《目送》教学设计
课 题：《目送》
授课教师：伊春区第三中学 董文玉
课 型： 课外名篇阅读
教学目标：读一篇文，识一个人，打开一扇亲情之窗。
教学重点：引导学生学着珍视与亲人相处的时光。
教学难点：作者冷静、平和的语言之中蕴的含温情与苍凉。
课 时：一课时
教学过程:
一、导入
“人有悲欢离合”，人生中总是会有别离，送别的方式也有好多种，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人，喝一杯酒，可以送别；“柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？”折一段杨柳，也能送别；但是还有一种送别，你连话都说不出来，只能用沉默、用眼睛……”让我们一起走进龙应台的《目送》，慢慢地品味这其中的别样情怀——
二、整体感知
1 了解作者：
预设：1952年生，台湾作家、社会评论家、
思想
教师资格思想品德鉴定表下载浅论红楼梦的主题思想员工思想动态调查问卷论语教育思想学生思想教育讲话稿
家。曾被誉为华人最有力的一支笔；曾为台湾文化部部长。代表作品：《野火集》《目送》《亲爱的安德烈》《孩子，你慢慢来》《中国人，你为什么不生气》
2、朗读课文：
3、在“目送儿子”这一部分中，哪一次目送打动了你？为什么？
4、当16岁的华安在机场勉强忍受母亲的深情的时候，他会怎么想？或者他想用背影告诉母亲什么？母亲又会怎么想？
过渡：
世界上最遥远的距离，不是生与死，而是我站在你的背后默默地目送你，你却不知道我有多么爱你！
5、以上的几次目送中，我们读出来一位母亲对儿子的深深的爱，再看“目送父亲”这一部分，哪一次目送给你的印象最深刻？为什么？（或者你从哪里体会到了作者对父亲的挚爱）
三、合作探究：
1、 在一次一次的目送画面里， 我们读出作者不一样的情感。比如“我看着他瘦小的背影消失在门里”你读出了（怜爱与担心），“但是他没有，一次都没有”你又能读出（多么失望）；“我还站在那里，一口皮箱旁” （难掩眷恋与不舍），“棺木是一只巨大而沉重的抽屉，缓缓往前滑行” 充满了作者（哀痛到极致的绝望）我们看作者的语言，冷静、平和，可是平淡中有激流，温婉下有哀痛，每一句话都浸润着温情与苍凉，作者没有用眼泪和哭泣来倾泄感情，却让画面载满了所有情愫。也许这样更能给读者以持久的震撼和感染。
2、 在一次一次的目送中，作者用淡淡的文字刻画出了自己对亲情、对人生的体悟。从文中哪个语段可以看出来？找出来读一读。
3、这段话中，让你心里产生特别感觉的是哪些词语？谈谈你的体会。
预设:慢慢地 渐行渐远 不必追
3为什么不必追？ （旷达 珍惜）
四、拓展延伸
1 读懂了作者的你，如果再回到那个机场送别的场景，身后是母亲殷殷的目光，如果你是华安，你会怎么做？（告诉她你知道她爱你，而你，恰好也爱着她）
2 学生作品展读：《目送》200字片段。
3 教师下水作文：《目送》
五、课堂小结
“人有悲欢离合”，人生中总是会有别离，送别的方式也有好多种，让我们珍惜生命中每一个阶段的经历，珍惜我们有缘目送或者目送我们的每一个人！
齐读：我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。
六、作业布置：看龙应台的《目送》，《亲爱的安德烈》或《孩子，你慢慢走》
板书设计：
目送
龙应台
旷达
珍惜
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