低段计算能力的培养研究
方案
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一、 课题提出的背景
国家在新一轮基础教育课程改革过程中，对九年义务教育数学课程提出了新的要求，颁布实施了全日制义务教育《数学课程
标准
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》（以下简称为《标准》），在《标准》中，将数学课程的目标分为知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度等四个方面，在这里可以清楚的看到技能（计算能力）已经作为数学的课程目标被确定了下来，《标准》还对（计算能力）方面的课程目标作了比较详细的阐述“初步学会10以内、20以内的口算方法，逐步掌握几十几加减几和整十数的口算，并能综合运用所学的知识和技能解决生活中的实际问题，发展应用意识”；并“形成计算的一些基本策略，体验计算方法的多样性，发展实践能力与创新精神”；同时，在计算的解决过程中“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”，“初步形成评价与反思的意识”。长期以来，计算的准确性对于老师和学生来说，都是一个难题，传统的教学不能适应当前的科技发展，我们的教学仍是穿新鞋，走老路，换汤不换药吗？如果不是，又该如何改变计算教学的方向呢？我们应该采用什么样的策略和途径？这些有关具体教学行为的质疑和困惑扑面而来，这让我们陷入深深的思索中，探索计算的策略与途径，提到我们教与学的日程上来！
综上所述，我们提出计算的情境如何引入？如何探究计算建构知识体系？明确计算的灵活性和准确性等问题进行研究。
二、课题研究的理论依据
（一）《国家新课程标准》
《国家新课程标准》对小学数学中的“计算能力”，确立了明确的目标：
●初步学会从数学的角度口算，并能综合运用所学的知识和技能熟练地口算，发展应用意识。
●形成计算的一些基本策略，体验计算方法的多样性，发展实践能力与创新精神。
●学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
●初步形成评价与反思的意识。
（二）环境、教育与人
个体自身条件和环境条件千差万别，导致个体在生理、心理和文化素质的发展倾向和发展水平等方面表现出个别差异性。这为特长培养提供了可能性。课题组还认为活动，尤其是有组织、有目的、有
计划
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的教育活动，在人的发展中起着十分重要的作用。因此，我们要充分利用环境条件，精心设计“计算能力培养”的途径，发展学生的综合素质。
（三） 彰显个性
个性教育众说纷纭，但归纳起来，主要有四个方面的
规定
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，即独立性、独特性、创造性和完整性。因此，个性的本质是自主性和独特性。个性教育就是在教育过程中重视受教育者的需要、兴趣、自由和创造，尊重人的尊严，人的潜能和价值，促进人的个性自主、和谐发展的教育。解决问题重视“人”存在的价值，重视人自身固有潜能和创造精神的发挥，是一种个性教育。
（四） 素质教育
素质教育的全面性，要求受教育者的基本素质得到全面和谐的发展。要求学生具有开拓创新、实践探究的能力，培养新型的、合格的小学生。
（五）“三个面向”教育理论
1983年10月，邓小平同志在景山学校提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育理论，为教育事业的发展和教育改革指出了明确的方向。
教育“三个面向”理论说到底是培养什么人的问题。“三个面向”的基础是面向现代化，因此培养适应社会主义现代化的人才就成了教育的出发点和归宿。现代化的人必须具备：1、开放的世界观念；2、强烈的文化意识和较高的文化科学水平；3、学会唯物辩证的思维方式；4、应具备个人特长；5、应是脑力劳动和体力劳动相结合的人。
这一理论要求我们小学教育在打好文化基础的同时，要为学生的全面发展提供广阔的空间，使学生具备积极的适应生活的能力。
（六）、弘扬主体性
弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥人的主体活动能力，已成为时代精神的主旋律。主体性是现代人的基本特点，为了培养跨世纪的人才，就需要培养人的创造性、开拓性等特点，这些都与弘扬人的主体性有密切关系，因而如何弘扬人的主体性便成为教育理论和实践中的一个重要课题。
根据上述指导思想，小组决定对“低段计算能力的培养”进行研究，实施数学课程改革，探索创新、新颖活泼、丰富多彩的课堂结构，提高教育、教学质量！
三、课题研究的指导思想
1、以“以人为本”“全面实施素质教育”“培养学生的创新思维”的一系列教育理论为指导，提高学生计算的能力。
2、按照数学新课程标准的具体要求，落实研究工作。
四、课题研究的目标
探究和总结如何引导学生在计算中，明确特殊类型的口算思路，懂得心算方法的策略，从而让学生学会探究，学会实践，体验探究的乐趣，培养学生的创新精神。
五、课题研究过程安排
2013年3-4月：课题研究前期论证。
2013年5月：研究方案设计。
2013年6月：立项
2013年6月-2014年6月：课题实验探究阶段。
2014年6月：成果提炼、结题、评奖、总结推广。
六、课题研究方法
1、实验探究法 小组合作学习，自己先思考、再交流去、大家取长补短。
2、调查问卷法 采用谈话、笔试，搜集信息。
七、课题研究的对象
仁寿县高家镇中心小学：
一年级一班、二班、三班全体学生
八、课题主要研究人员
孟英 朱水英 何琪
九、课题研究预期成果和效果
预期成果：
1、《“低段计算能力的培养”的研究报告》
《“低段计算能力的培养”的
检测
工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训
表》
“低段计算能力的培养”的有关论文与案例
研究活动照片与研究的有关材料
效果：: 1、全面提升学生的素质，让学生成为合格的新型人才
2、让学生成为学习和生活的主人，不再是知识的奴隶
3、纯正班风，使学生爱班如爱自己的家
4、善探索，勤总结，常反思，形成经验论文，争取在校、县、市上交流
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