把《
指南
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》的实施融入到一日生活中简述《指南》1.《指南》制定的目的《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。《指南》目的实现通过两个途径：一是提出一整套幼儿学习与发展的目标体系，二是配合目标提出有针对性的教育建议，将正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中，引导成人用正确的
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去支持幼儿学习与发展，，科学帮助幼儿达到教育的期望。2.实施《指南》应把握的几个方面关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也
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现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏盒生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作盒亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。一、为什么把《指南》的实施融入一日生活中1.一日生活是幼儿个体在参与体验与创造中，利用环境自我更新的历程——杜威把《指南》的实施融入一日生活，即是在幼儿园每天的每个环节中或所有的活动中，渗透《指南》精神引导幼儿朝着《指南》的目标与方向学习与发展。2.幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的幼儿学习与发展一个显著特点：融教育于一日生活中，如《指南》说明所述：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。学习、生活、发展三位一体，是幼儿学习的独到之处。教育即生成，教育即生活——杜威生活即教育，社会即学校，教学做合一——陶行知幼儿有强烈探索环境和周围一切的本领，这种生命的冲动促使幼儿从生活中学习并发展自我。3.幼儿生活的独特价值《指南》在说明中之处“要珍视游戏盒生活的独特家价值”——与世界幼教的潮流完全一致。“教育质量就体现在一日生活的质量，让每一个幼儿充实的过每一天。”“幼儿每天的生活质量是幼儿园教育质量的中心问题。”“每一个孩子能充满活力地按照自己的方式生活，这是决定教育质量的标志。”尊重幼儿的生活，将之视为幼教质量的核心，是以“幼儿为本”的基本特征。4.一日生活各环节中都蕴含着学习与发展契机以下生活环节实现的教育目标：都能落实哪些教育目标？二、怎样把《指南》的实施融入一日生活中理念决定行动，教育理念不同，对幼儿学习和发展的态度理解就会不同，指导方法不同。（一）转变观念：以幼儿为本要求教师热爱每一个幼儿，尊重幼儿主体地位和个体差异，遵循幼儿身心发展规律，促进每个幼儿生动、活泼、主动发展，全面健康成长。实施《指南》必须理解和认同《指南》理念，转变观念，坚持以《指南》的精神来指导教育。（二）重视一日生活中的每一个环节，让教育自然地融入生活中1.一日生活都有哪些环节？2.让教育自然地融入生活中首先，需要成人牢固树立“幼儿为本”的观念，尊重幼儿生活与发展规律，让教育去适应幼儿。“教育是满足幼儿快乐的今天，同时为了他们美好的明天。”例如：不愿午睡的···其次，创设一个能够激励幼儿主动投入、积极学习的教育环境，环境创设中必须高度重视幼儿年龄特点，身心发展水平，学习兴趣和学习方式，关注幼儿学习与发展上的个别差异，关注幼儿学习品质的培养。如：提供丰富的操作
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，创设多样化有选择性的活动环节，师幼共同创设环境···谢谢观赏！
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