高中地理必修三全部教案

如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载!如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载!如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载!第一章地理环境与区域发展单元备区域是地理学的主要研究对象之一。不同的区域，自然环境有差异，人类活动也有差异，人类活动也有差异。同一区域，自然环境对人类的影响随着其他条件的变化而不同。地理信息技术在区域地理研究中具有广泛的应用。在本章中，我们讲探讨如下问题。1.什么是区域？2.如何认识不同区域自然环境及人类活动的差异？3.区域在不同发展阶段地理环境对人类活动的影响是相同的吗？4.地理信息技术在区域地理研究中有哪些作用？5.什么叫数字地球？学情分析尽管学生已经学过一年的地理课程，但本学期地理与上学期地理 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 大不相同，上学期是自然地理，本学期是区域地理。本部分内容是和社会环境有关的问题，看似熟悉易懂，但极难领悟掌握。教学时若仅限于教材内容，还会感觉单调乏味。因此，教学时要按学生身心特点精心设计教学手段和教学思路。课型讲授课教学方法多媒体教学，对比分析法，启发教学法情感、价值观1、培养学生敢于探究实际问题的精神2、培养学生的辩证唯物主义思想第一章地理环境与区域发展第一节地理环境对区域发展的影响教学目的：知识与技能目标：1.理解区域含义2.了解不同区域自然环境，人类活动差异3.以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产、生活方式影响过程与分析目标：1.过程中获取地理信息加工能力2.培养学生地理特征分析、比较与概括能力情感价值化目标:地理环境有明显区域差异，人类生产活动应因地制宜教学重点：区域内部具有一定共同性或相关性而区域与区域之间存在差异性教学难点：通过实例，认识区域发展规律要实现区域可持续发展，必须协调好人地关系教学方法：多媒体教学学习方法：对比分析课时：（第一课时）教学过程：【导入：】利用“中华人民共和国地图”导出区域的概念：地球表面的空间单位同时结合地图及具体实例说明区域的特征：（1）(板书)具有一定的区域特征，以及一定的面积、形状（如中华人民共和国地图）（2）具有边界：通过具体实例说明边界有的是明确的，有的具有过渡性（如中国温度带地图及中国土地利用类型图）（3）区域内部的特定性质相对一致：即整体性（4）具有等级(板书)一、地理环境差异对区域发展的影响：出示“中国地形图”，圈出“长江三角洲”与“松嫩平原”所在地，利用该地图及地图册中相关地图的直观性请学生讨论比较两个区域在地理环境上的差异，及环境差异对区域工农业生产等区域发展有何不同影响：【学生讨论，教师总结：】地理环境差异长江三角洲松嫩平原纬度位置30ºN附近43ºN～48ºN海陆位置我国东部沿海地区中部，长江入海口东北地区中部气候差异亚热带季风气候温带季风气候水文河网密布少土壤水稻土黑土耕地分布分散集中人均耕地少多矿产矿产资源贫乏较丰富根据地理环境差异分析总结生产活动差异：生产活动差异长江三角洲松嫩平原耕地类型水田旱地熟制一年两熟或三熟一年一熟农作物水稻、油菜、棉花春小麦、玉米、大豆工业生产综合性工业基地（对外联系方便引进矿产资源）利用某地资源和周围资源发展重化工业商业活动发达弱于长三角【学生活动：】【提问：】我国南北地理环境差异对建筑的影响课本 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 “活动1.2”展示图片：南方骑楼【学生讨论：教师小结：】1）太阳辐射影响，北方纬度高，获得热量少，住宅正南正北获得太阳辐射多北方气温低对民居在保暖方面的设计要求如：单面窗向阳开，建暖炕、暖墙、火墙、地炉等。南方气候的炎热潮湿对建筑的影响，注意通风散热。如：居室墙壁高，开间大；前后门贯通，便于通风换气；为便于防潮，建二层楼房多，底层是砖结构,上层是木结构屋面用料的差异：北方雨水少，民居采用平屋面或稍平的坡屋顶。南方雨水多，民居屋面均采用较大坡度。2）因为纬度差异，北方气温低寒保暖，所以建筑物原材厚实，耗材多，所以成本高。北方正午太阳高度角小，问题大，保证有充足的光照条件。以上分析由于地理环境差异外，建筑物差异2、哈尔滨：江川纵横，土壤肥沃，森林茂密，冬长夏短，夏季凉爽怡人，冬季漫长寒冷。历史悠久，建筑景观风格独特，集北方民族风俗与中外传统文化于一身。是中外文化融合的名城。有"东方小巴黎"美誉。锡林郭勒盟：大草原以其草场类型齐全、动植物种类繁多等特征而成为世界驰名的四大草原之一，广袤的草地资源和丰富的畜产品为畜牧业、畜产品加工业提供了良好的资源条件。古老的蒙古包与独特的游牧生活，清香奶茶与鲜美的手扒肉，悠扬的马头琴乐与欢快的民族歌舞，华丽的民族服饰与古朴的民俗风情，无一不体现着蒙古民族深厚的马背文化。太原：矿产资源尤为丰富，享有“煤铁之乡”美称。在诸多矿产中以煤、铁、石膏储藏量为最，并以质地优良享有盛誉。人文方面：旅游资源丰富，悠久文明的历史给太原留下了众多的名胜古迹，苏南：平原辽阔，水网稠密，湖荡众多，大河冲积和海流的回淤作用，形成了肥沃辽阔平原。江西井冈山：山体峻拔雄伟，层峦叠嶂，保存了完整的常绿阔叶林，区内植被类型复杂多样，生物资源丰富云南西双版纳：热带湿润气候，四季长青，是中国热带原始林保存最好的地区，以“动植物王国”闻名之处。神奇的热带风光和少数民族风情吸引了众多的国内外游客，为我国著名的风景游览区之一。板书（1）具有一定的区域特征，以及一定的面积、形状（如中华人民共和国地图）（2）具有边界：通过具体实例说明边界有的是明确的，有的具有过渡性（如中国温度带地图及中国土地利用类型图）（3）区域内部的特定性质相对一致：即整体性（4）具有等级(板书)一、地理环境差异对区域发展的影响：作业：课时练课后反思:第二课时教学目的：知识与技能目标：1.理解区域含义2.了解不同区域自然环境，人类活动差异3.以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产、生活方式影响过程与分析目标：1.过程中获取地理信息加工能力2.培养学生地理特征分析、比较与概括能力情感价值化目标:地理环境有明显区域差异，人类生产活动应因地制宜教学重点：区域内部具有一定共同性或相关性而区域与区域之间存在差异性教学难点：通过实例，认识区域发展规律要实现区域可持续发展，必须协调好人地关系教学方法：多媒体教学法学习方法：对比分析课时：教学过程：【导入：】过渡：以上分析区域环境差异对各地自然和人文景观影响，即使同一区域，在不同发展阶段受环境影响也不同。（板书）二、区域发展阶段地理环境的影响：（板书）1.区域地理环境对人类活动的影响（以长江中下游为例）【教师提问：】早期长江中下游的地区农业为什么发展缓慢？【学生讨论回答：】略【教师总结：】泻湖众多，交通不便，土质黏重【教师提问：】什么因素促使长江中游农业发展较快【学生回答：】【总结：】科技发展促使交通发展土壤改良的高产水稻土【教师提问：】长江中下游水稻业有哪些区位优势？【学生讨论：】【教师总结：】地理环境，地形平坦，土壤肥沃，精耕细作，季风气候，雨热同期【提问：】现今农业地位，下降原因是什么？【学生回答：】人口增加，耕地减少耕地被水网分割，不利机械化推广【提问：】人类活动对区域地位环境的影响【学生讨论：】农业文明大规模开发，人对自然依附性成弱，对抗增强，环境趋于恶化工业文明人地关系全面呈现不协调，人地矛盾迅速激化。三、课堂小结：影响区域发展的因素，主要是地理位置，资源环境，技术力量和产业结构。资源与环境是区域发展物质基础，区域环境对区域发展具有制约作用。突出各地区的差异，以便因地制宜进行有效开发利用。板书：作业：课时练课后反思:第二节地理信息技术在区域地理环境研究中的应用课标要求：1、结合实例，了解遥感在资源普查、环境和灾害监测中的应用。2、举例说出全球定位系统在定位导航中的应用。3、运用有关资料，了解地理信息系统在城市管理中的功能。4、了解数字地球的含义。教材分析随着社会的发展，RS、GPS、GIS等地理信息技术的大众化应用已成为趋势，也给地理学科发展带来了一次好的机遇，同时也是高考的必考点，因此应该高度重视该节内容。教学目标（一）知识与技能：1．了解遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理，以及数字地球的含义。2．举例说明遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用。（二）过程与方法：1.运用资料分析问题和图表对比方法。2.尝试小组合作进行资料、图像查找。（三）情感态度价值观：1.培养学生对地理信息技术进行探究的兴趣。2.培养学生分析问题、解决实际问题的能力。3.进行爱国主义思想教育，以增强学生的民族自豪感。四、教学重点、难点：1．遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理，以及数字地球的含义。2．遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用。五、课时安排：2课时六、教具：多媒体课件七、教学过程：第一课时（板书）一、地理信息技术1．概念：指获取、管理、分析和应用地理空间信息的现代技术的总称，主要包括遥感(RS)、全球定位系统(GPS)和地理信息系统(GIS)等。2．应用——广泛广泛应用于区域地理环境研究，在资源调查、环境监测、自然灾害防御监测、国土资源管理、国土开发规划等许多领域中发挥着重要作用。如：可以模拟特定区域的自然过程，预测、预报区域内可能发生的灾害或环境变化。GPS汽车导航、空间信息网站、城市多媒体地理信息系统等。（板书）二、遥感(RS)1．概念：是人们在航空器(如飞机、高空气球)或航天器(如人造卫星)上利用一定的技术装备，对地表物体进行远距离的感知。2．遥感的装置：⑴传感器——遥感的关键装置：作用：传感器在航空或航天器上接受地面物体反射或辐射的电磁波信息，并以图像胶片或数据磁带记录下来，传送到地面接收站(图1．4)⑵组成（了解）：遥感平台、传感器、地面接收站、信息处理系统等3．遥感技术的主要环节和功能：遥感技术主要环节目标物传感器遥感地面系统成果遥感功能接受物体和环境的电磁波辐射收集、传输信息接收信息，处理、分析信息专业图件或统计数字【合作探究】分析课本 案例 全员育人导师制案例信息技术应用案例心得信息技术教学案例综合实践活动案例我余额宝案例 。可见，遥感技术具有很多的优点。4．遥感的优越性：①提高研究工作的精度和质量，节省人力、财力，提高效率。②遥感信息作为重要的信息源，为区域地理环境研究从定性到定量、从静态到动态、从过程到模式的转化和发展，提供了条件。区域地理环境研究的前提是获取地理信息。例如，将多次或逐月、逐年的遥感影像图叠加，就可反映城市的扩张、海岸的侵蚀、湖泊的消长，等等。在区域地理环境研究中,遥感广泛应用于资源凋查、环境监测、自然灾害防御监测等领域。遥感技术的应用范围很广。除了以上介绍的森林火灾、洪水监测外，还广泛应用于农业、地质、海洋研究、环境监测等许多方面。而且我国的遥感技术也已经在世界上具领先地位。5．遥感技术的应用【阅读分析】遥感在农业方面的应用1．遥感在农业方面的应用主要包括上地资源调查、土地利用现状调查、病虫害和农业生态环境调查及监测，以及农作物长势监测和估产等方面。2．遥感在土地资源与土壤调查中应用广泛。3．作物估产是体现遥感在农业方面综合应用的最好例证。【合作探究】1．从监测的范围、速度，人力和财力的投入等方面看，遥感具有哪些特点?【教师总结】范围更广、速度更快、需要人力更少、财力投入少。2．有人说：遥感是人的视力的延伸。你同意这种看法吗?【教师总结】同意。可以从遥感的定义分析。从某种意义上说，人们“看”的过程就是在遥感，眼睛相当于传感器。【课堂小结】遥感技术是国土整治和区域发展研究中应用较广的技术手段之一，我国在这个领域已经走在了世界的前列。我国的大部分土地已经获得了大比例尺的航空影像资料，成功发射了回收式国土资源卫星，自行研制发射了“风云”卫星。遥感技术为我国自然资源开发与利用提供了大量的有用的资料，在我国农业估产、灾害监测、矿产勘察、土地利用、环境管理与城乡规划中起到了非常重要的作用。板书：一、地理信息系统二、遥感作业：课时练课后反思第二课时课标要求：1、结合实例，了解遥感在资源普查、环境和灾害监测中的应用。2、举例说出全球定位系统在定位导航中的应用。3、运用有关资料，了解地理信息系统在城市管理中的功能。4、了解数字地球的含义。教材分析随着社会的发展，RS、GPS、GIS等地理信息技术的大众化应用已成为趋势，也给地理学科发展带来了一次好的机遇，同时也是高考的必考点，因此应该高度重视该节内容。教学目标（一）知识与技能：1．了解遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理，以及数字地球的含义。2．举例说明遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用。（二）过程与方法：1.运用资料分析问题和图表对比方法。2.尝试小组合作进行资料、图像查找。（三）情感态度价值观：1.培养学生对地理信息技术进行探究的兴趣。2.培养学生分析问题、解决实际问题的能力。3.进行爱国主义思想教育，以增强学生的民族自豪感。四、教学重点、难点：1．遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理，以及数字地球的含义。2．遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用。（板书）三、全球定位系统(GPS)1．概念：利用卫星，在全球范围内适时进行导航、定位的系统，称为全球定位系统，简称GPS。2．组成：空间部分——GPS卫星星座(图)．7)；地面控制部分—一地面监控系统；用户设备部分——GPS信号接收机。3．特点全能性(陆地、海洋、航空和航天)、全球性、全天候、连续性和实时性4．应用⑴为各类用户提供精密的三维坐标、速度和时间。⑵在区域地理环境研究中的应用。【合作探究】如：野外调查是区域地理环境研究常用的方法之一，全球定位系统可以帮助野外考察人员确定考察点的地理位置(经度和纬度)、高程(海拔)，从而可在野外调查中获得更为精准的数据。⑶在日常生活中应用——GPS导航无论是在何时何地，只要拥有GPS信号接收机，就能知道自己前进的方向和所处的地理坐标。利用GPS为导航服务也成为—种新兴的行业(图1．8)。GPS汽车导航（图1．8）汽车导航装置可显示城市道路图和该车的位置。驾驶员辅入出发点和目的地的地名然后从系统显示的可行路线中选择其中的一条。系统除动态显示该车的位置》L还通过语音提示引导驾驶员把车开到目的地。5．GPS卫星星座GPS卫星星座由21颗工作卫星和3颗在轨备用卫星组成。它们均匀分布在六个轨道平面内。全球任何地点在任何时刻地平面上空至少有四颗GPS卫星。【合作探究】在GPS汽车导航中，信息在汽车、卫星和服务中心之间是怎样传递的?【教师总结】汽车中的GPS用户设备接收了GPS卫星信息，解算出本车的位置、速度等信息，并通过无线电信号传送至服务中心。服务中心再根据汽车所在的位置、及时通过语言提示为汽车导航。【合作探究】通过该材料大致了解我国的卫星导航定位系统（板书）四、地理信息系统(GIS)1．概念专门处理地理空间数据的汁算机系统，称为“地理信息系统”，简称“GIS”。【合作探究】通过这个材料，使学生了解如下问题：2．地理信息系统的简要程序3．应用应用的领域相当广泛，凡是用到地图或需要处理地理空间数据的领域都可用到。⑴在区域地理环境研究中，地理信息系统可提供反映区域状况的各种空间信息。通过对有关信息进行分析、加工，建立能反映区域内各种因素相互关系，揭示区域结构、特征和发展规律的模型。⑵利用地理信息系统所提供的查询检索、空间分析等功能，还可对区域内自然资源和条件、区位和交通条件、人口和劳动力条件，以及经济和社会条件进行更精确的分析、评价。⑶在利用遥感、全球定位系统等提供的地理信息的基础上，运用地理信息系统，可以对环境和自然灾害进行动态监测及评估预测。⑷地理信息系统在城市管理中的应用已得到推广。指导学生了解地理信息系统的功能：(1)界面组成：功能区，索引，图层内容等(2)信息系统的功能：地图信息，全部或局部地区信息，专业分类信息，有关内容的文字、图像信息，缩放、补充、测算等，信息输出等。有关GIS在国土整治中的其他一些功能作用，教师可以参照后面备课资料，适当补充讲解。【合作探究】1．与地图相比，地理信息系统具有哪些优点?【教师总结】优点很多，如地理信息系统的信息具有多维的特征；地理信息的时序性十分明显；时效性好；更新快等等。2．有人说：地理信息系统是地图的延伸。你怎样理解?【合作探究】从地理信息系统是一个多维的地图等方面思考。（板书）五、地理信息技术与数字地球1．“3S”的关系⑴联系：既互为独立发展又相互促进。⑵区别①遥感主要用于地理信息数据的获取；②全球定位系统主要用于地理信息的空间定位；③地理信息系统主要用来对地理信息数据进行管理、查询、更新、空间分析和应用评价。2．数字地球（1）概念指数字化的地球，即把整个地球信息进行数字化后，由计算机网络来管理的技术系统。（2）原理和应用数字地球是将不同空间、时间的自然、人文的大量信息，按地理坐标，从区域到全球进行整合，并进行立体的，动态的显示，能为复杂的生产、研究活动提供实验条件和试验基地。【合作探究】1．图1．5和田1．6显示的对洪水灾害的监测和统计除运用了遥感技术外，还运用了哪种地理信息技术?这两种地理信息技术在这次洪灾监测和统计中具有怎样的相互关系?【教师总结】在图1.5和图1.6所示的洪水监测和统计中,除运用了遥感技术外,还运用了地理信息系统,遥感提供了信息源(信息搜集),地理信息系统对信息进行加工(分析、统计)。2．城市110指挥中心在接到报警电话后，能在最短的时间内指挥警车到达出事地点。为提高出警效率，许多城市配备了巡誓车。应用地理信息技术可大大提高出誓效率(图1．11)。(1)110指挥中心要随时掌握每辆巡警车在城市中的位置，可以利用哪一种地理信息技术?【合作探究】可以利用全球定位系统(2)110指挥中心要确定哪一辆巡警车离出事地点最近，可以利用哪一种地理信息技术?【教师总结】可以利用地理信息系统(3)110指挥中心要判定最近的警车至出事地点的道路是否畅通，还需要利用哪些技术?如果存在严重交通堵塞，110指挥中心又该怎么办?【教师总结】还要用到摄像和视频传输技术。如果存在严重交通堵塞，需要另外找较近的且有条件较快赶到出事地点的巡警车（需要综合运用上述技术）。(4)假如你是110指挥中心的调度员，描述在接到报警电话到指挥警车前往出事地点的工作程序。【教师总结】接警→确认出事地点的位置→（在显示各巡警车的地理信息系统中）了解其周围巡警车的位置→分析确定最近（或能最快到达）的巡警车→通知该巡警车。(5)由此例推想，地理信息技术还可以应用于城市管理的哪些部门中?【教师总结】城市交通组织和管理、商业组织和管理、城市规划、卫生救护、物流等部门，都可利用地理信息技术。【课堂小结】三者的关系可用以下简图表示：作业：课时练课后反思第二章区域生态环境建设单元备良好的生态环境是区城可持续发展的基础条件。区城发展会对生态环境施加压力，从而产生影响区城发展的环境问题。认识和综合治理这些环境问题，是区域可持续发展的保证。在本章中，我们分别以我国西北地区荒漠化防治、亚马孙热带雨林的保护利用为案例，探讨如下问题。1.我国西北地区荒漠化的自然背景是什么?人为因素有哪些?荒漠化防治有哪些对策和措施?2.为什么亚马孙雨林的开发和保护受到世人的关注?雨林的命运和前途受哪些因素的影响?学情分析我校学生普遍基础较差，学习习惯也不是很好。而本部分内容是和城市有关的问题，看似熟悉易懂，但极难领悟掌握。且在教学时若仅限于教材内容，学生肯定会感觉单调乏味，无法引起学生兴趣，教学效果较差。因此，教学时要按学生身心特点精心设计教学手段和教学思路，吸引学生兴趣，吸引学生思考，达到较好的学习效果。课型讲授课教学方法多媒体教学，对比分析法，启发教学法情感、价值观1、培养学生敢于探究实际问题的精神2、培养学生的辩证唯物主义思想第二章区域生态环境建设第一节荒漠化的防治——以我国西北地区为例一、教学目标知识与技能1、掌握荒漠化的概念及荒漠化的表现。2、读图分析西北地区干旱为主的自然特征，理解荒漠化形成的自然原因。3、理解荒漠化形成的人为因素，提高学生运用图文信息进行分析与综合的能力。过程与方法通过观看图片、独立思考、合作交流等过程，学会结合区域特征和人类活动分析特定区域环境问题的产生原因。情感态度与价值观通过对西北荒漠化的成因分析，认识人地协调的重要性，树立科学的人地观念和可持续发展观。二、教学重点掌握西北荒漠化形成的自然原因和人为原因三、教学难点分析西北地区干旱气候形成的原因四、教学方法图示法、自主学习、分组讨论、综合归纳法等五、课时：六、教学过程设计第一课时【新课导入】学生观察PPT上放映的一组荒漠化景观资料。观看影像资料，提问学生：1、这组图片反映了什么自然现象？（引导学生回答：土地荒漠化）2、大家觉得这些景观会在我国哪些地方出现呢？为什么？（引导学生回答：西北干旱半干旱区）下面我们就一起来学习：什么是荒漠化以及西北地区形成荒漠化的原因有哪些？【讲授新课】（板书）1、荒漠化的概念自主学习、归纳：阅读教材引言发生地区——干旱半干旱地区及一些半湿润地区本质——土地退化形成原因——自然因素和人类活动的共同作用表现形式——耕地退化、草地退化、林地退化类型——土地沙漠化、石质荒漠化、次生盐渍化、红漠化多媒体展示：荒漠化的类型引导学生：比较不同类型荒漠化的成因及分布（板书）二、干旱为主的自然特征导入：分析区域环境问题的一般方法：具体主要环节和程序如下图（见PPT11）多媒体展示：西北地区地形图思考：读图说出西北地区的范围（行政范围、自然界线）学生自主回答：西北地区大致位于大兴安岭以西，昆仑山—阿尔金山—古长城一线以北，在行政区上大致包括新疆、宁夏、甘肃北部和内蒙古大部。这里所说的西北地区是指位于非季风区年平均降水量在400mm以下的我国西北内陆干旱半干旱地区。分组讨论：结合西北地区自东向西降水和植被景观的变化图（幻灯片放映图2.1、2.2）从地理位置、地形、气候、河流与植被等方面分析我国西北自然地理特征及其对荒漠化形成的影响。引导学生积极回答，教师总结。西北地区深居中纬度内陆，大陆性气候特征强。水分条件自东向西递减，大部分地区降水量不足200mm，过度干旱，年降水量变率大，地表水贫乏，河流欠发育，植被稀少，土壤发育差，温带荒漠面积广大，表现出干旱为主的自然特征。大风日数多且集中，风力作用强。所以，西北地区的自然景观自东向西呈现出森林草原——典型草原——草原荒漠——荒漠的过渡。阅读P17,归纳西北地区荒漠化形成的自然原因：基本条件：气候干旱少雨物质基础：地面疏松，为沙质沉积物动力条件：大风日数多且集中主要影响因素：气候异常可以使脆弱的生态环境失衡作业：课时练课后反思：第二课时一、教学目标知识与技能1、掌握荒漠化的概念及荒漠化的表现。2、读图分析西北地区干旱为主的自然特征，理解荒漠化形成的自然原因。3、理解荒漠化形成的人为因素，提高学生运用图文信息进行分析与综合的能力。过程与方法通过观看图片、独立思考、合作交流等过程，学会结合区域特征和人类活动分析特定区域环境问题的产生原因。情感态度与价值观通过对西北荒漠化的成因分析，认识人地协调的重要性，树立科学的人地观念和可持续发展观。二、教学重点掌握西北荒漠化形成的自然原因和人为原因三、教学难点分析西北地区干旱气候形成的原因四、教学方法图示法、自主学习、分组讨论、综合归纳法等五、教学过程设计六、课时：三、荒漠化的人为因素自主学习：阅读教材P181.形成荒漠化的人为原因主要有哪两个方面?2.读图2.4,说明西北地区荒漠化的人为因素主要表现在哪几个方面?什么因素是主导因素?学生回答、归纳：（1）.人口激增(根本原因)（2）.人类活动不当主要表现：过度樵采（主导因素）、过度放牧、过度开垦、水资源利用不当列表归纳：人为因素典型地区危害过度樵采缺乏能源的地区破坏了防止风沙前移及抑制地表起沙的机制过度放牧半干旱的草原牧区和干旱的绿洲边缘加速了草原的退化和沙化的进程过度开垦旱作农垦区周围及草原牧区使沙化土地出现连片发展的趋势高考演练：多媒体展示：读“贵州地形图”及资料，回答下列问题。（1）描述贵州地形的基本特征。（4分）石漠化是指地表植被遭破坏，基岩裸露或砾石堆积的土地退化现象。贵州是我国西南石漠化面积最大的省区。（2）分析贵州石漠化的成因，并说出与之相关联的三种自然灾害。（8分）小组讨论、分析、总结六、板书设计一、荒漠化的概念发生地区——干旱半干旱地区及一些半湿润地区本质——土地退化形成原因——自然因素和人类活动的共同作用表现形式——耕地退化、草地退化、林地退化类型——土地沙漠化、石质荒漠化、次生盐渍化、红漠化二、干旱为主的自然特征基本条件：气候干旱少雨物质基础：地面疏松，为沙质沉积物动力条件：大风日数多且集中主要影响因素：气候异常可以使脆弱的生态环境失衡三、荒漠化的人为因素（1）人口激增(根本原因)（2）人类活动不当主要表现：过度樵采（主导因素）、过度放牧、过度开垦、水资源利用不当作业：课时练课后反思：第三课时教学目标1．理解荒漠化的过程，分析荒漠化形成的自然原因和人为原因2．了解荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和问题3．认识荒漠化问题的严重性，树立防治荒漠化的观念，逐步树立正确的环境观。通过对荒漠化成因和荒漠化防治的总体思路、具体措施的论证，提高学生运用图文信息进行分析与综合的能力，培养学生理论联系实际的地理研究能力。情感、态度和价值观通过对西北地区荒漠化成因的分析，使学生认识到不合理的人类活动是荒漠化形成的决定性因素，若要实现区域的可持续发展，人地协调是其关键，从而树立正确的人地协调观。从荒漠化治理的成功案例中，让学生认识到荒漠化是可以治理的，但目前我国的荒漠化仍是总体扩张的趋势，因而防治荒漠化又是我国生态环境建设的一项长期而艰巨的任务，提高辨证唯物主义的思想认识。教学重点、难点根据本节的教材内容，以及学生的基础来确定为荒漠化的治理为本节的重点。荒漠化的成因分析是本节的难点。教材的处理荒漠化的成因需要在学生已有知识的基础上，从图入手，推理分析。在自然因素方面，引导学生从地理空间位置和气候两个方面进行分析；在人为因素方面，引导学生理解人为因素是影响荒漠化的决定因素，分析理解人类因素影响的不同表现，帮助学生认识通过调整人类活动方式，采取正确的措施，荒漠化是完全可以逆转的，为荒漠化的治理讲述作好准备。荒漠化的防治，要引导学生充分利用已有知识，因地制宜，改善生态环境。这部分是本节，也是本单元知识的重点。荒漠化防治的核心在于协调人地关系，要针对各地不同的自然条件，并遵循自然规律和经济规律，实施科学的管理，以获得生态效益、经济效益和社会效益的协调发展。他们之间的知识关系：由于气候因素和人类生产活动→土地荒漠化→制约社会、经济、环境的可持续发展→防治荒漠化→协调人类与自然环境教学方法1.图像分析法：分析图2.1揭示西北地区具有干旱的环境特征；分析图西北地区荒漠化的人为因素，得出形成荒漠化的人为因素有过度樵采、过度放牧、过度农垦、水资源利用不当、工矿交通建设中不注意环保等原因造成的；分析荒漠植物的生态适应、植物固沙成果显著图；分析此类植物的根、叶的特点，分析此类植物与环境的适应。2.案例分析论证法：本课选取了沙坡头建带状沙障保护包兰铁路一例，让学生阅读教材分析、总结：①治沙的关键性措施是什么？②可以通过哪些途径去实现？学法指导1.观察法：在阅读“黄沙掩盖下的丝绸之路”时用此方法。2.列表对比法：从三种人为因素的影响的典型地区、危害列表比较；3.逻辑方法：在分析西北地区荒漠化的成因时，采用此方法。位置、地形→气候（干旱）荒漠化人为因素课时：（板书）一.不同历史时期的荒漠化【学生】阅读“黄沙掩盖下的丝绸之路”并分组讨论：①图中河流分布的特点，水量变化特征和主要补给方式是什么？②古城和古遗址分布有什么特点？③古今道路的变化反映了什么问题？④这样发展下去结果会是怎么样？【学生交流发言：】①“人与自然的协调是荒漠化防治的核心”这一结论依据的是荒漠化形成与发展的客观规律。荒漠化是自然因素与人为因素综合作用于脆弱的生态环境的结果。自然因素形成的荒漠化过程是极其缓慢的，而人为因素在加速荒漠化进程，加重着荒漠化的严重程度，并且人类活动在其发生与发展中起决定作用。根据自然规律规范人类的行为，才能达到防治荒漠化的目的，因此“人与自然的协调是荒漠化防治的核心”。这样学生就可以理解防治的核心为什么是“人与自然的协调”。②既然荒漠化的形成与发展主要是由不合理的人类活动所造成的，那么我们就有信心去防治和治理处于不同发展阶段的荒漠化土地，即潜在的、正在发展的、已经发生的荒漠化土地都应作为我们防治的对象，由此将它们确定为防治荒漠化的核心内容。（板书）二.荒漠化防治的对策和措施对于荒漠化的防治，可以概括为：一个重点、两条原则、三项内容一个重点：重点治理已遭沙丘入侵、风沙危害严重的地段；两条原则：维护生态平衡与提高经济效益相结合，治山、治水、治碱、治沙相结合；三项内容：即核心内容：预防、扭转、恢复。（板书）三.治理措施和经验给学生展示材料——沙坡头的治沙“绝招”，并讨论治沙的关键性措施是什么？可以通过哪些途径去实现？学生交流发言：具体有哪些措施（提示：可根据西北地区荒漠化问题产生的原因有针对性的解决）1.合理利用水资源2.利用生物措施和工程措施构筑防护体系3.调节农、林、牧用地之间的关系4.采取综合措施，多种途径解决农牧区的能源问题5.控制人口增长在防治荒漠化的五大措施中，第三、第四项是比较复杂的。如何调节农、林、牧用地之间的关系，特别是“退耕还林”、“退耕还牧”，还有如何解决农牧区的能源问题，都是农民十分敏感的事情。教师在教学中应指出：因为它涉及到农民的收入和生活的必需，短期的经济损失和给生活带来的不便是不可避免的，因此政府要给予一定的补贴。在此之前，农民一时想不通是必然的，但我们要作好宣传和教育工作，明白“退耕还林”、“退耕还牧”的意义。对于图2.15，阅读后要求学生思考以下三个问题：①明确沙坡头的地理位置；②分析沙坡头的地理环境状况；③了解沙坡头成功治沙的主要经验及其重要意义。学生读图2.16，阅读后要求学生分析“活动1”教师提示：该活动由三个步骤组成荒漠化成因分析——防治措施的分析和理解——哪些措施和对策可以被借鉴学生阅读图2.16，阅读后要求学生分析“活动2”教师提示：研究前苏联的防治措施和对策的适应性，当然少不了要对不同地区的环境特征进行综合分析和比较。我国的西北地区可以借鉴这些措施。当然，一些措施同样可以适用于我国的南方地区甚至海南岛的西部地区。六、课堂小结：通过本课的学习，我们了解了荒漠化是自然的产物，更是不合理的人类活动的结果。防治荒漠化应以人与自然的协调为核心，采取因地制宜的治理措施，达到经济、社会和生态效益的协调统一。我们要抓住西部大开发的历史机遇，努力学习，为把西北地区建成一个山川秀美的环境而做出自己的贡献。作业：课时练课后反思：第二节森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例教学目的：1．分析雨林的环境效应和生物基因库功能。2．理解雨林的脆弱性。3．了解雨林开发的背景和原因。4．讨论雨林开发与保护的措施和问题。5．认识森林保护的重要性，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。教学重点：1．雨林的环境效应和生物基因库功能。2．理解雨林的脆弱性。3．讨论雨林开发与保护的措施和问题。教学难点：理解雨林的脆弱性教具准备：有关挂图等、自制图表等教学方法：图示分析法、启发讨论法等课时：教学过程：导入：利用课文中图“西欧人与巴西人的争论”提问：（1）巴西人的潜台词是什么？（2）双方争论的主题其实是什么？引出课题“森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例”提问：有人说“大自然的总调度室”，为什么？一、森林的作用及世界森林现状1．森林的作用【学生活动：】分析回答下列不同地区森林的作用：河流中上游、坡地——涵养水源、保持水土平原农田周围——保护农田、繁衍物种荒漠地区——防风固沙园林区——调节气候、美化环境道路两旁——吸烟除尘、净化空气【补充：】森林还具有稳定大气成分和维护生物多样性等方面作用【学生活动：】（1）一些沿海低地国家十分关心全球木材生产的年产量报表、并把他们未来的命运与热带丛林的木材公司联系在一起，你认为他们的担心有道理吗？（讲解）：引导同学分析森林减少与温室效应之间的关系。（2）找出下列地理事实的内在联系，并试绘一幅联系框图加以说明。淹没沿海低地两极冰川融化森林面积减少海平面上升全球气候变暖大气CO2含量增加【讲解：】森林面积减少→大气二氧化碳含量增加→全球气候变暖→两极冰川融化→海平面上升→淹没沿海低地。同学也可以绘成不同的框图形式。【进一步提问：】分析说明产生上述问题的关键环节【学生回答：】关键环节是——砍伐森林使得森林面积减小【总结：】森林的破坏会引起全球气候失调、生态环境恶化、自然灾害频发、生物多样性锐减2．世界森林现状【出示数据：】⑴目前世界森林面积约38．6亿公顷，森林覆盖率仅为30％。⑵出示图2．17世界主要森林分布示意图【提问：】现存的原始森林主要的分布特点？【学生回答：】现存的原始森林集中分布在亚寒带针叶林和热带雨林地区。【提问：】为什么目前世界森林大多分布在低纬和中高纬地区?而中纬度地区森林分布较少?【学生回答：】它们或因地广人稀、自然条件严酷，或因难以通行、开发较晚，才免遭大规模破坏。【提问：】热带雨林纬度分布有何规律？集中分布在哪些地区？最大分布区是哪？【总结：】纬度分布：分布在赤道南北两侧，但在大陆向风地带可以伸展到南北纬150—250（所以又被称为赤道雨林，像若干块翡翠串成的“绿色腰带”环绕地球）集中分布区：三大集中分布区（亚马孙河流域、刚果河流域、东南亚）最大分布区：南美洲亚马孙河流域【讲解：】关于森林分布的地区差别问题。我们要用历史的观点去看。在人类历史之前，森林的分布主要制约于地形、气候与水文状况，除了干旱、半干旱地区以及高寒地区可能出现沙漠、寒漠或草原之外，陆地的大部分面积皆为各类森林所布满。可是自从有了人类，情况就发生了根本性的变化。随着人口的增加和发展，他们对森林的破坏日益加大，特别是在中纬度的平坦、湿润半湿润地区，人口密布，森林受到的破坏更加突出，甚至有不少地方变成了无林区。⑶森林急剧减少现状及危害①现状：a世界森林面积减少的趋势仍在继续，特别是大片热带原始林正在遭到毁灭性的破坏。b作为地球上现存面积最大，保存比较完整的—片原始森林——亚马孙热带雨林（其中60%分布在巴西境内）在20世纪70年代以来，随着巴西政府对亚马孙地区大规模开发 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的实施，这片雨林受到破坏。二、雨林的全球环境效应1．作用：——调节全球气候，维护全球生态平衡（1）“地球之肺”——调节全球上大气中的碳氧平衡（图示说明）（2）“巨大储水库”——促进全球水循环、调节全球水平衡的作用（图示说明）（3）生物基因宝库、人类医学的宝库——材料：森林储量占世界总储量的30％。植物种类、鸟类占世界50％。亚马孙河淡水鱼达2000多种。在雨林中有20多种可可，目前人类只食用1种。在雨林中有30多种橡胶，目前人类仅培育2种。对治疗癌症有效的植物有70%生长在雨林中。雨林中新发现一种对治疗艾滋病有很高疗效的植物。雨林中还有许多已知或未知的珍贵医药资源。三、雨林生态的脆弱性1．热带雨林系统的优势：光合作用强烈、生物循环旺盛、生物生长迅速，群落生产力高亚马孙流域全年高温多雨，由于充足的热量、丰沛的水分和连续不间断的生长季节，从而形成了以高大密集的乔木为主的雨林群落。）2．“长着森林的绿色沙漠”——雨林生态的脆弱性利用图2．21：热带雨林生态系统养分循环示意图【学生读图并总结：】热带雨林中的生物循环及其旺盛，以至有机质和养分再循环也非常旺盛。然而，雨林中的养分几乎全部集中在植物体内，而土壤中的养分却很少。土壤中养分有两个来源，一为岩石风化释放养分，另为枯枝落叶释出的养分，但枯枝落叶释出的养分很少回归土壤，而是在地表就很快被分解者分解，又很快被植物的根系所吸收，加上强烈的地表径流和旺盛的淋溶作用，林中土壤一般都比较贫瘠。如果雨林一旦被毁，地表养分被水一冲，整块土地的肥力就会急剧下降，地表植物也就很难恢复。这就是其脆弱性的关键所在。所以地上植被成为雨林系统中最主要也是最关键的部位，而这又正是最容易遭受人类破坏的部分。人类通过焚烧和砍伐活动可将大片浓密的原始雨林顷刻化为乌有。雨林植被一旦被毁，养分遭受强烈淋洗而很快丧失，使地表植物很难恢复，整个生态系统就会陷于崩溃。（问题）迁移农业是热带雨林中土著居民的传统耕作方式。根据下面提供的资料，分析说明迁移农业对热带雨林的影响。（1）读图2．22，说说迁移农业的过程。同一块土地被再次利用的周期大约需要多少年?【讲解：】至少15年。(2)阅读图2．23，解释迁移农业从A—B—C—D土壤肥力的变化及其原因。【讲解：】A表示原始森林情况土壤肥力状况；B因为森林焚烧土壤肥力增加；C经过几年耕作后土壤肥力下降至最低点；D弃耕后土壤肥力慢慢提高。(3)结合图2．24，评价迁移农业的休耕期长短对热带雨林产生的不同影响。如果人口增加，雨林可供迁移的空间减少，迁移捉业的频率和规模越来越大，又会对热带雨林产生怎样的影响?【讲解：】通过两组图表的对比，说明迁移农业休耕期的长短（以15年为界限），对雨林恢复的影响后果是不同的，特别是随着人口的不断增多，相对土地面积减少，耕作的频率将随之加大，这必将加速了雨林的衰亡和土地肥力的衰退。作业：课时练课后反思：第二课时教学目的：1．分析雨林的环境效应和生物基因库功能。2．理解雨林的脆弱性。3．了解雨林开发的背景和原因。4．讨论雨林开发与保护的措施和问题。5．认识森林保护的重要性，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。教学重点：1．雨林的环境效应和生物基因库功能。2．理解雨林的脆弱性。3．讨论雨林开发与保护的措施和问题。教学难点：理解雨林的脆弱性教具准备：有关挂图等、自制图表等教学方法：图示分析法、启发讨论法等课时：教学过程：(板书)四、亚马孙开发计划及其影响1．全球热带雨林被毁的原因⑴直接原因——人类的开发⑵亚马孙地区，破坏雨林的人类活动：①过度的迁移农业，以获得更多的粮食②采矿、修路、城镇建设：为不断增长的人口和移民提供土地和就业机会③商业性伐木：木材出口换取外汇，以偿还债务④开辟大型农牧场：以转让土地，出口肉牛和热带经济作物获取经济收益。⑶开发的背景：①当地发展中同家的人口增长和贫困，以及由此产生的发展需求（第一位）②发达国家的无度需求及跨国投资手段（也很重要）2．亚马孙地区开发过程⑴从历史因素看，对雨林系统造成的影响不大。本区开发较晚。周围国家都为发展中国家、发展水平落后，人口、城市、工业等主要集中在狭窄的大西洋沿岸地带。亚马孙地区则因丛林阻隔和湿热环境的影响，一直未被开发。当地印第安人以渔猎、采集和传统的迁移农业为生。且因人口很少，对自然索取不多。⑵20世纪五六十年代后，影响逐渐加大。随着人口急增，土地需求膨胀，巴西政府大规模建造公路，加快对西部疆土开发；实行人口均衡的发展政策，把首都从沿诲迁往内陆高原。3．亚马孙流域大规模开发计划⑴修建亚马孙横贯公路从大西洋沿岸横跨亚马孙地区，延伸到秘鲁边境。全长达5500多千米（包括支线总长超过20000千米）。随着公路铺设，大量东部移民进入雨林区，大规模的农场和牧牛场随之出现，伐木公司的运输更为方便，沿线还新建了城镇居民点，河川沿岸也建起了造纸厂、炼铝厂等。（问题）评价修建雨林公路的利与弊。你认为雨林公路该不该修？【讲解：】对于修建雨林的评价，我们要用发展的眼光辨证地看问题。从“弊”的方面看，它可能造成林区居民的增加、开发公司蜂拥而至，响应的工厂也乘虚而入，雨林的受损程度也日益加大，甚至会加速雨林的毁灭，导致全球生态环境的破坏；若从“利”的方面看，它是人类走向文明的标志，当地的经济建设将会随之突飞猛进，巴西国内的经济压力将会得到缓解。至于公路该不该修的问题，可以仁者见仁，智者见智，要认识到修与不修路与环境保护的关系。⑵移民亚马孙平原亚马孙地区地广人稀，而与雨林区相邻的巴西东北地区却集中了全国1／4的人口，这里也是全国最为干旱和贫困的地区，而且因为贫民集中，带来了诸多的社会问题。受“无人之地给予无地之人”的政策驱动，数以百万计的东北部难民迁移到亚马孙地区。从图2.28中可以看到，地处巴西西部的郎多尼亚地区，自1970年至1988年的18年间，人口由10万增长到100万，毁林面积也由不足10万平方千米增长到180多万平方千米，占雨林总面积的7.5%。进而让学生分析人口增长与雨林砍伐的关系。⑶借助外资、鼓励跨国企业投资开发①一些发达国家出于自身的生态利益考虑，坚持保护本国的森林资源，却提供巨额投资来开发亚马孙等地区的雨林。几十年来，雨林优质硬木的消费需求，主要来自发达国家。②跨国企业在亚马孙雨林毁林烧荒、开辟大型肉牛牧场的做法—度盛行。所产的牛肉主要销往北美和欧洲。这些牧场的规模达数万公顷，经营3～5年以后终因地力下降而被废弃。这些大块土地被废弃，便很难再恢复森林植被，其后果是灾难性的。（问题）【讨论交流：】如果你是下列人士，你将作何种选择？（板书）五、雨林的前途——开发还是保护1．目前，全球的热带雨林正以惊人的速度不断减少。2．亚马孙这片全球最大的热带雨林，前景也同样不容乐观。虽然有迹象表明，从20世纪90年代以来，毁林速度有减缓的趋势，但是根据联合国粮农组织报告，1990～2000年南美洲共损失热带雨林面积32万多平方千米。在过去的30年间，巴西境内约15％的雨林被毁，面积相当一个法国。3．开发与保护?⑴三种 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ①从全球利益和长远利益考虑，对热带雨林必须采取严格的保护措施。②从当地人争取短期内提高生活水平来看，开发雨林又是他们最为方便的收入来源。③最佳方案：在开发的同时又能保护雨林环境不被破坏，在保护雨林的同时又能促进当地经济的不断发展。而在当前背景下，面对雨林正在遭受毁灭性破坏的严峻形势，首先应该把保护放在第一位。（问题）1．雨林的前途受到哪些因素的影响?【讲解：】受开发和保护的措施影响2．你对雨林的前途持何神态度?为什么?【讲解：】本题是开放的，可以展开讨论。⑵保护亚马孙雨林①1992年联合国环境与发展大会在巴西里约热内卢召开以后，亚马孙地区诸国确立了以可持续发展为优先目标，制订并实施了—系列保护亚马孙雨林的计划和措施。具体措施：加强环境教育，提高公民环保意识；设立国际基金，使当地从管理和保护中获益；加强雨林管理和保护，建立自然保护区；鼓励保护性的开发方式，如雨林观光、生态旅游等；森林选择性采伐与更新造林相结合；加强雨林缓冲区的建设，减少移民和农耕进入雨林区的机会②不仅是当地国家和人民的义务，而且整个国际社会都应对此负责，尤其是发达国家应承担更多的责任。（阅读）西双版纳的雨林生态农业是人们运用光在林中垂直衰减的原理，模拟雨林结构，建立起多层次的人工经济林，在改善生态环境的同时，充分利用光照，达到一地多用、增加收益的经济效果。对于巴西等地来说，具有借鉴意义。（问题）亚马孙雨林的开发和保护，一直作为一个两难问题困扰着决策者们。这三个议题的提出，为决策者们提供了思考的途径，其实这也是国际社会的呼声。活动中，可以让同学们任意选一个感兴趣的议题，进行评述、整理、发挥，然后进行交流，达成共识。或以板报的形式进行。作业：课时练课后反思：课   题问题研究：为什么停止开发“北大荒”   课 程目 标知识与技能1.三江平原的自然特点，通过三江平原的地理位置来进行分析。2.“北大荒”变成“北大仓”的原因。过程与方法通过地图了解三江平原的地理位置，分析三江平原的自然特征，从可持续发展的观点分析为什么要停止开发“北大荒”。情感态度与价值观通过三江平原自然特点的分析及其历史的演变过程：北大荒——北大仓——北大荒的转变过程，让学生树立正确的生态环境保护观念。教学重点1.三江平原的自然特点。2.“北大荒”成为商品粮基地的优势。3.湿地的生态环境效应。教学难点1.“北大荒”成为商品粮基地的优势。2.湿地的生态环境效应。教学方法讲授 合作探究集体课案 新课导入展示三江平原的景观图片、地图等。请大家在地图上找一找三江平原的位置，找出三江平原中的“三江”是哪三江？这里的人口密度状况，并分析开发前后状况比较。    教 学 过 程    一、三江平原的自然特点【知识拓展】阅读三江平原的相关材料，形成一个完整认识三江平原的思路。（学生探究讨论）三江平原沼泽广泛分布的自然原因？（学生回答后，教师总结）（1）纬度高，气温低，蒸发微弱。（2）地势低平，排水不畅。（3）夏秋季降水集中。（4）土质粘重，且有永久性冻土层，地表水不易下渗。（5）河网密布。经典习题演练（2014年全国卷二）(多媒体展示)（1）分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因（8分）二、从“北大荒”到“北大仓”【知识拓展】       教 学 过 程      通过材料的阅读，了解“北大荒”在不同年代开发的背景和意义。（学生探究讨论）1、三江平原作为商品粮基地有哪些优势？2、三江平原垦荒需要重点改造哪一种自然条件？为什么？（学生回答后，教师总结补充）三、停止开发三江平原（一）湿地的生态环境效应【知识拓展】介绍湿地的概念和类型。进一步了解湿地为什么被誉为“地球之肾”。（学生探究讨论）1、湿地具有哪些生态环境效益？三江平原湿地变良田后，对环境可能产生什么影响？2、现在我国停止了对三江平原的开发，切实保护了湿地。我们应该怎样理解国家对三江平原开发政策的变化？（学生回答后，教师总结补充）活动与探究类比说明洞庭湖地区为什么从“围湖造田”到“退田还湖”？（阅读资料，教师归纳总结） 课 堂 小 结黑龙江三江平原湿地生态恢复建设，应在湿地生态结构上下工夫，以环境生态学的有关理论，保证湿地生态平衡条件的满足。通过退耕还湿、刹住毁湿开荒之风、划入或组建保护区、新建一批蓄水坝和平沟等措施，保持、恢复和重建湿地生态系统。探索适合该区的湿地农业发展模式，是防止农业生产对湿地资源有效保护与可持续利用构成威胁的有效途径。从资源水利和环境生态水利的战略高度，配置水利工程设施，在满足农田用水的同时，确保湿地生态用水安全，确保东北地区的可持续发展。作 业布 置论述：面对“北大荒”现状，假如你是三江平原地区的居民或者政府官员，将具体采取那些措施？课后反思：第三章区城自然资源综合开发利用单元备区城发展一方面要对区城的自然条件实施改造，另一方面要开发利用区域的自然资源。区域所拥有的自然条件和自然资源状况，影响着区域发展的方向，对自然条件的适度改造和对自然资源的合理利用，事关区域的可持续发展。在本章中，我们分别以我国山西能源基地建设和美国田纳西河流域开发为案例，探讨如下问题。1.如何评价我国山西能源基地建设的条件?能源和矿产资源的开发与山西省可特续发展有着怎样的关系?2.田纳西河流城开发有哪些自然条件?开发的目标和措施有哪些?学情分析我校学生普遍基础较差，学习习惯也不是很好。而本部分内容是和农业有关的问题，看似熟悉易懂，但极难领悟掌握。且在教学时若仅限于教材内容，学生肯定会感觉单调乏味，无法引起学生兴趣，教学效果较差。因此，教学时要按学生身心特点精心设计教学手段和教学思路，吸引学生兴趣，吸引学生思考，达到较好的学习效果。课型讲授课教学方法多媒体教学，对比分析法，启发教学法情感、价值观1、培养学生敢于探究实际问题的精神，并对学生进行热爱家乡、建设家乡的思想教育2、培养学生的辩证唯物主义思想第三章区域自然资源综合开发利用第一节能源资源的开发——以我国山西省为例【教学目标】1．了解能源资源开发与区域可持续发展的关系2．尝试评价山西资源开发条件3．通过图表和文字资料分析，了解山西能源基地建设和能源综合利用的具体措施与发展方向4．结合具体事例，了解山西能源资源的开发过程中环境保护和治理的方法与手段。【教学重点】1．评价山西资源开发条件2．山西能源基地建设和能源综合利用的具体措施与发展方向【教学难点】山西能源资源的开发过程中环境保护和治理的方法与手段。【教学准备】有关挂图等、自制图表等【教学方法】案例分析法、图示法、启发讲述法等【课时】【教学过程】（板书）一、能源的综合利用1．山西产业结构的变化（1）改革开放初期，山西省的产业结构十分单一。煤炭工业是全省经济的核心部门。这种经济结构不仅效益低下，而且带来了严重的生态环境问题。（2）如今，实现了能源的综合利用①构建了煤-电-铝、煤-焦-化、煤-铁-钢三条产业链。山西省从“六五”时期开始进行产业结构调整，结合本区铁矿、铝土矿等资源优势，围绕能源开发，主要构建了煤-电-铝、煤-焦-