新课标背景下小学语文阅读生活化教学研究 Summary：发展学生核心素养是适应教学改革的关键举措，当前教学改革中需要对教学体系进行纵向发展，小学语文教师应针对具体教学目标，有效落实新理念和新要求。明确学生应具备的能力与素质。为了帮助学生实现高效学习，需要老师在课堂上落实生活教育理论。通过以小学语文教学为基础构建生活化课堂这一形式，学生语文思维、阅读分析能力都可以得到锻炼，学习体验感显著增强，其育人价值更是在语文及多样化课程实践模式的推动下得到深度拓展。Keys：语文阅读；生活化；教学思考；教学策略一、引言生活化教学，即寓教于生活，结合情境创设、资源导入等方式，实现现实生活与课堂的融合。小学语文教师应给学生带来充满活力的课堂内容，这样学生的思维变得发散，能够通过自身思考与联想，优化学习习惯，教师可以在阅读教学中引入与知识内容有关的生活素材，帮助学生深度感悟文章内容。教师需作出有效的实践尝试，找到与生活之间的切入点，并融入更多教学创新，提升教学导入的应用质量，实现高效教学。二、生活化教学的教学思考生活教学主要是运用直观、形象，并且是学生所熟悉的事物和场景，为学生创设阅读情境，实现与生活紧密相关的教学活动构建，不仅可以丰富课堂内容，同时提升学生专注度，并能够忘我地投入到对自己感兴趣的事物的追逐中。教师需要对教学内容进行深度解析，找到适合教学对象的最佳教学路径，将阅读融入生活，促进核心素养的发展。与此同时，生活中的各种问题、现象，对学生的发散思维有良好的促进作用，使学生可以将认知、情感、学习活动充分的联合在一起，使学生在语言、思维等方面能够获得进步，提高课堂教学效率和学习质量。在生活化教学中，教师可以更客观地观察每个学生的状态和反应，鼓励学生去
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达自己的观点，深入了解学生们面对阅读学习时的心理活动和分析思路。教师可以根据学生们的真实想法，给予更具针对性的教学指导，在满足学生内心需求的基础上，给学生提供更多的阅读素材与
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。三、生活化教学的教学策略（一）利用信息技术，创设生活化情境由于受到传统教学模式的影响，教师在开展阅读教学活动过程中没有将教学和生活相结合，导致学生在学习过程中完全脱离了语篇的背景，失去了知识在具体应用中的环境。网络可以跨越时间与空间的限制，教师在对学生进行语文教学时，可以利用多媒体的特性，为学生以图片、视频、音频等方式，营造出活力四射的学习氛围，使学生感受到新鲜和好奇。以往都是教师单一的对学生进行知识的讲解，学生对于知识的了解渠道只有通过教师的讲解，教学方式死板的同时，学生的思维与思想同样不能得到拓展，学生对于知识难以全面的进行理解，这就需要利用多媒体课堂来提升教学效果，落实学科素养的培养。例如教师在对学生进行《日月潭》讲解时，日月潭是宝岛台湾的著名景点，教师可以将真实的影像展示出来，拓展学生的视野与见解，其次教师可以带领学生对于文章进行初次阅读，在阅读期间教师可以询问学生对于日月潭的感受，带领学生对于文章进行分段。并且在接下来的讲解中，教师可以继续放映相关的古迹、大湖高山的场景，充分调动学生的感官，帮助学生对于知识的理解更加充分，最后教师带领学生对文章进行总结，帮助学生体会文章作者的情感，教师教学时充分的利用多媒体设备进行辅助教学，利用情境视频图片等形式将课程生活化，以此提高学生的学习兴趣。（二）注重对生活性话题的引入小学生还没有形成丰富的社会阅历，但是他们一样有着自己所熟悉的生活“圈子”，并且对于存在于这个“圈子”中的一切都怀有无限的好奇——这完全可以成为教师们实现教学优化的一项宝贵资源。据此，小学语文教师在与学生开展师生互动时，不妨根据课程内容、目标以及学生们的生活经历、兴趣来选择一些生活性话题，以之作为互动交流的“话头”，一方面让课堂充满浓浓的生活气息，另一方面也能依托“生活——课堂”的顺序引导学生渐入佳境，同时还可以借助学生的生活情趣和经验来降低他们理解课程内容的难度，从而为互动教学的应用创造一个良好的开端。比如在进行《纳米技术就在我们身边》的阅读指导中，教师可以引导学生勾画出课文里所列举的最让自己感兴趣的一些应用了纳米技术的事物，而后鼓励学生根据这些内容试着写一写自己所能想象到的其他有助于改善生活的“纳米发明”，并结合自己的想象对这些“发明”做一番说明性的描述。如：在未来世界，食物不用再放进冰箱才能保鲜，人们可以将“纳米保鲜膜”包裹在食物表面，保鲜膜上有很多很小的机器人，它们都有着一根很小的像长矛一样的触须，可以杀死导致食物腐败的细菌而让食物永久保鲜；等等。教师在组织学生完成生活联系的过程中需要用问题引导学生不断自主探究新的知识，不但提供丰富的内容，也可以带给学生更多的学习灵感，加深对知识的理解。四、结束语简而言之，小学阶段是学生学习阅读的重要开端，生活教育理论不但非常符合学生的实际学习需求，而且能够发展学生的语文综合素养，无论是阅读思维，还是思考能力都能得到有效锻炼；同时也能保障学生的高效学习，为教育发展提供助力。Reference：[1]徐志凡.小学语文生活化教学策略[J].江西教育,2022(3):40-41. [2]毛少松.小学语文生活化教学的点滴思考[J].读与写,2022(33):61-63.[3]李国荣.小学语文生活化教学探究[J].科学咨询,2021(24):293-294. -
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