社会心理学之父-班杜拉PPT课件

阿尔伯特·班杜AlbertBandura新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人，认知理论之父* 中文名：艾伯特·班杜拉 外文名：AlbertBandura 国籍：加拿大 民族：加拿大人 出生地：Mondare* 出生日期：1925年 职业：社会学家，心理学家 毕业院校：不列颠哥伦比亚大学 主要成就：提出社会学习理论 代表作品：《社会学习理论》* 阿尔伯特.班杜拉，美国当代著名心理学家，现任斯坦福大学心理学系约丹讲座教授。他是新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人。他所提出的社会学习理论是在与传统行为主义的继承与批判的历史关系中逐步形成的，并在认知心理学和人本主义心理学几乎平分心理学天下的当代独树一帜，影响波及实验心理学、社会心理学、临床心理治疗以及教育、管理、大众传播等社会生活领域。* 他认为来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。有人称他为社会学习理论的奠基者，社会学习理论的集大成者或社会学习理论的巨匠。 *一.Bandura生平 班杜拉于1925年出生在加拿大的艾伯特省的蒙达，他的出生给班氏家族带来许多的欢乐和憧憬，因为老班杜拉夫妇一直期盼着上帝能赐给他们一个儿子来继承祖业，为班氏家族带来荣耀。在加拿大一个小的农业社区成长,父亲是波兰的小麦农场主。像斯金纳一样，他也是在一个小镇上长大的。他就学的中学仅有20个学生2位教师。* 班杜拉的幼年就在家庭的温暖中度过。班杜拉的家乡是一个人烟稀少，偏远落后的地方。他就学的中学仅有20个学生2位教师。在极其有限的教育条件下，使得班杜拉只能依靠勤奋和努力来弥补学校教学条件的不足，这种自我能力的发展往往能改变环境的性质，使学校的不利因素转化成学生内在的自我动机而成为学生学习的有利因素。*二.班杜拉的求学生涯高中毕业后，班杜拉考入了位于加拿大西海岸温哥华市的不列颠哥伦比亚大学。刚上大学初期，一个偶然的机会使他选修了一门心理学课，当时开设这门心理学课的老师的姓名是什么，班杜拉已经记不清了，但这位老师的精彩演讲使他深深迷恋上心理学，特别是心理学的临床治疗方面，由于这次偶然机会的影响，班杜拉改变了专业兴趣而专攻心理学，由此决定了他终生的职业生涯。* 1949年，通过三年的苦读，班杜拉完成了大学阶段的学习，从不列颠哥伦比亚大学毕业，并获得了该校为优秀毕业生设立的贝娄肯心理学奖*大学毕业后，班杜拉决定接受更高层次的研究生教育，专攻临床心理学，当时的心理学虽然学派林立，但处于主导地位的有两大学派，即精神分析学派和行为主义心理学派。在一位老师的建议下，班杜拉来到美国衣阿华大学，师从著名的心理病理学家本顿（ArthurLBenton）教授，攻读临床心理学，并分别于1951年和1952年获得硕士和博士学位。* 他在衣阿华大学攻读研究生学位期间，尽管接受的是临床心理学方面的教育，但由于受赫尔的学生斯彭斯的影响，对实验模式的有效性印象颇深。* 1953年，他到维基台的堪萨斯指导中心，担任博士后临床实习医生，同年应聘在斯丹福大学心理学系执教，1964年升任正教授。在这期间，受赫尔派学习理论家米勒(N．Miller)、多拉德(J．Dollard)和西尔斯(R．R．Sears)的影响，把学习理论运用于社会行为的研究中。* 由于他的奠基性研究，导致了社会学习理论的诞生，从而也使他在西方心理学界获得较高的声望；此后，除了1969华任行为科学高级研究中心研究员一年外，一直在该校任教。其中，1976年至1977年间出任心理学系系主任。 * 班杜拉和他的妻子GinnyVarns有2个女儿：CarolandMary。*个人荣誉 艾伯特·班杜拉获得许多荣誉和奖励。 1969至1970年，受聘为行为科学高级研究中心的研究员； 1972年，获辜根海姆研究基金奖，及美国心理学会临床心理学分会杰出科学家奖； 1973年，获加州心理学会杰出科学成就奖； 1974年，当选为美国心理学会主席，并受聘为史丹佛大学约丹荣誉教授；* 1976年，当选为史丹佛大学心理学系主任 1977年，获卡特尔奖，他被命名为认知理论之父。 1979年，获不列颠哥伦比亚大学荣誉博士学位 1980年，当选美国西部心理学会主席，并获得攻击行为国际研究会杰出贡献奖，及美国心理学会杰出科学贡献奖，同年当选美国艺术及科学院院士；1989年，当选美国科学院医学部院士。 *此外，他还应邀担任《美国心理学家》、《人格与社会心理学杂志》、《实验社会心理学杂志》等20余种杂志的编辑，并经常出入美国国会听证会。多项殊荣集于一身，充分表明了学术界对班杜拉的贡献与成就的认可。*三.社会学习理论1.人类行为的分析2.社会学习理论的实验研究3.观察学习理论4.自我效能理论5.交互理论6.自我调节理论*1. 人人类行为的起源 类 行 为 的 分 析行为的决定因素*人类行为的起源A：实做的试误性学习B：观察学习*行为的决定因素A：行为的先行决定因素（自然因素和社会因素）B：行为的后继决定因素（行为反应的后果）C：认知因素（个体的内部自我）*2.社会学习理论的实验研究  班杜拉认为，以往的学习理论家一般都忽视了社会变量。 他们通常是用物理的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 来进行动物实验，以此来构建他们的理论体系。* 他们观察动物是如何走迷宫或逃出迷宫的，这对于研究作为社会一员的人的行为来说，没有很大的研究价值。 班杜拉强调要以人作为基本研究对象，而不是从动物那里获得第一手 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 。* 由于人总是生活在一定的社会条件下的，所以他主张要在自然的社会情境中而不是在实验室里研究人的行为。 事实上，人们在社会情境中，通过观察和模仿，学到很多行为。*一个合适的学习理论需要回答的问题···· 个体是怎样在社会情境中习得一种新的反应的? 行为主义者，如赫尔与斯金纳认为，是由于个体在做出反应时得到了奖励* 但研究也表明，个体也可以只是通过观察他人的行为而习得新的反应。 用班杜拉的术语来说，这些他人即榜样(models)，通过这种观察而习得反应，即称为榜样作用(modeling)。*刺激-反应理论无法解释的学习现象 为什么个体会表现出新的行为？ 一个榜样的身上可以获得完整的行为模式？？ 为什么这些行为模式可以在没有强化的在情况下获得？？？ 为什么在观察榜样行为后，这种已获得的行为可能在数天、数周甚至数月之后才出现？？？？* 所以，倘若社会学习完全是建立在奖励和惩罚之结果的基础上的话，那么大多数人都无法在社会化过程中生存下去(Bandura，1969)。　　 为了说明榜样作用的效果，班杜拉和他的助手们进行了一系列实验。*班杜拉的著名实验··· 波波玩偶实验 他让儿童们目睹一位模特殴打一个塑料小丑，名叫波波玩偶。儿童们在那里观看一步录像，一位模特攻击性地殴打一个玩偶，“模特用棒槌敲他的头部，把它朝下猛摔，坐在它上面，反复地打它的鼻子，把它抛到空中，用球击打它……”（班杜拉，1973年：第72页）。看完录像后，儿童们被放在一间有好玩的玩具的房间里，但他们不能动玩具。记忆过程开始了，因此，儿童们变得愤怒和沮丧。然后，把这些儿童领到一间放着和录像中同样玩具的房间。动机状态产生了。班杜拉和许多其他研究人员发现88%的儿童模仿攻击行为。八个月后，40%的儿童重演波波玩偶实验中观察到的暴力行为。班杜拉的儿童攻击行为实验BOBODOLLEXPERIMENT-320x240.Flv**透过实验，班杜拉发现三个最基本的相互联系的机制：替代过程认知过程自我调节过程*替代过程：学习者可以透过观察他人的行为，观察他人行为的结果是受到奖励还是惩罚，不必自己直接作出反应并亲自体验其结果，也可以学习。*认知过程班杜拉指出，研究已表明：「通过工具性条件作用、经典性条件作用、消退和惩罚引起的行为变化，有许多是透过认知来调节的」(Bandura,1976)。班杜拉所说的认知，主要是指使用符号和预见结果的能力。*自我调节过程： 在班杜拉看来，人们并不只是为了迎合他人的偏爱而行为。人的行为大部分是根据自己的内准则和对自己行动所作的自我 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 来调节反应的。*3.观察学习 　观察学习也叫模仿或者建模。在此过程中，当个体观察和模仿他人学习行为时，进行学习。观察者在看到模特后的行为影响下，有四个过程，包括注意、记忆、动机和原动力重演（班杜拉，1973年：第24-28页）。*观察学习的四个阶段：*动机阶段的三种强化：* 简单地说就是观察 学习须先注意榜样的行为，然后将其记在脑子里，经过练习，最后在适当的动机出现的时候再一次表现出来*观察学习中的模仿绝非似机械般固定的反应，而是受到学习者的心理需求、认知能力等内在心理历程的不同，而衍生出四种不同的模仿方式： A：直接模仿 B：综合模仿 C：象征模仿 D：抽象模仿*4.自我效能感理论 班杜拉在 1977 年提出“自我效能”的概念，用以指个体对自己在特定的情境中是否有能力得到满意结过的预期。 他认为个体对效能预期越高，就越倾向做出更大努力。*影响自我效能形成的因素： 直接的成败经验 替代性经验 言语劝说 情绪的唤起 情景条件*5.交互理论： 所谓交互决定是指环境、行为、人三者之间互为因果，每二者之都具有双向的互动和决定关系。 班杜拉则认为行为、环境与个体的认知(P)之间的影响是相互的，但他同时反驳了“单向的相互作用”即行为是个体变量与环境变量的函数，即B=f(P，E)，认为行为本身是个体认知与环境相互作用的一种副产品，即B：f(P*E)。* 班杜拉则认为行为、环境与个体的认知(P)之间的影响是相互的，但他同时反驳了“单向的相互作用”即行为是个体变量与环境变量的函数，即B=f(P，E)，认为行为本身是个体认知与环境相互作用的一种副产品，即B：f(P*E)。**6.自我调节理论 班杜拉认为自我调节是个人的内在强化过程，是个体通过将自己对行为的 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 和预期与行为的现实成果加以对比和评价，来调节自己行为的过程* 自我调节由自我观察、自我判断和自我反应三个过程组成，经过这三个过程，个体完成内在因素对行为的调节*四.班杜拉的评价 一、班杜拉对其他一些理论的批判：*班杜拉社会学习理论在教育上的应用(一)学生自律行为的养成(二)自律行为养成的心理历程1.自我观察(self-observation)2.自我评价(self-evaluation)3.自我强化(self-reinforcement*社会学习理论的局限与不足 理论缺乏内在统一的理论框架 忽视了儿童自身的发展阶段会对观察学习产生影响。 对于比较复杂的程序性知识，以及陈述性知识和理性思维的形成缺乏说服力 虽然强调了人的认知能力对行为的影响，但对人的内在动机、内心冲突、建构方式等因素没做研究*五.其著作： 1953年，班杜拉加入斯坦福大学心理学系，班杜拉的第一本 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 《青少年的攻击》（1959年），和后来的《攻击：社会学习的分析》一书（1973年）。 1963年，班杜拉发表了他的第二本书《社会学习与人格发展》。 1977年，班杜拉发表了theambitious《社会学习理论》一书。* 1986年，班杜拉发表了《思想与行为的社会基础：一种社会认知理论》一书，提出社会学习论。 在班杜拉1997年发表的著作《SelfEfficacy:TheExerciseofControl》中，他setforththetenetsofhistheoryofself-efficacyanditsapplicationstofieldsasdiverseaslife-coursedevelopment、教育、健康、精神病理学、运动、business和国际事务。1974年，美国心理学会选举班杜拉担任主席。*谢谢大家!!*