生对于这个寓言故事的观后感，继而针对学生的观后感对学生进行引导学习。另外，针对这样的故事，教师还可以运用让学生排演舞台剧的方式进行。根据课文内容角色分类，制定好剧本，让学生自己参与故事，这样在增加课堂趣味性的同时，会让学生对教材有更深刻地理解。在教师注重采用不同方式进行教学时，还要注意运用自己的肢体语言或者语音语调，促进学生的学习。结束语小学生阅读能力的提高，相当于一种基础，即学生日后学习或者工作生涯中对于其他内容进行理解的基础。因此，从这个角度来看，如何培养小学生的阅读能力，是至关重要的。另外，针对小学生的教育方式，与其他阶段学生的教育方式又有所不同。小学生还处于启蒙的阶段，教师如何进行教学设置，在学生启蒙阶段对学生进行有效启发就显得至关重要。因此，关于小学生语文阅读教学能力的培养，要从学生本身出发，在迎合新课改的要求下，达到最终目标。参考文献：[1]聂彩霞.群文阅读教学的价值与策略——以统编版小学语文教材为例[J].天津教育,2020(22):139-140.[2]朱林辉.统编版小学语文教材中华优秀传统文化类课文的活动化教学策略[J].辽宁教育,2020(15):15-17.[3]许洪建.统编版小学语文教材中略读课文的教学策略[J].辽宁教育,2020(11):67-70.[4]吴丹.基于统编版语文教材的低学段语文阅读教学策略[J].试题与研究,2020(11):6. -全文完-
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