《欢乐的小雪花》教学
设计
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教材分析：《欢乐的小雪花》是一首曲调优美、舒展、充满欢乐情绪的儿童歌曲，歌词描绘了飞雪飘飘的冬天，孩子们不畏寒冷，在雪地中欢乐玩耍、锻炼的情景。歌曲旋律起伏，音乐为3／4拍，大调式，三个乐句构成的单乐段结构。旋律采用级进与跳进结合的发展手法，使音乐舒展中略见跳跃，优美中又不失欢快，附点音符及休止符的运用，増加歌曲的艺术表现力。学情分析：经过一年多的音乐学习，프年级学生对学习音乐有了浓厚的兴趣。他们爱唱，爱玩，善于模仿，喜欢表演，乐于与老师互动，乐于与伙伴分享，逐步养成倾听音乐的习惯，能有感情地表现音乐，初步体验音乐的美感。我根据这一学段学生身心特点来设计教学：以形象思维为主，利用各种教学手段，充分调动学生的各种感官，激发他们的学习兴趣和求知欲。教学目标：能用轻柔的声音，亲切的演唱出歌曲优美的情绪，能准确地把握三拍子的节奏和附点节奏。能积极主动地参与表演唱。教学重点：能用轻柔的声音，亲切的演唱出歌曲优美的情绪。教学难点：把握三拍子的节奏和附点节奏。教学设计：说说、看看小雪花师生谈话师：今天老师看到小朋友都穿上了棉衣，是因为什么呀？（天气很冷、冬天到了.......）那冬天都有什么自然景色最让你喜欢呢？指名回答播放音乐《雪绒花》，创设情境。昨天晚上啊，老师做了一个梦，梦见小雪花纷纷扬扬地从空中飘下来。雪花落在小树上，小树好像穿上了雪白的新衣。雪花落在屋顶上，屋顶就好像戴上了雪白的帽子。雪花落在大地上，大地好像盖上了雪白的毛毯。小朋友们堆雪人，打雪仗，玩的可开心了。老师用手接住晶莹的雪花，可刚到手里，调皮的小雪花就不见了，变成了小水珠。唱唱小雪花孩子们，雪花美不美啊？（美）你们想见到小雪花吗？跟老师一起来呼唤小雪花吧！轻轻地，可不要吓跑小雪花啊！XXX.X|XXX-|XXX.X|XXX-|小雪花呀快快来，小雪花呀快快来，看，她来了（板
书
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课题），小雪花从远方来，带来了一首好听的歌曲作为礼物送给你们，请同学们认真听，老师有问题哦，这首歌表达了一种什么样的情绪呢？还有它是几拍子的？播放范唱初听出示
课件
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，学生回答，然后说出三拍子的强弱规律。（回答拍子有困难，可以拍手拍肩膀再听一遍）认识四三拍除了拍手你还想到什么好办法表示四三拍的强弱规律呢？（强拍拍手，弱拍拍肩膀或者拍腿）再听，并一起拍出三拍子小朋友们拍的真不错，我们就带着这样的节奏，一起边听音乐，边拍一拍，感受一下音乐欢乐的情绪吧！小声跟唱现在请小朋友们小声跟唱，找一找歌曲中哪里难唱的，我们一起来解决它。（及时发现问题，解决难点）整首听唱。（如果出现问题，要及时提出来，纠正）分组唱，比一比哪组唱的好。带着感情一起唱。我是小雪花1．表演唱小雪花可真美啊，他和小朋友一起锻炼、玩耍，可快乐了！咱们为小雪花的到来准备一个欢迎音乐会好吗？咱们的欢迎音乐会需要演奏家（出示打击乐器）谁想来？还需要舞蹈家？谁来为小雪花伴舞？当然，最不能少的是小歌唱家，是吗？四、小结小朋友们，小雪花是那么美，，他给我们带来了无尽的欢乐，让我们把这首歌唱给其他的小伙伴，把这份欢乐也分享给他们吧！板书设计欢乐的小雪花3/4拍强弱弱教学反思：在教学完《欢乐的小雪花》这节课，感受颇多。一节课下来，有收获，也有遗憾，更多的是成长。在教学中我对教学内容的设计、方法、手段、课件的设计及教师的语言、教态、仪表等方面都给学生以高尚的美感体验，来陶冶学生审美情操，满足学生对美的需要。在导入部分，我让孩子们在愉快的音乐声中走进课堂。接着又让学生边欣赏边看图片通过听觉帯动视觉，即激发了学生的学习兴趣，又丰富学生的想象力，从而让学生体验了美。这节课的三节拍的节把握是个难点，我通过多种方法，来突破这一敏学难点。节拍练习、按节奏读词、随着件奏咛唱、伴着动作边唱边拍等，在不同形式的练习下，都在有意引导孩子感受三拍子的律动，感受歌曲的欢乐。但颇让人遗憾的是，我的这个教学设计在落实过程中，还是未能达到我的预期目标，孩子们对附点的掌握还不是很好。我想这也是我这节课学设计中不足的地方。我把太多的时间花在节奏的练习上，却没有顾及到孩子们的需求，压抑了他们想高歌一曲的欲望。我如果把有些学习环节简化，把课堂更多的时间留在与孩子们放声歌唱上，在引导他们在不断的聆听、反复吟唱中解决掌难点，孩子们的收获会更多，课堂上也能听到更完美的歌声。
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