10青山处处埋忠骨10青山处处埋忠骨［教学目标］1.会认9个生字，会写14个字，会写13个词语。2.默读课文，能概括课文两个部分的内容。3.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。【语文要素】4.能理解课文中“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”等含义深刻的语句。［教学重难点］能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认9个生字，会写14个字，会写13个词语。2.默读课文，能概括课文两个部分的内容。 一、诗歌导入，揭示课题...
［教学目标］
1.会认9个生字，会写14个字，会写13个词语。
2.默读课文，能概括课文两个部分的内容。
3.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。【语文要素】
4.能理解课文中“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”等含义深刻的语句。
［教学重难点］
能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会认9个生字，会写14个字，会写13个词语。
2.默读课文，能概括课文两个部分的内容。
一、诗歌导入，揭示课题
1.让学生背诵本单元学的两首爱国诗《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，说说体会到诗人怎样的情感。
2.过渡：今天我们学习的课文是《青山处处埋忠骨》。（教师板书课题，学生自由交流对课题的理解）现在，就让我们一起走进课文读懂“青山处处埋忠骨”背后的故事。
二、检测预习，学习生字词
1.检查生字词预习情况。出示词语，指名读，相机正音。
拟定/签字/参谋/尊重/锻炼
奔赴/特殊/眷恋/踌躇/黯然
2.出示本课中 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 会写的字，学生交流难写的生字。
预设：“锻”“炼”。（巧记字形：真金不怕火炼）
指导书写：看清结构，注意笔画，“锻”第十笔是提，“炼”的第七笔是横折钩。
三、聚焦电报，整体感知
1.学习活动一：快速浏览课文，找出毛主席收到的三份电报，再用自己的话说说电报的主要内容。
（1）我们今日7时已进入防空洞，毛岸英……其他无损失。
（2）主席，志愿军司令部……是否将岸英的遗骨运回国内。
（3）朝鲜方面向主席表示慰问……要求把岸英安葬在朝鲜。
要点：毛岸英牺牲——是否运回遗骨——请求把岸英安葬在朝鲜。
2.学习活动二：
（1）默读课文，想一想课文的两个部分分别写了什么内容。预设：
第一部分：毛主席惊悉爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲的噩耗，悲痛万分。
第二部分：毛主席强忍悲痛，决定同意朝鲜方面将毛岸英安葬在朝鲜的请求。
（2）指名说说课文的主要内容。(相机板书：闻噩耗做抉择写批示)
3.交流初读体会。(相机板书：痛)这份撕心裂肺的痛体现在课文的字里行间。四、布置作业
搜集资料，了解抗美援朝相关知识与毛岸英的生平事迹。
第2课时
◆课时目标
1.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。（重难点）
2.能理解课文中“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”等含义深刻的语句。
一、复习导入
1.听写本课词语。
2.说说课文的主要内容。
二、品词析句，走进内心
1.学习活动三：
默读课文，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会人物心情，抓住关键词句，在书旁作简单的批注。
2.交流点拨。
预设：
（1）从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
学生抓住关键词语交流阅读感受。
从“整整一天没说一句话”的表现和“一支接着一支地吸着烟”的动作，可体会到主席虽然表面未曾泪流满面，未曾撕心裂肺地呼喊，其实他的内心已如刀割，痛苦无比。（板书：动作）
（2）“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
①交流后，引导学生联系上文“岸英是毛主席最心爱的长子，毛主席在他身上倾注了无限的父爱”与毛主席可能想到的画面，抓住“岸英！岸英！”“食指按着紧锁的眉头”“情不自禁”体会毛主席心中掩饰不住的悲痛。（板书：语言、动作、神态）
②引读。
教师：岸英是毛主席最心爱的长子，毛主席在他身上倾注了无限的父爱。
（生：当年，地下党的同志们……后来……）
教师：那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……
（生：“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着）
（3）毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
①交流后出示：
“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。
他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
②男女生分读，体会巨大的矛盾、艰难的抉择。
③小结：毛主席做出了将儿子安葬于朝鲜的艰难、痛苦的决定。这是伟大父爱的延续，是伟人宽广胸怀的见证。（板书：动作、神态、心理、语言）
（4）毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。
①理解“踌躇”的意思。（犹豫、迟疑）
②毛主席在犹豫什么？岸英是毛主席最心爱的长子，这一签字就意味着什么？
③“黯然”是经历过悲痛后的神情，“转向窗外”“指指写字台”“示意”，这一连串的动作表现出他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。（板书：神态、动作）
（5）毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。
抓住“打湿的枕巾”体会一位父亲一夜未眠、满怀悲痛的心情。
三、学以致用，课堂练笔
1.学习活动四：
这一夜，对于毛主席而言注定是一个难眠之夜。你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？拿起手中的笔，抓住作者对毛主席的语言、动作、神态、心理描写表现他那一份撕心裂肺、肝肠寸断的痛。
2.学生当堂练笔。
3.反馈交流。
评议要点：是否抓住了毛主席的语言、动作、神态、心理描写表现他那一份撕心裂肺、肝肠寸断的痛。
4.探究：作者为什么不写出来呢？
要点：留白，更能让人感受到毛主席内心的巨大悲痛。
四、理解课题，升华情感
1.（出示“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”）谁来谈谈对这句话的理解？
要点：“忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗骨。“何须”指为什么要，含有“用不着，不用”的意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来。
这句话的意思是：革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬已经不重要了，即使长眠于异国的土地上又有何妨。
2.小结：丧子之痛，伤心欲绝，这是人之常情，我们看到了一位极度悲痛的寻常父亲。尊重朝鲜人民的意愿，做出了将儿子安葬于朝鲜的艰难、痛苦的决定，这是伟大父爱的延续，是一位伟人的宽广胸怀和国际主义精神的见证。
［教学板书］
10青山处处埋忠骨
闻噩耗/悲痛/常人情怀
做抉择艰难
写批示/忍痛/伟人胸怀
语言、动作、神态、心理
［教学反思］
本篇课文从第一部分的“初闻噩耗，悲恸欲绝”到第二部分“在矛盾中痛苦抉择”，字里行间透着毛主席的“痛”。文章通过对毛主席语言、动作、神态等方面的描写，体现出毛主席内心之痛。因此，本课教学，我从“痛”切入，以点带面开展教学，引领学生进入文本，感悟文本内涵和主人公的内心情感，从而突破课文重难点。
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