2022《挑山工》优秀教案

第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页第PAGE\*MERGEFORMAT1页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT1页2022《挑山工》优秀教案《挑山工》优秀教案　　作为一名教职工，时常须要编写教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的《挑山工》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。《挑山工》优秀教案1　　教学理念　　要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行。激励学生感悟语言文字，体会思想感情，发 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 特性化见解。　　教学目标　　１．学会本课生字词语，培育学生有感情朗读课文的实力与合作学习技巧；　　２．通过探讨探究，沟通对话，合作理解课文内容，体会作者感情；　　３．使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培育学生执著追求的情感。　　教学过程　　一、激趣导入　　板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 课题、简介挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生视察、联想，在引发爱好的情境中，初步体验：这些普一般通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人钦佩。　　二、质疑问难　　１．学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；　　２．以开放的理念激励学生大胆质疑（至少１０人）。对仔细读书，擅长动脑，能提出有创意问题的学生，刚好予以表扬。　　三、合作探究　　１．朗读感受形象。①引导学生弄清晰挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌沟通）。②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并比照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌相互朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著）。　　２．合作梳理“三遇三见”。　　要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。老师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、争论，然后在班内展示、评价）。　　相遇次数相遇地点望见挑山工在干什么　　第一次　　其次次　　第三次　　３．合作感悟难句含义。①学生自由读课文，并整体思索“哲理”。②用多媒体展示合作学习问题：ａ．你认为山民走得很慢，反而经常跑在我们前头的缘由是什么？ｂ．“我”为什么会开心地（“心悦”）接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？ｃ．挑山工的话对我们有什么启示？“我”最须要的是什么？③合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上绽开争论、争论，形成升华性结论。④老师要强化点拨，激励学生发表不同见解，形式“亮点”，并在展示、评价中刚好引导整合，使学生感悟到位。　　４．指导朗读山民的话。要求突出重音，留意语速，语气。可实行老师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使学生在读中感悟、升华其理其情。　　四、体验整合　　先引导学生在课文插图下写几句最想说的话，然后特性化展示。激励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表明自己钦佩的情怀（让学生先写后说，多元化表明情怀）。　　以质疑启感悟，以导读促感悟，尤其是以合作达到领悟，在三位一体的有机整合过程中，张扬理解的特性，焕发主体的活力，是这一 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 的特色。教者在激趣导入后，先以开放的魄力启迪学生质疑，使之学习伊始就展示了自主感悟的丰姿；接着，又以导读为感悟方式，于学生心灵深处塑起“挑山工”的可敬形象；随之，教者细心设计了旨在梳理“三遇三见”与攻克感悟难点的两轮有实效的合作学习，把教学一举推向高潮；最终，又以学生发表自主、多元的特性化感受与体验，有效深化了情感与价值观的教化。明显，这个设计是颇有借鉴意义的。《挑山工》优秀教案2　　教学目标：　　1、有感情地朗读课文，明白挑山工挑着重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的缘由。　　2、理解课文内容，联系上下文和生活实际，懂得只有认准目标、脚踏实地、坚持不懈地努力，才能获得胜利的道理。　　教学重难点：　　理解挑山工话里的深刻含义，能从中受到思想的启迪、情感的熏陶。　　教学方法：　　1、以读促思、以读促解。　　2、问题教学法、情境教学法。　　教具打算：　　多媒体课件　　教学过程：　　课前谈话：　　同学们，我们先来观赏一下泰山的风景。有什么感受？泰山虽然宏伟，但是我们游人要想登上泰山，只有一条陡直的山路。　　一、复习导入、引发质疑　　1、谈话激趣：同学们，泰山以它奇妙的景象吸引着川流不息的游人，但是通过上节课的学习，我们知道了，作者来到泰山，更让他难以忘怀的并不是那雄浑的景色，而是一位挑山工。　　2、板书课题。　　3、谈谈对挑山工和作者的了解。　　4、对“我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴实的话，好像包蕴着意味深长的哲理。”这句话进行质疑。　　　　二、品读课文、感知“不同”　　1、初读挑山工说的话，谈谈读懂了什么？　　2、学习挑山工和游人的不同。　　（1）上山时负重不同。　　①体会“沉甸甸”。（播放课件）　　②指导朗读：他们肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品。　　（2）上山时路途不同。　　①什么是折尺形路途。　　②动笔在书上画一画折尺形路途图。　　③体会为什么要走折尺形路途？　　（3）挑山工一个劲儿往前走，游人走走停停。　　3、引读：挑着沉甸甸的物品，走着折尺形的路途，不声不响地从我们身旁走过，静静地走到我们前头去了。　　　　三、精读课文，感悟道理　　1、挑山工究竟要告知我们什么理儿呢？请大家再读挑山工的话，说说感受到的理儿。（全班沟通）　　2、理解“它”指的是什么？　　　　四、联系生活、拓展升华　　1、挑山工的精神只有作者须要吗？还有谁须要？　　2、老师 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ，希望大家能用挑山工的精神激励自己不断前行。　　【设计意图：本环节的教学设计旨在让学生联系自己的生活实际，将挑山工的精神内化并激励自己前行，以达到人文性与工具性的统一。《挑山工》优秀教案3　　一、教材说明　　《挑山工》是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就肯定能达到目的。　　课文先从泰山上的挑山工说起，提出疑问；接着通过叙述“我”的经验解决疑问；最终讲“我”从挑山工身上受到启发。　　全文包含三层意思：第一层意思(第一、二自然段)提出疑问：写挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。其次层(第三—六自然段)亲眼所见、解决疑问：用作者自己登泰山时亲眼所见的事实，来证明挑山工的速度果真不慢，并在跟挑山工的谈话中，通过挑山工的话来解开作者心中之“谜”，使原来的疑问找到了明确的答案。这一层是全文的重点。第三层意思(第七自然段)得到启示：作者写自己受到的启发，并作画挂在书桌边，用以时时激励自己。　　选编本文的目的在于：1.使学生从平常小事中受到教化，了解做人的道理；2.培育理解含义深刻的句子的实力；3.训练学生通过抓关键词句理解文章内容，提高阅读实力。　　本文的教学重点是学习课文其次部分和理解重点句来体会作者的思想感情。教学难点是理解挑山工的话和课文最终一句话。　　二、学习目标　　1.学会本课12个生字，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理。　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。　　3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。　　三、教学建议　　“体会句子含着的意思”是本组课文阅读训练的重点。　　首先，要让学生把课文读熟，让学生画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。　　其次，要注意利用插图，强化学生对挑山工的感性相识，弄清晰挑山工是怎样一步一步地向上登攀的。可按下列步骤进行：1.学生带着问题默读全文，画出挑山工登攀的语句；2.让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并比照课文插图，头脑里要出现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，让学生联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真实地感知挑山工的艰辛、执着；3.与同桌探讨：挑山工给你留下最深的印象是什么?激励学生从不同角度(如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持究竟、乐观开朗的性格)。谈谈自己读后的感受，激励学生发表有创意的见解；4.让学生在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表明自己钦佩的情怀等。　　再次，以小组合作学习的方式，让各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同探讨其含着的意思。要求小组长要综合组员的看法，不要忽视组内有创见的和不同的看法。　　最终，组织小组沟通。各小组派代表汇报小组探讨的结果。老师要激励学生争辩、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更精确。　　老师要抓住“山民的几句朴实的话”，以山民的话为重点，在小组汇报时，突出“心悦诚服”“意味深长”两个重点词语，让学生联系上下文再深思：“我”为什么会开心地(“心悦”)接受挑山工的说法?“我”真心实意地佩服(“诚服”)挑山工的什么精神?(“坚持不懈”“脚踏实地”是核心内容)挑山工的话对我们有什么启示?第三个问题与课文最终一句话联系起来，让学生相识“我”最须要的是什么，相识做人做事的道理。　　课后“思索·练习”1要求带着感情朗读课文，在学生理解文章思想感情的基础上进行，然后选择自己喜爱的段落背诵。　　“思索·练习”2是紧扣“体会句子含着的意思”这个重点训练项目设计的。教学中应有意识地引导学生用“联系上下文”这种方法体会两句话中含着的意思。第一句先让学生从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”与“慢”的关系；然后再联系前面挑山工是怎样登山的，去体会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。“这个理儿”就是挑山工的话所包蕴的哲理。其次句可启发学生联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，去体会其中含着的意思。　　“思索·练习”3是为了让学生留意课文中人物描写的方法和积累词语。并能区分出哪些话是外貌、衣着描写，哪些是神态、动作描写，再抄写下来。　　四、参考资料　　冯骥才当代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961年中学毕业后，当过专业篮球运动员，从事过绘画工作。1974年任天津市工艺美术工人高校老师。1977年后在中国作家协会天津分会做专业作家。现任中国作家协会理事。著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合著)《神灯》，中篇小说《铺花的歧路》《神鞭》《三寸金莲》等。　　泰山五岳中的东岳，又称岱山、岱宗。泰山长约200公里，主峰玉皇顶海拔1524米，位于山东省泰安市以北。泰山突兀峻拔，宏伟壮美。秦皇汉武等古代帝王均在此封禅，祭告天地。泰山是我国闻名的山岳公园。“旭日东升”“晚霞西照”“黄河金带”“云海玉盘”为泰山四大奇观。五松亭和回马岭都是泰山的巡游点。泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都靠人力运输。近来已有缆车，但仍有挑山工运输货物于山路中。《挑山工》优秀教案4　　设计理念　　尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想感情，提高理解运用语言文字的实力，增加学习语文的爱好与自信念，真正达到自主读书的目的。　　教学 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 及设计意图　　一、自读与导读结合，感知文章脉络，凸现重难点　　在新课初始，老师设计这样的自学题让学生阅读、思索；　　1?读通全文，联系上下文理解课文生字、新词。　　2?找出挑山工和游人是怎样登山的段落读一读，想一想，你的疑问与作者一样吗？并把你的疑问写下来。　　3?请把挑山工讲的话画出来，再仔细读读最终一段，想一想文章先写什么，再写什么，最终写什么？全文表达依次是什么？　　4?文章有哪些你读不懂的地方，请做上记号。　　首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与沟通。在这个自读与合作学习的平台上，老师始终要关注、引导学生，使学生自学探讨能深化下去，重视个别辅导，刚好发觉学生探讨中的焦点与难点问题。　　二、直奔重点语段，品析语言文字，感悟文章事理　　首先，采纳小组合作学习的形式。学生朗读描写挑山工与游人登山的语段，探讨并画出挑山工与游人登山路途对比的简易图。在全班沟通时，选几组进行展示，每组还要派一个代表解说该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训练，既帮助学生理解、感悟语言，又为学生口语表达训练供应了机会。　　其次，引导学生体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴实的话，你从这些话里体会到了什么？　　方法一：老师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究的学习中，体会句子的蕴涵的意思。　　思索题设计：联系上下文，领悟重点词语，联系平常生活实际谈感想，用自疑解答等学习方式，体会挑山工的话中蕴涵的意思，想一想你从中明白了哪些道理。　　方法二：请阅读理解挑山工说的话，完成下面练习：　　（一）读了挑山工的话，我们懂得了：　　1?游人登山时，之所以比挑山工，是因为。请找出文中写游人玩玩闹闹,总停下来的语句读一读。　　2?挑山工登山之所以能，是因为。　　（二）从挑山工与游人登山时的不同表现，我们悟到了哪些道理？你能结合自己平常学习和生活的例子说说吗？　　练习（一）重点让学生自学、朗读感悟；　　练习（二）要通过小组合作学习探讨，再反馈，使人人都能有发言表现的机会，同时，努力保证每一位学生在语言实践中相识实力得到提高。　　三、选择性练习，深化独特相识，拓展语言表达实力　　依据学生不同水平和须要，老师设计不同的练习，让学生从以下三题中选两题完成。　　练习：　　1?请你把文中最喜爱的语段摘抄下来。　　2?假如见到挑山工，你想对他说什么？请写下来。　　3?挑山工的几句朴实的话使你想起了生活中的哪些事，请举一个详细的例子写一写自己的体会。《挑山工》优秀教案5　　教学目标：　　1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。　　3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。　　教学重难点：　　理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。　　预习要求：　　1、读课文圈出不相识的字，查字典解决。　　2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助查字典理解。　　3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着回答课后问题。　　学习目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字，正确读写并积累下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽搁、哲理、意味深长、心悦诚服。　　3、理解课文内容和文章说明的道理。了解挑山工，感受其脚踏实地、勇往直前的精神。　　4、学习课文通过写事来表现人物品质的方法。　　教学设计：　　第一课时　　一、谈话渲染、主题导入　　从今日起我们学习新的单元《快与慢》。一提起快慢，老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。这个故事对你有什么启发？（生说）　　这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：《挑山工》。　　[设计思路：由单元主题为切入点，从学生熟识的童话故事导入新课。]　　二、沟通资料，链接文本　　课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，下面谁情愿向大家汇报一下。（生汇报）　　[设计思路：通过此环节让学生对挑山工有个初步的了解，明白他们是怎样一群人，他们是干什么的。既考查了学生搜集相关信息的实力，又为学习课文内容打下基础。]　　三、初读感知，自主质疑　　1、让学生带着任务，充分地自读课文。　　（1）自学生字，打开才智门，用自己喜爱的方法记忆字形。　　（2）想一想课文主要写了什么。　　（3）对不理解的地方提出质疑。　　2、组织沟通；　　（1）说一说课文讲了一件什么事。假如觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。　　（2）小组探讨解疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问题打算在全班沟通。　　（3）组织全班沟通，各小组汇报，师生共同提炼出有探讨价值的问题。　　学生的问题可能会有如下几个；　　①“我们跟你们不一样。”挑山工和游人有什么不一样？　　②挑山工肩背重物，走折尺形路途，可速度为什么不比游人慢？　　③课文最终一句里的“它”指什么？……　　[设计思路：此环节是本节课的重点，通过支配给学生足够的时间自学，让他们自主学习，学习在探究中发觉问题，提出问题。这也为后面以疑促读，深化自学，自主解疑做好了打算。]　　四、布置作业，熟读延长　　把课文多读几遍，直到能够读流利为止。　　[设计思路：以学定教，学生对课文的熟识程度确定了后面理解课文思想内容，感悟人物精神品质的教学，所以此环节的设置并非可有可无，而是至关重要。]　　其次课时　　一、复习导入　　“开火车”读课文。师生从正确、流利、朗读习惯、技巧等方面进行评议。　　二、以疑促读，读中感悟　　1、按处理的次序出示上节课提炼出的有价值的问题。（内容见前）　　2、引导学生自己去发觉挑山工和游人的不同；　　（1）各自默读思索，然后填写表格中概括差异的部分。　　对比结果：　　（2）在小组内分析沟通，开展合作学习。　　（3）全班沟通，统一相识。　　[设计思路：通过自学，学生相识到：游人轻装上山走直线，挑山工肩挑重物上山走折尺形路途。游人上山是玩赏，挑山工则是工作。]　　3、挑山工的速度为什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一个问句：“你看，是不是这个理？”挑山工是怎样理解“这个理”的呢？请同学们勾画出挑山工说的话，反复朗读，精读细品，然后填写表格中“对比结果”部分。　　（1）放手让学生自学。　　（2）组织沟通评议。　　（3）通过朗读，你觉得在挑山工身上有哪些值得我们学习的地方？　　（有一种不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。）　　（4）激励学生读出挑山工的精神。　　4、组织学生探讨：课文最终一句话“因为我须要它”里面的“它”指的是什么？　　[设计思路：该环节是课文学习重点难点突破的关键所在，紧紧围绕学生提出的疑点，引导学生精读细品，感悟内容。]　　三、再读深思，学习表达　　1、快速默读课文，看看作者是通过什么方法来表现人物品质的。　　2、组织沟通，形成共识，指导习作。　　[设计思路：使学生体会到写人的文章可以通过写事来表现人物的品质，使“读”和“写”有机地结合起来，以“读”带“写”。]　　四、情境交融，心灵互动　　通过作者的介绍，我们相识了令人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳，脚踏实地，认定目标，勇往直前的珍贵品质。假如有一天你有机会去登泰山，你会和挑山工进行一次怎样的对话？（出示画面《与挑山工“面对面”》）　　[设计思路：创设详细生动的语言情境，唤起学生畅所欲言的愿望，训练了学生的口语交际实力，也给了孩子一次触动心灵的机会，深化了思想相识。]　　五、赏读品尝，激发情感　　同学们，在这篇课文的学习即将结束之时，你觉得哪些内容是自己最喜爱的，请你富有激情地读一读，再说一说理由。假如你心里的想法一下子无法表达出来，那么就用自己的朗读来表现，行吗？　　[设计思路：用品读来结束教学，让挑山工的详细言行去感染学生的心灵，激发起学生脚踏实地，勇往直前的精神。又照看到学生的个体差异，提出了可供选择的学习要求。]《挑山工》优秀教案6　　设计理念　　尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想感情，提高理解运用语言文字的实力，增加学习语文的爱好与自信念，真正达到自主读书的目的。　　教学流程及设计意图　　一、自读与导读结合，感知文章脉络，凸现重难点　　在新课初始，老师设计这样的自学题让学生阅读、思索；　　1倍镣ㄈ文，联系上下文理解课文生字、新词。　　2闭页鎏羯焦ず陀稳耸窃跹登山的段落读一读，想一想，你的疑问与作者一样吗？并把你的疑问写下来。　　3鼻氚烟羯焦そ驳幕盎出来，再仔细读读最终一段，想一想文章先写什么，再写什么，最终写什么？全文表达依次是什么？　　4蔽恼掠心男┠愣敛欢的地方，请做上记号。　　首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与沟通。在这个自读与合作学习的平台上，老师始终要关注、引导学生，使学生自学探讨能深化下去，重视个别辅导，刚好发觉学生探讨中的焦点与难点问题。　　二、直奔重点语段，品析语言文字，感悟文章事理　　首先，采纳小组合作学习的形式。学生朗读描写挑山工与游人登山的语段，探讨并画出挑山工与游人登山路途对比的简易图。在全班沟通时，选几组进行展示，每组还要派一个代表解说该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训练，既帮助学生理解、感悟语言，又为学生口语表达训练供应了机会。　　其次，引导学生体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴实的话，你从这些话里体会到了什么？　　方法一：老师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究的学习中，体会句子的蕴涵的意思。　　思索题设计：联系上下文，领悟重点词语，联系平常生活实际谈感想，用自疑解答等学习方式，体会挑山工的话中蕴涵的意思，想一想你从中明白了哪些道理。　　方法二：请阅读理解挑山工说的话，完成下面练习：　　（一）读了挑山工的话，我们懂得了：　　1庇稳说巧绞保之所以比挑山工，是因为。请找出文中写游人“玩玩闹闹”,“总停下来”的语句读一读。　　2碧羯焦さ巧街所以能，是因为。　　（二）从挑山工与游人登山时的不同表现，我们悟到了哪些道理？你能结合自己平常学习和生活的例子说说吗？　　练习（一）重点让学生自学、朗读感悟；　　练习（二）要通过小组合作学习探讨，再反馈，使人人都能有发言表现的机会，同时，努力保证每一位学生在语言实践中相识实力得到提高。　　三、选择性练习，深化独特相识，拓展语言表达实力　　依据学生不同水平和须要，老师设计不同的练习，让学生从以下三题中选两题完成。　　练习：　　1鼻肽惆盐闹凶钕不兜挠锒握抄下来。　　2比绻见到挑山工，你想对他说什么？请写下来。《挑山工》优秀教案7　　教学目标：　　1、学问实力目标：使学生学会本课7个生字，增识2个字，理解新词，达到理解课文内容，能正确流畅地朗读课文的实力，培育学生的阅读实力。　　2、过程与方法目标：让学生经验读读议议、圈圈、画画的过程，使学生驾驭作者抓住给人以启示为重点写人写事的方法。　　3、情感、看法、价值观目标：教化学生做事情要一心向着目标、用心致志、勇往直前。　　教学重点、难点：　　1、理解挑山工讲的意味深长的话的意思。　　2、懂得作者是怎样把这个哲理一层层有条理地表达出来的`。　　教具打算：　　课件、挂图。　　教学过程：　　一、多媒体展示、激发爱好。　　师：同学们，泰山是一座中外著名的山岳，有很多人前来巡游，在巡游的同时，我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。　　师：板书课题——挑山工　　师：多媒体展示挑山工奋力攀登的情景。　　师：这些挑山工登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达到顶点，这是真的吗究竟是怎么回事呢？请大家看书。　　[点评：多媒体展示，把学生带入了情境中，引发了学生对文章内容的极大关注，调动了他门主动参加的情感，激发了他们读的深厚爱好。]　　二、初读课文、整体感知　　生：自由读文　　师：你读懂了什么？　　生1：挑山工是帮助游人挑东西的人。　　生2：挑山工比游人先到山顶。　　生3：挑山工比游人走的路程大约多一倍。　　……　　师：同学们还有什么问题不懂，想提出来和大家探讨吗？　　生1：挑山工说的那段话蕴含着什么哲理？　　生2：挑山工登山有什么特点？　　生3：为什么挑山工的速度不比游人慢？　　生4：“因为我须要它”这句话是什么意思？　　生5：为什么挑山工的牙齿很白？　　师：第5个问题，请同学们读第三自然段最终一句话“山民们喝泉水，牙齿都很白”，就解决了。对前四个问题我们先“存”起来，在深化探讨课文中解决。　　[点评：“学而不思则罔”，学习从质疑问难起先，来自学生的问题，比老师提的问题，更能激发学生深化学习的主动性，为下一教学步骤营造良好的心理气氛。常常要求学生学有所问，能培育学生主动探究的品质。]　　三、以读为主、读中探究　　教学第一部分　　师：“挑山工”登山有什么特点？请同学们默读第一自然段。　　生：边读边画出描写挑山工登山的句子。　　师：让提出“挑山工登山有什么特点”的那个学生回答。　　生：挑山工走的路途是折尺形的从台阶左侧起步，斜行向上，登上七、八级到了台阶右侧就转过身子，反向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。　　师：好，大家能把挑山工走的路途图画出来吗？　　生：能。　　师：指名到黑板上画，其它同学在座位上画。　　生：画出挑山工走的路途图。　　师：同学们画的都不错，谁能把你的线路图拿到前面来给大家展示一下。　　生：讲解。　　师：指名朗读第一自然段。　　师：你认为他读得怎么样。　　生：“沉甸甸”读得比较平淡。　　师：挑山工的担子不够沉，该怎么读？　　生：重读“沉甸甸”。　　师：范读“挑山工走的路途是折尺形的，”突出“折尺形”。　　生：读“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍”。　　师：重读“多一倍”。　　生：再读一遍。　　师：很好，请同学们默读第一自然段，把你的体会“读”出来。　　点评：通过各种形式的读，拉近学生与教材之间的距离。同时，表情朗读，又是一种很好的表达手段，指导学生通过表情朗读，将学生的心得表现出来，使学生更能进入文章中的情境之中。本环节注意读中感悟，读中积累，读中表达。　　师：学生们，刚才读的很不错，嘉奖你们一段录像。　　师：（展示课件：挑山工登山实况录像）看完后说出你看到了什么？　　生1：看到挑山工穿着红背心。　　生2：看到挑山工始终在登山。　　生3：看到泰山特别陡。　　生4：看到挑山工走的是：“之”字形成的路。　　……　　[点评：运用现代多媒体，帮助学生建立阅读表象，为理解文章说明深刻哲理打好基础。]　　师：按常理来说，挑山工登山走弯曲的路，路程大约比游人多一倍，游人应当比挑山工快得多，但是事实是这样吗？朗读其次自然段。　　生：集体朗读。　　师：我怎么听不出作者觉得“惊奇”？再好好读一读这句话。　　“腾云驾雾”不是在腾云驾雾，是慢悠悠的，该怎么读？　　生：自由感情朗读第一段。　　[点评：打破传统的“串讲”“分析”，以学生的阅读为主，学生自己能读懂的，老师决不代替分析，而是导读、激励、评价、突出学生的主体地位。]　　教学其次部分　　师：有一次，我同几个画友到泰山写生，就遇到过这种状况。我们该如何深化学习这部分内容呢？　　生：小组合作学习。　　师：课件展示：小组合作学习要解决的问题；　　①找出描写挑山工外貌的句子。　　②找出描写挑山工神态的句子。　　③几次相遇，相遇的地点，望见挑山工在干什么？　　④用“―”画出挑山工说的话。　　生：自由组合以小组为单位学习、探究、沟通、汇报。　　师：请同学们把你学习成果汇报一下。　　生1：第一组：读、写挑山工外貌的句子。　　生2：其次组：读、写挑山工神态的句子。　　生3：第三组：叙述和挑山工的三次相遇。　　生4：第四组：读挑山工说的话。　　师：挑山工说话很风趣，还解答了刚才同学们提出的问题，“为什么挑山工走得快”，请我们好好学学。“我们哪里有近道……是不是这个理儿？”这段话。　　生：默读重点段，画出重点词语　　师：你从挑山工的话中体会到了什么？　　生1：我们做什么事都要认定目标。　　生2：我们做什么事都要坚持不懈。　　生3：我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。　　[点评：引导学生读、说、写反复感悟文章的重点段落，突破教学难点。学生在语言实践中进行了扎实的语文基本实力训练。]　　教学第三部分　　师：导读：从泰山回来，我画了一幅画，是这样的画？　　生：集体读“在徒走的好像没有终点的……”　　师；展示图画。　　师：谁能把画中的内容读出来。　　师指导朗读：突出：“陡直”；“没有终点”读慢一点，拖长音：“压弯了腰”读的低沉一点，“一步一步读出他的艰难”；“向上登攀”要读得有劲，挑山工肉体上的“腰”能压弯，但精神上的“腰”恒久挺直。　　师：范读。　　生：竞赛读、举荐读。　　师：教运用手势表示抑扬顿挫，“指挥”全班学生有感情地朗读。　　师：老师把这幅送给同学们，你们须要他吗？　　生：须要　　师：须要什么？请在图画下面写几句最想说的话。　　生：须要挑山工认定目标，坚持不懈，脚踏实地的精神。　　[点评：指导感情朗读，首先引导学生真正的入情入境，其次，加强朗读技巧的指导，通过范读，竞赛读，举荐读，手势读各种形成反复读书，又促进学生进一步入情入境，在感情上与作者真正融为一体，实现学生与文本之间的“零距离”接触。最终用“送画”的形成，启发学生说出内心的感受。]　　四、联系生活，迁移运用　　师：挑山工的话蕴涵着哲理，挑山工的精神富有很深的启迪作用，请联想生活实际想一想，你能举出几个类似的例子吗？　　生1：龟兔赛跑。　　生2：笨鸟先飞。　　生3：身边同学通过勤奋学习而青出于蓝的故事……　　师：挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启示呢？把你的理解，体会用笔表达出来。　　生：写读后感　　[点评：语文不仅须要理解，更须要延长、应用。]　　五、评价，总结　　师：本节课你有哪些收获？　　生1：我知道了挑山工为什么比游人先到山顶。　　生2：我明白了挑山工说的话的含义。　　生3：我知道了作者画画的目的是什么。　　……　　师：希望同学们把挑山工扎扎实实，一步一个脚印，目标专一，坚持不懈的精神恒久留在心中，用在学习和生活上。　　扩展性阅读：　　今日，老师把自读课本中《一般小站》举荐给大家，请同学们课后读一读。　　[点评：一节好课的结束，应当是课外阅读的起先，即让学生走进新文本，扩大视野，加深理解和体验，有所感悟和思索。]本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！