精打细算教学设计

精打细算教学设计多功能教室使用资料：《精打细算》教学设计主讲：中北小学马月霞　教学目标：　　1．结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。　　2．利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。　　3．正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的问题。　　教学重点：　　1．进一步体会除法的意义。　　2．经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。　　3．正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的问题。　教学难点：　正确掌握小数除...

多功能教室使用资料：《精打细算》教学设计主讲：中北小学马月霞　教学目标：　　1．结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。　　2．利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。　　3．正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的问题。　　教学重点：　　1．进一步体会除法的意义。　　2．经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。　　3．正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的问题。　教学难点：　正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的问题。　教学方法：　讲练结合法。　教学准备：　图片，投影仪，纸卡。　教学设计：　一、创设情境：　教师出示图片：比较哪个商店的牛奶便宜？　1．引入小数除法，使学生体会到数学与日常生活的密切关系。　2．先让学生独立看懂图的意思，引导学生自己提出问题、列出算式。　二、自主探究，解决问题　　教师组织学生自主探索怎样求出11.5÷5和12.9÷6的得数。　　学生可能从不同角度想出很多方法，通过交流和比较，使学生体会到只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了。　　指名汇报。　　（1）估算。　　（2）积的小数位数是一位小数（）×2=11.5　　（3）元转为角化整数乘法。　　（4）商不变的规律。　　讨论：问题一：小数点的位置怎么办？　　问题二：除不尽怎么办？　　总结：只要商的小数点与被除数的小数点对齐就行了；除到小数部分还有余数，引导学生可以在余数的末尾添0再继续除。。　　教师根据学生汇报板书：11.5元=115角　　小结：　　教师引导学生说一说计算小数除以整数时要注意什么。　　三、巩固与应用：　　第1题：注意商中间有0；　　第2题：要注意除到小数部分有余数，补0后再继续除；　　补充习题：13.8÷15被除数的整数部分比除数小，商的整数部分要写0占位。　　四、总结。　　根据学生的练习情况教师进行总结。

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