浅谈语文教学中常见的五种偏向 浅谈语文教学中常见的五种偏向 王晓静摘 要：语文教学给大多数人的印象都是多阅读、多积累，这样才能够写的好文章，但是从目前的情况来看，我国很多语文教学都存在着错误的思维，按照教材中的内容照搬照抄的讲，这样往往会令学生感到枯燥、厌烦，对语文这门课程失去兴趣。要想更好地激发学生的学习积极性，应当注重引入现代化的教学理念，激发学生的参与性与学习积极性。本文将会针对语文教学中常见的五种偏向等内容进行分析和论述，希望能够为语文教学带来一些幫助和启发。Key：语文...
王晓静
摘 要：语文教学给大多数人的印象都是多阅读、多积累，这样才能够写的好文章，但是从目前的情况来看，我国很多语文教学都存在着错误的思维，按照教材中的内容照搬照抄的讲，这样往往会令学生感到枯燥、厌烦，对语文这门课程失去兴趣。要想更好地激发学生的学习积极性，应当注重引入现代化的教学理念，激发学生的参与性与学习积极性。本文将会针对语文教学中常见的五种偏向等内容进行 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 和论述，希望能够为语文教学带来一些幫助和启发。
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在语文教学中，教师一定要注重培养学生的学习积极性，俗话说得好“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的参与性与学习积极性，才能够更好的提高语文课堂教学效率。大部分学生认为学好语文要具有一定的语文功底，这样在阅读课文和写作时才能够学有所用。所以教师在日常的教学中，一味地让学生多积累优美的片段、修辞手法等。却忽视了实际的教学方法，导致教师在课堂上存在着偏向的教学情况，这将会在很大程度上降低语文课堂教学效率。有关教师应当对此加以重视，从根本上找出偏向所存在的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，并积极的解决，只有这样才能够完善现有语文课堂教学体系，为学生营造良好的课堂氛围。
1 不重视学习的规律性
在引导学生学习语文知识时，一定要注重规律性和梯度性，所谓梯度性，主要指的是让学生在循序渐进中能够感受语文教学的重要性。但是从目前的情况来看，教师在引导学生学习语文这门课程时，却忽视了梯度和循序渐进的教学理念，大多都会以主题的形式来让学生学习，例如有些教材在内容设置上就明确的划分为“感受自然”、“青春之歌”、“亲情冷暖”、“家国情怀”等，每一块主题所涉及的内容都紧紧围绕主题，互相之间缺乏一定的联系，在学习这些内容的时候，通常会令学生感到枯燥无味、缺乏逻辑性。
语文课程教学应当秉承创新式、多元化的教学体系，教师在实际课堂教学中，不能苟泥于教材的结构体系，可以适当的开拓创新，融入创新式的教学体系，让学生在实际的学习过程中，有更多的收获，由浅入深、循序渐进的来引导学生学习语文。例如，在学习阅读理解这部分内容的时候，教师可以先让学生尝试着去理解课文的中心思想，然后在培养学生快速阅读能力，让其在短时间内找出文章的中心句，以此来提高学生的语文素养[1]。
2 教师讲得多，学生学习得少
仔细观察可以发现，大部分语文教师在课堂上都会采用“黑板+粉笔”的讲课方法。教师在课堂上以自身为核心，学生在课堂上占据次要地位，教师占据主导地位，这种错误的教学理念并不利于提高学生的语文成绩。教师在课堂上讲得多，并不代表学生接受的好，如果教师不停的讲，没有与学生进行互动，反而会令学生感到语文教学的枯燥性，久而久之会使学生降低学习兴趣，对语文这门课程产生厌烦情绪。尤其在学习古文和古诗词部分的时候，教师一定要多与学生进行沟通和交流，要明白学生内心所向，只有这样才能够更好的提高语文课堂教学效率[2]。
3 不让学生阅读“闲书”
有些教师认为学生应当多读教材，阅读与教材相关的教辅资料，这样能够提高自身的语文核心素养，为提高自身的语文成绩奠定坚实基础。一些教师认为，学生在课余时间读闲书是一种浪费时间的表现，对学习没有任何帮助，实际上这种想法过于片面。学生在选择课外读物时，通常会选择自己喜欢的读物，其在阅读过程当中会有意外的收获和发现，对于提高自身的知识面有很大帮助，能够使学生的视野得到拓展。还能够提高学生的阅读能力，可见教师不让学生阅读闲书，是一种错误的教学态度，教师应当认识到“闲书”的作用与价值。
4 重视写作的“文笔”
仔细观察可以发现，如今大部分教师都要求学生在日常的学习中多积累一些好词、好句，这样在写作时能够派上用场。这样的结果就是学生在写作时，文章全部由好词好句堆砌而成，没有自身的灵魂，缺少理性思维。导致文章整体华而不实，这是如今学生在语文写作中存在的通病。对此，教师要充分的认识到文笔对于写作而言固然重要，但是要想写的高分作文，就要有一定的理性思维，使文章贯穿合理的结构，写作具有新意，思想独特性，只有这样才能够写的好文章。
一味的追求好文笔，并不能够提高学生的语文写作能力，文笔的使用应与作文的内容相呼应，好的文采能够起到画龙点睛的作用，而通篇如果全部由好词好句堆砌而成，反而会令人觉得抓不到重点，文章写的没有新意，缺乏创造性。可见教师在实际的教学中，一定要引导学生正确的认识文笔二字。要想写得好文章，就要具有一定的逻辑思维能力与创新能力，再加上日常生活的积累，这样才能够丰富学生的写作思维[3]。
5 写作套用作文模板
教师在引导学生写作文时，习惯性地运用模板教学，这样的教学体系通常会令学生产生固有思维，不利于提升其创新性与逻辑思维能力。现如今市面上的优秀作文琳琅满目，教师让学生学习这些作文的同时，并没有考虑学生自身的实际想法，只是让其去效仿作文书当中的写作形式。久而久之，学生的思维会形成固化，没有自身的想法，没有独立的思考能力，这并不利于提高学生的写作能力。对此教师应当加以重视，认真的审视现有教学体系，从宏观的角度上来看。每一个 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 生的学习环境与生活环境有所不同，所以在写作文时一定会有适合自己的素材，教师要多懂得与学生进行沟通和交流，明白学生内心所想，进行个性化教学，因材施教，这样学生才能够写出有灵魂的作文。
6 结语
综上所述，本文主要论述了语文教学中常见的五种偏向等内容，通过分析可以发现，很多语文教师在课堂教学中存在着错误的教学理念，对此相关教师一定要从根本上认识到自身教学的错误，并积极改正。用现代化的眼光和思维去看待问题，为学生营造良好的课堂环境，只有这样才能够更好地提高学生的语文成绩，为实现高效的语文教学夯实基础。
Reference：
[1] 邓名扬.构建当代学生写作精神根据地——从温儒敏教授《语文教学中常见的五种偏向》一文谈起[J].中国语文，2018（09）：12-23.
[2] 雷劲.整本书阅读教学的几个误区及对策——以图画书阅读指导课为例[J].新教师，2018（08）：12—26.
[3] 王嘉心.浅议语文教学中常见的几种偏向[J].中国教师，2017（08）：123-131.
-全文完-
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