教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
科目
语文
课题
10再塑生命的人
教学时间
2016-12-1
第四节
课型（打√）
新授课√ 复习课 自读课 练习课
主备教师
王秀珍
教材
九义教材人教课标版 七 年级 上 册
课时
第一课时
教
学
目
标
知识与技能：借助工具书，读准并理解：感慨、搓捻、绽开等20个词语，能用其中的一两个词造句。
过程与方法：对稍有难度的问题，通过合作、讨论拓展思维，提高阅读理解能力。
情感态度价值观：潜移默化地使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
教学重点
感知文章内容，把握作者在文章中表现的情感。
教学难点
体会作为盲、聋、哑三残的作者对生活的感悟，学习她积极面对人生的态度。
预习
要求
对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗
借助工具书，读准并理解下列词语，能用其中的一两个词造句。
捡 感慨 搓捻 绽开 争执 惭愧 悔恨 激荡 奥秘 拼凑 企盼 截然不同 疲倦不堪 小心翼翼 不求甚解 混为一谈 恍然大悟
油然而生 花团锦簇 美不胜收
教学过程
教学环节
教师活动（
教案
中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载
）
学生活动（学案）
1、 设置情境，导入新课
2、 整体感知课文
3、 研讨课文
四、归纳总结
五、拓展延伸
1．视频导入：《千手观音》
这是一群聋哑人，确给我们呈现了这样一个完美的视觉盛宴。他们听不到音乐，听不到老师的讲解，怎么跟随音乐跳舞呢？
由于听不到音乐，感受不到配乐的强弱高低，更无法感受到音乐里蕴藏的情感，她们只能靠舞蹈老师的手势和自己的感觉跳。最大的困难就是对舞蹈的节拍很难把握，在排练中，她们将音响音量调到最大，然后靠在音响边上感受高音的震颤所传的节奏感，有时甚至需要躺在地板上感受鼓点和节拍。
2．她们的艰辛超过常人的数倍，但起码在学习时，她们能够看见，能够模仿。今天我们来了解一位盲、聋、哑三残的人，她是如何艰难地重塑生命的。
1.请同学们快速浏览课文，解答下面的问题：
（1）她原来的生命是什么样子的？现在又是什么样子？
（2）谁再塑造了谁的生命？
（3）再塑生命是什么意思？
原来她的生命是黑暗的、迷茫的、痛苦的、渴望光明却很无助的。
现在她的生命是光明的、充满希望的、快乐的、幸福的。
2、对于这样特殊的学生，莎莉文老师是怎样教她认识具体事物的？文中写了哪几件事？从文中勾画相关语句，并分析一下，你觉得她是一个怎样的老师？
（1）“握”、“抱住”这些动作向小海伦传递了老师的爱。
（2）“送洋娃娃”、“在手掌拼写”通过这些道具、用手指游戏开启了小海伦的智慧。
（3）莎莉文老师面对海伦的小脾气，不是撒手放弃，而是换一种教育方式—--创造条件和机会让海伦走进自然，亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。
（4）用实物触觉感受的方法教我学会“水”这个词。
小结：
概括莎莉文老师的形象：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法、艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育的时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
4、海伦说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮.莎莉文！
请仿造：老师，你是一盏明灯，指引我前行的方向。表达一下对老师的感激之情。
老师，你是 ， ；
老师，你是 ， 。
小结：
我们有健全的体魄，有比她们幸运的人生，但我们的成长，也同样离不开老师的教诲。我们现在能做复杂的习题，掌握一门外语，会用文字书写自己的内心，都是因为我们的老师。所以，就让我们像海伦一样，感激丰富我们生命的老师们吧！
1、 学生欣赏，感受美，带来心灵上的震撼。
2、 随着老师设置的情景，进入新课的学习。
1、 学生朗读课文，勾画相关的信息。
原来：
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”（比喻修辞，心理描写）
现在：
水唤醒了我的灵魂，并给予了我光明、希望、快乐和自由。
啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
2、 学生勾画、讨论、批注。
（1）“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。”
（表现了她是一个充满爱的老师。）
（2）莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。”
（表现了莎莉文老师恰当的教育方法和她的良苦用心）
（3）我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中觉得特别痛快。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎皮扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
（表现了莎莉文老师对我的包容与耐心）
（4）莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我的手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”
--“水”字，起先写得很慢，第二遍写得快一些。（体现了莎莉文老师高超的教学技艺）
4、学生独立思考，进行仿写练习。
课堂检测
海伦说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮.莎莉文！
请仿造：老师，你是一盏明灯，指引我前行的方向。表达一下对老师的感激之情。
老师，你是 ， ；
老师，你是 ， 。
板书设计
再塑生命
海伦。凯乐
盲、聋、哑 幸福
黑暗、痛苦 光明、快乐
迷茫、渴望 充满希望
教学反思
这节课效果最好的环节在于重点的突破，我采用了抓重点内容细细突破的方法，以“她原来的生命是什么样子的？现在又是什么样子？”“谁再塑造了谁的生命？”“再塑生命是什么意思？”“面对这样特殊的学生，莎莉文老师是怎样教她认识具体事物的？文中写了哪几件事？”为研讨内容，从字里行间去了解莎莉文是一个怎样的老师。从而实现重点的突破。效果很好，对老师形象的认识全部都是学生自己总结概括出来的。并很顺利地理解了“再塑生命”的意思。
品味语言环节，学生找出了自己最喜欢或最感动的句子进行交流，也概括出儿时海伦凯勒的坚毅、顽强、聪明好学的性格特点。在这堂课上，教师良好的情感引发了学生积极的情感反映，学生主动学习，课堂上营造了情感交融的氛围，大家上课积极发言，参与式教学落到了实处。 不足之处是，在时间把握上，过于纠结在细节上，在后面的课堂检测和启示环节没有留给学生足够的思考时间。预习检查内容多，课件设计幻灯片多、内容杂。
莎莉文老师
浙公网安备 33021202002483