高中英语读后续写的教学尝试-蒋建君

English Teachers Vol.16 No.7 引言 新一轮高考改革已经展开，2016年浙江省作 为新高考试点之一，将采取跟以往自主命题有很大 不同的试题形式，其中， 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 面表达部分由原来的一 篇（30分）改为两篇（40分），分别是应用文写作（15 分），概要写作或读后续写（25分）。读后续写题型 是从未在高考中出现过的题型，对学生和教师来 说，都是极大的挑战。笔者就如何指导学生进行读 后续写做了一些教学上的探索。本文将以《普通高 等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综 合改革试验省份试用）（第一版）》中的样题为例，探 究指导学生进行读后续写的方法和途径。 一、教学分析 （一） 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 分析 阅读文章是《普通高等学校招生全国统一考试 英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）（第 一版）》中的样题（见附录），讲述了一个名叫 Arthur 的人在上班途中经过第一国家银行时看到一个年 轻人因发动不了汽车而着急，Arthur 主动提供帮 助，把年轻人的手提箱提到一辆出租车上，这时，银 行警铃大作，人们纷纷涌来探个究竟，原来银行发 生了劫案。Arthur也在观望，突然他看到一个年轻 女人用异样的眼光看着他和他手里的手提箱，他意 识到自己被当作是银行劫匪了。不及细想，Arthur 开始跑了起来。 故事通俗易懂，情节生动，跌宕起伏，很容易抓 住读者的心。文中留有诸多悬念，激发学生展开想 象，将故事继续读下去。 （二）学生分析 此次授课对象是县级省重点中学的高一普通 班学生，他们有一定的阅读理解能力，理解这篇文 章没有问题；有一定的写作能力，可以就故事内容 进行续写，但受本身词汇量的限制，有些表达可能 会受到限制。 （三）教学目标 1.理解阅读文本，掌握其大意，关注画线关键词； 2.找出阅读文本中的悬念，并根据悬念发挥想 象，续写故事； 3.理解所给两个段落首句的隐含意思，注意续 写故事的连贯性； 4.明白读后续写的要求和评分原则。 二、教学设计 Step 1：Skim the passage and find out the basic information of the passage. 高中英语读后续写的教学尝试 蒋建君 【摘 要】读后续写将成为浙江省高考的新题型之一，以考试说明上的样题为例，尝试读后续写 教学，探究有效的读后续写教学方法。主要从仔细研读阅读文章，理清文本脉络要点； 分类画线词语、分析其内在联系；激发学生的探究精神，寻找文本中的未解之谜；研读 所提供的段首，确定续写方向；列续写大纲，定故事梗概；牢记续写要求，吃透评分原则 等六个方面来分析和探讨了如何提高学生的读后续写能力。 【关键词】读后续写；教学设计；教学建议 ENGLISH TEACHERS 87 PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建 www.fineprint.cn 2016年 第 7 期 英语教师 T：Take a real quick look at the passage and de- cide whether this passage is narrative，argumentative or expository? T：In order to know the main idea of a narrative passage，it is very important to find the six elements of the narrative passage，which are：when，where，who， what，why and how. So please go through the passage and find out the information for these six elements. When：when Arthur was on the way to work one day Where：Park Avenue near the First National Bank Who：Arthur，ayoungman，people，ayoungwoman What：Arthur helped a young man to carry a suitcase；there had been a bank robbery；Arthur thought the young woman mistook him as the bank thief and started to run Why：the young man couldn’t get the car mov- ing；a bank robbery just happened and he was carry- ing a suitcase How： 【设计说明】本环节旨在帮助学生理清文本脉 络，抓住文本要点；通过确定文体，找出记叙文的 六要素（六要素在有些文本中不一定都有，比如， 这里的 How，个人觉得可以不体现），掌握故事的 梗概。 Step 2：Summarize the main idea of the passage. T：since we have found the information for the six elements of the narrative passage，please summa- rize the main idea in your own words. You just need to pay attention to the following two questions： 1. When and where, who did what? 2. What was the result? S：One day when Arthur was on his way to work near the First National Bank，he helped a young man who couldn’t start his car carry a suitcase. At that time he heard the bank was robbed and he thought a young woman mistook him as the bank thief because he was still carrying the suitcase. So he started to run. 【设计说明】在上个环节中，学生已经找出了故 事的六要素；在这个环节中，学生通过串联说出故 事的梗概，一方面体现了学生对故事内容的掌握情 况，另一方面也体现了学生的概要写作能力。 Step 3：Classify the 10 underlined words and phrases. T：You can see there are 10 underlined words and phrases in the passage. Please classify them ac- cording to the six elements. T：These 10 words and phrases tell us something about the place，characters and events. When you con- tinue the story，please use at least 5 of them and also underline them in your writing. You can think what story can be developed from these words and phrases. 【设计说明】引导学生关注画线单词和词组，并 利用六要素将这些单词、词组进行分类，提醒学生在 续写中要用到至少 5个单词或词组并加上下画线，引 导学生思考这些单词或词组能引发什么故事。 Step 4：Brainstorm：What could be the unan- swered mysteries in the passage? T：When we are reading the passage，we may find many mysteries which are not answered. For ex- ample：who was the bank thief? So please think out as many unanswered mysteries as you can. S：Who was the young man? Who was the young woman? What was in the suitcases? How The young man suitcases in the back seat loud noise of an alarm the bank robbery the shouts When the bank thief people Where Who What Why Park Avenue 88 ENGLISH TEACHERS PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建 www.fineprint.cn English Teachers Vol.16 No.7 Why was the young man in a hurry? Why couldn’t the young man start his car? What was the relationship between the young man and the young woman? What was the funny thing? … 【设计说明】这个环节是为了打开学生的思维， 让学生思考文章中留有哪些悬念，这些悬念是否可 以用到续写中，是否能在续写中给出答案。 Step 5：Read more：the beginning of the two given paragraphs. T：The passage leaves us many unanswered mys- teries，but we have more to read. When we are con- tinuing the story，we can’t just write as we wish. We are provided with the beginning of two paragraphs. So，our story should be well connected not only to the passage，but to the given beginning of the two para- graphs. Let’s see what the beginning of the two para- graphs tells us. 1. As he was running，Arthur heard the young man shouting behind，“Stop，stop !” 2. The taxi stopped in front of the Police Station and Arthur... T：The beginning of the first paragraph tells us a clue of what might happen next. So what do you think might happen next? S：The young man tried to stop Arthur，but maybe Arthur didn’t stop and ran more quickly. T：The beginning of the second paragraph tells us more information. What can you read from this sentence? S：At the beginning of the first paragraph， Arthur was running. Now the taxi stopped in front of the Police Station，so maybe Arthur took a taxi and asked the taxi to go to the police station. 【设计说明】在上个环节中，学生的思维已 被打开，思考故事发展的各种可能性。但读后续 写并不是任由学生发挥的，所提供的两个段落 的开头句在一定程度上对续写的故事有所限 制。学生通过仔细研读这两句话，可以预测接下 来大概会发生什么，而第二段的开头更是隐含 第一段所包含信息。学生对两段中开头句的理 解很重要。 Step 6：Work out an outline. T：With so many clues，we can work out an outline first. Try to make your story logical and reasonable. Also pay attention to the six elements，especially who， what，why and how. You also need to consider the fol- lowing aspects： 1. Writing style：narration，tense，person... 2. Unanswered mysteries； 3. The 10 underlined words and phrases； 4. The 2 provided beginnings of the 2 para- graphs； 5. A well-connected，well-organized，logical and reasonable story. 【设计说明】学生可能有很多想法，故事的发展 也有很多可能性。在此环节中，先请学生列一个提 纲，讲述接下来的故事有可能是怎样的，同时注意 记叙文六要素的体现。学生还需要注意故事的人 称、时态，故事发展的逻辑性、连贯性。 Step 7：Pay attention to the requirements. T：Before we finally start to write your own story， please payattention to the requirements first. 1. About 150 words；no less than 130 words. 2. Correct spelling and punctuation. 3. Neat handwriting. 4. Four aspects to consider：Your writing is sup- posed to * be well connected to the given passage and the given beginnings of the two paragraphs. * be well organized with at least 5 of the 10 under- ENGLISH TEACHERS 89 PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建 www.fineprint.cn 2016年 第 7 期 英语教师 lined words or phrases. * have used advanced words and expressions correctly. * have used linking words effectively to make the writing coherent. 【设计说明】在最后动笔续写之前，提醒学生注意 写作要求，使他们的读后续写文章更加符合要求。 Step 8：Homework T：write your story in your homework book. 【设计说明】由于课堂时间的关系，笔者把读后 续写布置为课后作业，这样有利于学生利用课余时 间雕琢续写的故事。 三、教学建议 （一）仔细研读阅读文章，理清文本脉络要点 读后续写所提供的阅读文章以叙事类文本 为主，本文讲述了 Arthur 在帮助一个年轻人提箱 子时恰好发现旁边发生了银行抢劫案而产生的 一系列故事。读后续写将阅读和写作紧密结合起 来，充分体现了学生的综合语言运用能力。读后 续写，读是基础，是学生“把握短文关键信息和语 言特点的能力”（刘庆思、陈康 2016）。学生只有 在很好地理解文本的基础上才能有根据、有逻辑 地进行续写。要抓住一篇记叙文的脉络要点，可 以从记叙文六要素出发，即：时间、地点、人物、事 情的起因、经过、结果，也就是 when，where，who， what，why，how。这样可以对文本的脉络走向有 个基本定位。 （二）分类画线词语，分析其内在联系 文章中有 10个画线的词语，这 10个词语并不 是被随便画线的，因为在学生的续写中起码要用到 5个，所以对学生的续写文章有一定的限制作用。教 师可以先对这 10个词语按照记叙文六要素进行分 类，如，本文中的 10个画线词语基本可以归到 where，who，what三类；这 10个词语都跟银行劫案 有关，由于学生在续写时要用到其中至少 5个词 语，所以这些词语对学生的续写有一定的导向和限 制作用。 （三）激发学生的探究精神，寻找文本中的未解 之谜 内容要创造，语言要模仿，创造与模仿要紧 密结合（王初明 2014）。要对阅读文章进行续写， 必须理清文章的脉络线索，并找出文章中的悬 念，然后发挥想象，根据文中线索进行有根据、有 逻辑的创造性推测，把故事续写下去。这就要求 学生仔细研读文章，在字里行间找出蛛丝马迹。 本文最大的悬念应该是：“Who did the bank rob- bery?”当然，文中还有很多悬念，学生在讨论的 过程中可以集思广益、互相启发、发散思维，找出 的悬念越多越好，也可以探究各个悬念之间有什 么联系。 （四）研读所提供的段首，确定续写方向 在寻找悬念的过程中，虽然学生的思维被完全 打开，但续写并不能随心所欲、随便发挥，阅读也不 只是阅读文章，还要阅读后面两段的段首内容，这 对续写起到一定的导向和限制作用。学生可以从所 给的第一段的段首设想接下来会发生什么，从第二 段的段首猜想之前发生过什么，设计之后会发生什 么。前面寻找悬念是打开思维的过程，阅读所给段 首则是收拢、整理思维的过程。 （五）列续写大纲，定故事梗概 结合所给两段的段首内容和文中的悬念，以及 所画线的 10个词语，学生可以构思叙写的故事，怎 样跟阅读文章和两个段首衔接起来，列一个故事大 纲，这个故事不能太长、太复杂，以免不能在规定的 词数里完成；也不能太短、太简单，以免达不到规定 的词数。故事梗概确定以后，学生就可以用自己的 语言丰满、充实故事了。 （六）牢记续写要求，吃透评分原则 在续写的过程中，学生要牢记续写的要求，包 括字数、卷面整洁程度，甚至拼写和标点符号。学生 若想得到高分，可以参考评分原则，做好故事的连 90 ENGLISH TEACHERS PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建 www.fineprint.cn English Teachers Vol.16 No.7 贯性、衔接性，尽量准确地使用高级词汇和句型结 构，标出所应用的关键词汇，体现自己思维的独立 性、创造性、合理性。 四、教学反思 鉴于读后续写题型是全新的高考题型，这方面 的教学探索还比较少。读后续写主要考查的是学生 的阅读理解能力，编故事、讲故事的能力和语言运 用能力。教师可以在教学上引导学生发散思维、衔 接原文、连贯所给段首和关键词语，学生的思维也 可以帮助教师改进教学思路。比如，在寻找文中悬念 点时，有个学生提到，“What was the funny thing?” 中的 funny一词出现在文章的第一句，它其实已 经给文章定了一个基调：funny。整件事情，包括所 给文章和所续写的文章，都应该围绕 funny。所以， 我们在设计故事情节和运用语言时，要不忘体现 funny。 结束语 读后续写作为一种测试手段，也是一种有效 促进学习的方法。教师在日常教学中可以引导学 生在阅读时认真分析文本内容和语言，并将分析 结果应用于之后的续写中，帮助学生通过语言模 仿和内容创新不断提高自己的写作能力（刘庆思、 陈康 2016）。读后续写也是一种非常有效的读后 活动，教师在平时的教材处理中或者阅读教学中 都可以要求学生续写，一方面考查学生对阅读文 本的理解程度，另一方面体现学生的创造性思维 和语言运用能力。在平时的教学中，教师无需设置 画线关键词、段落首句等，这样可以给学生更大的 发挥空间。随着读后续写教学的开展、普及，读后 续写对学生综合语言运用能力的促进作用也会逐 渐体现出来。 引用文献 刘庆思，陈康.2016.关于一年两考高中英语试卷中 读后续写设计的研究[J].中 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 外语教学（中学 篇），（1）：1-5. 王初明.2014.内容要创造，语言要模仿[J].外语界， （2）：42-48. 作者信息：315500，浙江 宁波，浙江省奉化市 奉化中学 附录： 普通高等学校招生全国统一考试 英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用） （第一版）样题 第二节：读后续写（满分 25分） 阅读下面短文，根据所给情节进行续写，使之 构成一个完整的故事。 A funny thing happened to Arthur when he was on the way to work one day. As he walked along Park Avenue near the First National Bank，he heard the sound of someone trying to start a car. He tried again and again but couldn’t get the car moving. Arthur turned and looked inside at the face of a young man who looked worried. Arthur stopped and asked，“It looks like you’ve got a problem，”Arthur said. “I’m afraid so. I’m in a big hurry and I can’t start my car.” “Is there something I can do to help?”Arthur asked. The young man looked at the two suitcases in the back seat and then said，“Thanks. If you’re sure it wouldn’t be too much trouble，you could help me get these suitcases into a taxi.” “No trouble at all. I’d be glad to help.” The young man got out and took one of the suitcases from the back seat. After placing it on the ground，he turned to get the other one. Just as Arthur picked up the first suitcase and started walking，he heard the long loud noise of an alarm. ENGLISH TEACHERS 91 PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建 www.fineprint.cn 2016年 第 7 期 英语教师 It was from the bank. There had been a robbery （抢劫）! Park Avenue had been quiet a moment before. Now the air was filled with the sound of the alarm and the shouts of people running from all direc- tions. Cars stopped and the passengers joined the crowd in front of the bank. People asked each oth- er，“What happened?”But everyone had a differ- ent answer. Arthur，still carrying the suitcase，turned to look at the bank and walked right into the young woman in front of him. She looked at the suitcase and then at him. Arthur was surprised.“Why is she looking at me like that?”He thought.“The suitcase! She thinks I’m the bank thief !” Arthur looked around at the crowd of people. He became frightened，and without another thought，he started to run. 注意： 1.所续写短文的词数应为 150左右； 2.应使用 5个以上短文中标有下画线的关键 词语； 3. 续写部分分为两段，每段的开头语已为你 写好； 4.续写完成后，请用下画线标出你所使用的关 键词语。 Paragraph 1： As he was running，Arthur heard the young man shouting behind，“Stop，stop!” ___________________________________________ ___________________________________________ Paragraph 2： The taxi stopped in front of the Police Station and Arthur... ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ （上接第 64页） 这样的设计能够让小学生更加直观透彻地理解对 话内容，有利于通过前期的读、听、看，后期的实际 训练、总结，不断提高小学生的综合能力，提升教学 效果。 结束语 我国教育处于传统教学与现代教学的转 型期，需要经过不断地改革促进其发展。就目 前来说，《牛津小学英语》教学中的对话教学在 一定程度上依然存在一些问题。这就需要教师 根据教学经验、结合教学的目标、教学的实际 情况以及学生的实际情况，从根本上解决对话 教学过程中存在的问题，不断更新对话教学的 方法。 引用文献 顾姣.2013.浅谈牛津小学英语教学中的对话教学方 法[J].中学课程辅导（江苏教师），（21）：56. 潘永琴.2010.浅谈牛津小学英语教学中的对话教学 方法[J].新课程（小学），（9）：136. 秦益锋.2012.依托文本的对话教学实践———以译林 版牛津小学英语 Part A为例[J].教育研究与评论 （小学教育教学），（9）：67-71. 作者信息：222000，江苏 连云港，江苏省连云 港市赣榆区新城实验小学 92 ENGLISH TEACHERS PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建 www.fineprint.cn