初中数学说课课件

初中数学说课课件学法分析教学程序教法分析教材分析教材分析教学程序教法分析学法分析教材分析教法分析学法分析教学程序本节教材是八年级数学第十六章第二节第一课时内容，这是在学习了分式的基本性质，分式的约分，通分和因式分解的基础上，进一步学习分式的乘除法。学好本节为进一步学习分式的加减法和分式方程奠定了基础，因此本节起着承前启后的作用。 (1)知识与技能教材分析教法分析学法分析教学程序使学生理解并掌握分式的乘...

学法分析教学程序教法分析教材分析教材分析教学程序教法分析学法分析教材分析教法分析学法分析教学程序本节教材是八年级数学第十六章第二节第一课时内容，这是在学习了分式的基本性质，分式的约分，通分和因式分解的基础上，进一步学习分式的乘除法。学好本节为进一步学习分式的加减法和分式方程奠定了基础，因此本节起着承前启后的作用。 (1)知识与技能教材分析教法分析学法分析教学程序使学生理解并掌握分式的乘除法则，运用法则进行计算，并能解决一些与分式有关的实际问题。． (2)过程与方法 (3)情感态度与价值观经历从分数的乘除运算到分式的乘除运算过程，培养学生类比的探究能力，并能结合具体情境说明其合理性。在活动中培养学生乐于探究，合作学习的习惯，培养学生努力找寻解决问题的进取心，体会数学的应用价值。教材分析教法分析学法分析教学程序重点：掌握分式的乘除运算。难点：分子，分母为多项式时的分式乘除运算。教材分析教学程序教法分析学法分析（1）在本节遵循教师为主导，学生为主体的原则，特将整节课以观察、猜想、类比、讨论贯穿整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动的教学模式，注意师生之间的情感交流，并交给学生“多观察，动脑想，大胆猜，多类比”的研讨式学习方法。教材分析教学程序教法分析学法分析在教学中，我结合教材特点，分析学生的心理特征和认知水平，主要发挥学生的主观能动性。通过新知的学习，让学生学会新知在新的情境下如何应用，从而逐步完善其认知结构。通过学生的亲身参与，自主探索，合作交流是学习数学其它知识的重要方式。根据老师布置的课外作业进行巩固和迁移。教学流程图教材分析教学程序教法分析学法分析创设情景，引入新知类比联想，探究新知例题分析，应用新知回顾反思，巩固提高反馈检测，评价激励问题1 一个长方体容器的容积为V,底面的长为a,宽为b,当容器内的水占容积的时,水高多少? 分析：长方体容器的高为 , 水高为探究新知应用新知反馈检测引入新知回顾新知问题2 大拖拉机m天耕地a公顷,小拖拉机n天耕地b公顷,大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的多少倍? 大拖拉机的工作效率是公顷/天,小拖拉机的工作效率是公顷/天,大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的( )倍. 引入新知探究新知应用新知反馈检测回顾新知猜一猜　　两个分式相乘，把分子相乘的积作为积的分子，把分母相乘的积作为积的分母。　　用符号语言表达：应用新知引入新知回顾新知反馈检测探究新知　猜一猜　　两个分式相除，把除式的分子和分母颠倒位置后再与被除式相乘。　用符号语言表达：引入新知应用新知探究新知回顾新知反馈检测例1 计算：解：⑴原式结果能约分的应约分引入新知探究新知应用新知回顾新知反馈检测注意：按照法则进行分式乘除运算，如果运算结果不是最简分式，一定要进行约分，使运算结果化成最简分式。 ⑵原式先把除法转化为乘法约分引入新知探究新知应用新知巩固新知反馈检测 1、下列计算对吗？若不对，要怎样改正？对引入·新知探究新知应用新知巩固新知反馈检测例2 计算：解：原式= 分子、分母是多项式时，先分解因式便于约分. 约分. 引入新知巩固新知反馈检测应用新知探究新知解：原式= 先把除法转化为乘法. 整式与分式运算时，可以把整式看成分母是1的分式．负号怎么得来的？应用新知应用新知应用新知应用新知应用新知解:原式除法转化为乘法分子分母分解因式分式的乘法法则及约分化简结果计算：应用新知应用新知应用新知应用新知应用新知例3 “丰收1号”小麦的试验田是边长为a米的正方形减去一个边长为1米的正方形蓄水池后余下的部分， “丰收2号”小麦的试验田是边长为（a－1）米的正方形，两块试验田的小麦都收获了500千克。（1）哪种小麦的单位面积产量高？（2）高的单位面积产量是低的单位面积产量的多少倍？因为 0＜（a－1）2＜ a 2－1，所以 “丰收2号”小麦的单位面积产量高。（2）所以 “丰收2号”小麦的单位面积产量是“丰收1号”小麦的单位面积产量的倍。应用新知应用新知应用新知应用新知应用新知小结（1）分式的乘法法则和除法法则（2）分子或分母是多项式的分式乘除法的解题步骤是： ①将原分式中含同一字母的各多项式按降幂(或升幂)排列；在乘除过程中遇到整式则视其为分母为1，分子为这个整式的分式； ②把各分式中分子或分母里的多项式分解因式； ③应用分式乘除法法则进行运算；(注意:结果为最简分式或整式．) 今日作业课本P22习题16.2第2题、第3题。解：①原式 ②原式 ③原式 1、计算：板书设计： 5.2.2 平行线的判定判定方法1：课堂练习布置作业 1

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