期待就会看到鲜花盛开——特级教师周卫东教学认数”一课的片断与思考

期待就会看到鲜花盛开——特级教师周卫东教学认数”一课的片断与思考期待就会看到鲜花盛开——特级教师周卫东教学“认数”一课的片断与思考江苏泰州市胡庄中心小学（２２５３００）　石　杰［摘　要］通过探究特级教师周卫东执教“认数”一课的教学，从中发现教师对学生应耐心等待、信任期待，使学生得到更大的发展。［关键词］等待　引领　教育［中图分类号］　G623.5　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）02-034 在一次教研活动中，江苏省特级教师周卫东教学“认数”一课。周老师在学生练习时的耐心等待、信任的期待，既为我们展示了一条通向理想的数学教学...

期待就会看到鲜花盛开——特级教师周卫东教学“认数”一课的片断与思考江苏泰州市胡庄中心小学（２２５３００）　石　杰［摘　要］通过探究特级教师周卫东执教“认数”一课的教学，从中发现教师对学生应耐心等待、信任期待，使学生得到更大的发展。［关键词］等待　引领　教育［中图分类号］　G623.5　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）02-034 在一次教研活动中，江苏省特级教师周卫东教学“认数”一课。周老师在学生练习时的耐心等待、信任的期待，既为我们展示了一条通向理想的数学教学之路，又让我们领略到大师的教学智慧和情怀。下面，我撷取周老师教学中的精彩片断，谈谈自己的粗浅思考。教学片断：（师投影出示教材第３４页练习五中的第２题，如下）（１）十位上是５，个位上是０的数是（　　　）。（２）个位上是８，十位上是７的数是（　　）。（３）十位上是（　　），个位上是（　　）的数是（　　）。师：第（３）题怎么填呢？（先让学生读读、想想、议议，再填一填，最后组织交流讨论）生１：随便，就是什么数都能填。师：噢！同学们真不简单，能看出这里的答案不是唯一的。那么，最后一个括号里可以填多少个数呢？生２：９９个。师：怎么是９９个呢？生２：这里是两位数，而最大的两位数是９９。师：哇！太厉害了，最大的两位数你都知道。但是——（转身在黑板上画了两个框框表示两个数位）你们的意思就是这里面可以填任意一个数，是这样吗？生３：不能，前面的框不能填０。师：不能填０，有什么说法吗？生３：一个数的最高位上不能是０，也就是说十位上的数不能是０。师：大家明白了吗？那是不是９９个呢？生４：没有９９个。师：考考你们，准确的数是多少？相信我们班的同学一定能想出来，大家可以讨论讨论。生５：是８９个。生６：是９０个。师：同意吗？将自己的想法再和同桌分享一下，看看到底是多少个。生７：我们得出是９０个。师：噢！那最后一个括号里填的数，最小的是多少，最大的是多少？生８：最小的是１０，最大的是９９。师：太好了，为大家的精彩回答鼓掌！ …… 思考：１．关注：学习会更有魅力一般的练习课，教师都会追求学生训练的速度，而对学生出现的问题很少关注，有时甚至是不屑关注。然而，这节课中，周老师对第三个教学环节的处理却给我们以启示。面对学生回答的“随便”，周老师科学地引导学生进行思辨，为学生的思维训练提供了契机。本应匆匆而过的教学环节，却成为周老师创造课堂精彩的机会。周老师用等一等的耐心，既给学生争辩的机会，又给了学生反思的时间，更为和谐教学的创建提供了坚实的基础；既展现了教学智慧，生成了课堂精彩，又纠正了学生的错误，使学生的数学思维不断得到发展。２．相信：每朵花都会惊艳盛开学生是活生生的人，存在个体差异，面对同样的知识必定会有不一样的学习过程。因此，教师要尊重学生的认知基础和生活经验，相信学生的潜能，就会在和谐的氛围中听到学生那稚气但又洋溢着智慧的见解。如教学“长方形的面积计算”一课时，我尝试运用周老师的等待策略，让学生在已有认识的基础上去研究和探寻长方形的面积计算方法。首先，展示校园的平面示意图，引导学生估一估它的面积。其次，让学生进行猜想。在学生说出各种不同的答案时，我不急于评价，而是问学生：“意见分歧还蛮大的，那我们用什么方法来证明呢？”再次，引导学生实践验证。当学生用１平方厘米的模型去测量时发现有困难，自然而然地“迫”使他们去探寻更大的面积单位，从而使平方米的引入变得水到渠成。课堂教学中，我不为预设所囿，而是在充满信任的等待中让学生动起来，使其思维活起来。同时，通过剥茧式的引导，既使教学回到课堂预设的轨道上来，又使学生积累了丰富的感知，获得数学学习的方法。相信学生，多给他们一些思考和回答问题的时间，我们会收获更富有思考的见解。３．等待：每朵花都会如期绽放教师应努力使自己成为一名智者，能够敏锐地洞察教学中每一个细节所潜藏的教育价值，即时生成问题，启迪学生的思维不断深入。从周老师那不经意的追问“那最后一个括号里可以填多少个数呢”，我们看到周老师那高超的教学机智，让学生的思维在讨论中、在辨析中逐渐走向理性。等待就是对“花蕾”细心浇灌和精心呵护，这样我们必定会挖掘出隐藏在现象背后的不寻常的教育价值。因为等待是一种胸襟，是一种教育哲学，更是一种最高的教育智慧。因此，课堂教学中，教师要冷静审视学生的学习，相信学生能行。只要我们教师在教学中学会等待、善于引领，就会看到如期盛开的鲜花！（责编　蓝　天） 1

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