人物动作描写
教学目标
1. 了解动作描写的作用和方法。
2. 学会细致地观察人物的动作。
3. 学会具体地描写人物的动作。 习作解读
人物的动作是人物内心世界的外在表露，是人物内心喜怒哀乐的形象反映。因此，写作文时，我们可以通过动作描写来表现人物的内心，刻画人物的形象，突出文章的中心。要写好人物动作，首先要留心观察，捕捉人物一举手一投足的变化，学生观察细致，才能描写具体。其次要注意写作文时，哪些地方需要进行动作描写要有所选择，不能为写动作而写动作。不能滥写，要选那些能表达人物内心，突出文章中心的动作来描写。 中年级进行作文教学的重点和核心是激发学生的习作欲望，培养习作兴趣和自信心，立足学生的现实生活，尊重学生
的生活体验。为此，教学中，教师可首先通过贴近学生生活内容的表演，营造乐学气氛，培养学生的观察能力和表达能力。然后，借助例文引路，探究习作规律，关注课堂生成，实现阅读向习作迁移。
训练过程:
第一课时
一、谈话入题，表演激趣。 1、课间，你们玩了吗,玩些什么,在体育课中，你们还玩些什么,能告诉老师吗,
2、在课间或体育课上，你们玩的类型比较多，我也知道有许多同学喜欢踢毽子，我们班上谁的毽子踢得最棒?请他到前面来踢给大家看好吗,
3、请说一句话夸夸他毽子踢得如何好。说完后再把这句话写出来，看谁写得又快又好。
4、刚才大家看过这位同学踢毽子的情景后，情不自禁地用一句话来夸奖他。你想不想把刚才看到的写下来，给你们的家长和朋友看一看?让他们通过看习作来欣赏这位同学的精彩表演。 5、那么怎样写才能达到看习作就如亲眼看表演的效果呢,请看例文。 二、例文引路，感悟写法。
例文:
老鹰捉小鸡
游戏开始了。一个同学做“老鹰”，其他同学做“小鸡”，我们的老师就当“鸡妈妈”。“老鹰”做出十分凶猛的样子，一会儿向左跑，一会儿向右跑，一会儿又一连跑上几圈儿，寻找机会捕捉猎物。突然，他猛一转身，扑向“小鸡”。“鸡妈妈”连忙张开双臂，用整个身子挡住“老鹰”的去路。“老鹰”扑向哪里，“鸡妈妈”就奋不顾身地挡到哪里，机警地保护着自己的“孩子”。
“小鸡”一个拉着一个，跟在“鸡妈妈”背后，呼喊着，叫嚷着，左躲右闪，逃来逃去，不让“老鹰”捉住。 “老鹰”几次从左右两旁猛攻，可是都没有成功。“老鹰”看到这些“小鸡”已经疲惫不堪了，就卷起衣袖，摆好进攻的架势，然后吸了一口气，猛地一个转身，向后面的一只“小鸡”扑去。“鸡妈妈”慌了，马上拐弯，张开双臂。“老鹰”真狡猾，“哧溜”一下，从“鸡妈妈”的胳膊下钻了过来。“小鸡”看见“鸡妈妈”没有挡住，立刻慌了手脚，乱成一团。一只“小鸡”跑慢了，最终被“老鹰”捉住了。“老鹰”得意洋洋地大笑起来，“小鸡”们却连声惋惜，接着也跟着“老鹰”大笑起来„„ 1、读例文，想想例文写了什么内容,读了例文后有什么感受,
2、再读例文，探究表达方法，总结规律。
(1)例文中用了哪些准确的词语来描写“老鹰捉小鸡”的动作的,把这些词语画出来。
(2)这些描写动作的词语，顺序能前后颠倒吗,为什么,
(3)怎样才能把人物的有关动作写好呢? 3、学生讨论。
4、教师小结。
(1)描写人物的动作，首先要选准动词，力求做到“准确”。这个“准确”就是指选用的动词，不仅要恰当，还要能表现人物的个性特点。
(2)人物是在一定的环境中行动的，写好人物的连续动作，必须注意前后连贯，相互照应。
三、积累词语，丰富语言。
1、表示手的动作的词:
抓 拉 扯 扶 拖 拔 举 揉 推
摇 捏 掏 挖 摸 端 捧 给 接 拴 裹 擦 抹 揩 按 掀 拾
折 拍 敲 抽 揭 探 抛 扔 摔 丢 拽 搓
2、表示腿部和全身动作的词:
站 走 跑 踱 踮 蹲 踩 踢 跨
蹬 跌 绊 登 踏 跺 撞 侧身 回身 转身 扭身 挺身 伸腿 抬腿 蹦蹦跳跳 摇摇晃晃 3、请同学们读一读这些词语，你还能想到哪些词语。
四、演示动作，片断训练。
由老师在课堂上用三五分钟的时间演示一组日常动作，如“寻找钢 笔准备点名”“批改作业”“纠正读
书
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姿势”等，让学生当堂描写。
要求
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仔细观察每一个动作，挑选最恰当的动词表现它们，并且适当地加一些 神态和心理活动的描写。
第二课时
一、举一反三，迁移运用。
1、再次观看踢毽子同学的表演，看有哪些动作，有顺序地说一说。
2、四人小组互说互评，并推荐最佳选手在全班说。
3、各组选手在全班交流、评议。 4、学生习作、交流。
友情提示:
(1)字正句顺就为好。
(2)动作描写准确连贯是最棒。
二、课后延伸，成果展示。
1、把誊写过的习作读给家长听，请家长评议。
2、选部分习作张贴在班级墙报栏内，供
大家欣赏。
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