部编版二年级语文下册《晓出净慈寺送林子方》教案【省一等奖】

古诗两首    晓出净慈寺送林子方   【教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 】  《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的一首七绝。此诗通过描写六月西湖的美丽景色,婉转地 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达了对友人林子方的眷恋之情。首二句以“毕竟”二字领起，一气而下，既协调了平仄，又强调了内心在瞬间掠过的独特感受。然后顺理成章，具体描绘这使他为之倾倒与动情的特异风光，着力表现在一片无穷无尽的碧绿之中那红得“别样”、娇艳迷人的荷花，将六月西湖那迥异于平时的绮丽景色写得十分传神。诗的后两句是互文，文义上交错互见，使诗句既意韵生动，又凝练含蓄。 【学情分析】 二年级学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读，但语言的表达能力、思维能力欠佳，在学习古诗的时候，学生一般是以读的形式来完成，但在 新课标 新课标二年级音乐教学计划新课标语文课程标准小学新课标语文课程标准物理新课标解读英语新课标解读 下，古诗需要诵，这也是二年级孩子不容易做到的，而在这个年龄段，孩子的有意注意的时间比较短。所以在古诗的朗诵过程中要增加学生感兴趣的话题。这首古诗语言朗朗上口，便于记诵，也可能多数同学会背，但诗意不一定理解，教学时适时进行点拨，要求不宜过高，用连线的形式就降低了学习难度。  【教学目标】  1、有感情地朗读古诗，理解古诗意思，能说出诗歌大意。 2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”感受六月西湖的美丽风光，并引导学生在探究其原因的基础上感悟诗情，领悟诗人“寄情于景”的表达手法。 3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受这首诗的丰富内涵，受到美的熏陶,培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。 【教学重难点】  教学重点： 1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。 2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。  教学难点：  品味诗人用词的精妙，受到自然美和艺术美的熏陶。 【教学方法】   情境教学法、启发式教学法、朗读感悟法。 【教学准备】     课件、音乐。  【教学过程】 课前学生配乐欣赏西湖美景。  一、理解诗题  1．孩子们，咱们中国是一个诗歌的国度，诗歌的历史源远流长，现在老师就考考大家，看到这张图片，你想到了哪句诗呢？（出示梅花、杏花图）（出示荷花图）今天我们来学习一首古诗，是与荷花与有关的诗——晓出净慈寺送林子方  2．解诗题：诗题告诉我们什么？（生谈）（出示） 理解诗题意思。  3．猜一猜：诗人在西湖看到了什么？ 4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们一起走进这首诗吧。  二、初读古诗，整体感知  1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）  2．出示生字，学生认读。 3．指名读古诗。师：古诗还要读出节奏韵律，（出示）看老师手势，一起来读读。读出诗的节奏韵律。  生读前四个字，师读后三个字。你有什么发现？（押韵，使诗歌具有一种音乐的美感，读起来朗朗上口。） 生再读，师和（后三个字） 三、品读诗句，感悟诗情 1、同学们，杨万里走出净慈寺，看到了什么？（指名回答）（板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ）诗中描绘了怎样迷人的风光呢？我们一起来欣赏一下。 （课件出示荷花莲叶图。） 2、果真是：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（出示图画及诗句） （相机指导书写：莲  穷  荷） （1）人们都说“诗中有画，画中有诗”，你从诗中看到什么样的莲叶？  （出示图画及诗句：接天莲叶无穷碧） 师小结：嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿……绿得富有变化，绿得充满生机，多美呀！（板书：碧） 除了丰富的颜色，你还看到怎样的莲叶？ 莲叶上可能还会有什么？（晶莹的露珠） 师小结：这莲叶可真——多啊！满湖的莲叶，挨挨挤挤的铺满了整个湖面，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉，太壮观了。{板书：无穷} 指导朗读：读出莲叶之多，之绿、之美。 （2）过渡：在这一片碧绿之中的荷花又是一番怎样的景象呢？（生回答后出示图画及诗句：映日荷花别样红）（     ）的荷花（红彤彤、红艳艳、红艳欲滴、艳如红霞、火红、鲜红、亭亭玉立、娇艳）（板书：红） （3）你觉得荷花红得怎样？为什么这么红？（在阳光的照耀下，在荷叶的映衬下）（板书：别样） 站在湖边，你能闻到什么？ 同学们想象中的画面有声有色，色彩丰富。谁能将这些景物组合成一幅画面，说一说呢？ 小结：在朝阳的照耀下，在莲叶的映衬下，荷花格外地红艳，红得透明，红得鲜亮，红的娇艳，红得耀眼。这就是——别样红。 （5）指导朗读：读出灿烂阳光普照下荷花之红艳。（女生齐读） （6）一起读：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（出示图画及诗句） 3、面对无穷碧的莲叶、别样红的荷花，你会怎样赞叹？（指名答） 师：是啊！英雄所见略同，难怪八百年前的诗人一走出净慈寺就脱口称赞――“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。（出示图画及诗句） 如果说杭州是人间天堂，那么西湖就是天堂里最璀璨的明珠。 哪个词集中体现了诗人的赞叹？（毕竟  不与）你能用“毕竟”说句话，表达赞叹的意思吗？(老师经常乘坐公交车，也经常看到咱们学校的孩子主动给老人让座，听到外界对咱们实验小学的孩子这样评价的：到底是实验小学的学生，素质与其他学校就是不一样。我也把它写成一句诗，送给我们二（3）班的可爱的孩子们：毕竟镇宁实验校，学生不与它校同。） 孩子们，我们在表达强烈感情语气时一般会加上语气词，现在我加上语气词，你们再读诗句，好好体会体会。（出示诗句） 啊，毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 （语气词放在前面更能表现作者的惊叹与赞美，所以诗人一反古人写景抒情的套路，而是先抒情后写景，也是为了体现第一感觉的惊叹与赞美。） 这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：寄情于景（板书） 西湖一年四季都很美，可是在杨万里的心目中只有六月的西湖最美，看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？ 学生齐读。   读到这里，你知道古诗大意了吗？ 4. 为了让大家更好理解古诗，请完成下面的作业： （1）找朋友   诗句和诗句意思连线。（出示） （2）诗歌补白：（出示）  晓出---------送---------  -----        毕竟-------， 风光------------。   ---------无穷碧， -----------别样红。  指名完成。 四、拓展中辨析，丰富诗的内涵  拓展诗人杨万里写荷的诗。同是荷花，在同一个诗人的笔下，能展现出不同的美。  是呀，诗人杨万里特爱夏季，爱荷。他一生特别爱荷，而且爱荷爱到痴狂的地步，老师能查到他描写荷的诗作就有二三十首，难怪人们称他是“全方位描写荷的第一人”。 （出示诗句）：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。          接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 同样写荷花，在同一位诗人的笔下会有什么不同吗？请对比读读这两句诗，想一想。（学生谈异同） 五、感悟诗情，深度理解。  1．（出示诗）同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）是啊，这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？ 前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。  2.这是一首送别诗，可诗中写出那种离情别意了吗？而是大力赞美了西湖的莲叶荷花，这是为什么呢？这里还有一个特殊的背景。老师讲解：林子方曾担任皇帝的秘书。杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋诗词文艺，两人志同道合、互视对方为知己。就是六月中的一天，林子方连升两级，将离开杭州去上任，但是在好友离别之际却大力渲染、赞美了西湖的——莲叶、荷花，你能读出作者的良苦用心吗？ （学生谈自己的理解。） 六、创设情境，熟读成诵 创设情境： 同学们，现在，你们是杨万里，当你和好友从净慈寺出来，执手相送，一程又一程，突然，清新的荷花映入眼帘，你不由自主放声吟诵——（男生读诗） 当你和友人漫步岸边柳下，与友人互相祝福时，阵阵荷香迎面而来。你会情不自禁地深情吟诵——（女生读诗） 当你和友人畅谈政治后，各赴前程时，忽见阳光下荷叶层层叠叠，荷花红得耀眼，你会豪气满怀地纵情吟诵——（生齐读诗） 七、布置作业 1.背诵古诗。  2.描写荷花的诗句还有很多,请大家课下搜集至少两首描写荷花的诗句,抄写在自己的摘抄本上,还可以给诗句配上自己的画哟!