光合作用的产物教材分析：“光合作用的产物”一节，是学生对绿色植物的种子、根、茎三个器官了解的基础上，对叶的进一步探讨，使学生对叶的生理活动一光合作用形成初步认识。本节是一节典型的实验课教学，实验条件的限制，给课堂教学的开展带来一定的难度。如果借助课件或模型、实物，再设计一些较好的问题，能帮助学生突破难点，达到较好的教学效果。教学目标:①知识目标：阐明绿色植物光合作用的产物；举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。②能力目标：分析淀粉、氧气的鉴别方法；尝试探究光合作用的产物实验。③情感态度价值观：关注绿色植物光合作用的产物在生产上的应用；形成爱护植物的意识。教学重难点:尝试探究光合作用的产物实验。教学用具:天竺葵(或银边天竺葵)、遮光纸、曲别针、酒精、烧杯(大、小各1个)、酒精灯、三脚架、石棉网、碘液、培养皿，新鲜的金鱼藻、透明的广口瓶、带有两根导管的瓶塞、火柴棍。一、情境激疑二、实验探究三、光合作用四、谈谈收获五、板
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设计教学过程故事：一天，一个三岁的孩子把手中的面包揉碎撒到了草地上。我问她为什么这么做？她说让小草吃面包。我对她说：小草不吃面包，喝点水，晒晒太阳就饱了。情景激疑问题：你们能从这个小故事中提出与生物学有关的问题吗？小草通过什么方法获取有机物呢？小草能给自己制造什么样的有机物？1、把盆栽的天竺葵（或其他植物）在暗处放一昼夜；<暗处理>2、选一叶片，用不透光的纸遮起来，而后放在阳光下照射2～3小时；<遮光>3、把叶片放在盛有酒精的小烧杯里，水浴加热；<水浴加热>4、待叶片变成黄白色，取出叶片，用清水漂洗，然后放到培养皿中，滴加碘液；<滴加碘液>5、用清水冲掉叶片上的碘液后观察。<观察>实验探究一：绿叶在光下制造有机物---淀粉暗处理目的：把植物体内的有机物运走或耗尽。遮光目的：设置对照实验目的：1.脱去叶片的色素。2.以防酒精过热，引燃，爆炸。水浴加热暗处理遮光水浴加热滴加碘液现象:被光照射的部位加碘后变成蓝色，没被照射的部位不变色。结论:绿色植物在光的照射下能够制造有机物淀粉。光合作用的条件是——光照。实验总结得出结论：光合作用的产物是——淀粉光合作用的条件是——绿色植物。知识拓展一：按照实验一的方法，把盆栽的金边吊兰叶片不遮光进行处理后，发现叶片的绿色部分变成蓝色，而白色部分未变成蓝色。问题：请问同学们这是为什么？（讨论）将新鲜的金鱼藻放在透明的广口瓶中，加满水，盖上带有两根导管的瓶塞，放在光下。当瓶内的气体约有2cm高时，打开导气管的管塞，迅速将快要熄灭的火柴棍放在管口，观察有什么现象发生？这种现象说明了什么？现象：使熄灭的火柴复燃。说明：植物的光合作用释放出氧气实验探究二：光合作用放氧实验光合作用的产物是——淀粉、氧气。光合作用的条件是——绿色植物、光照。知识总结光能是生物界一切活动的不竭动力，人类和其他生物所需的有机物、能量和氧气，都需要靠光合作用来提供。光合作用的意义:提高农作物的产量：1、延长光合作用的时间（地膜覆盖、塑料大棚）2、增加光合作用的有效面积可以使作物增产（合理密植、立体种植）实际用绿色植物光合作用产生的氧绝大部分以气体的形式排放到大气中。一个人一天平均消耗1㎏的氧，而1k㎡树林每天约放出60～400㎏的氧。植树造林、爱护植被知识拓展二：1.绿叶在光下制造的有机物是（ ）A.淀粉 B.蛋白质 C.脂肪 D.无机盐2.绿叶在光下制造有机物的实验中，把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜，其目的是（ ）A.便于检验淀粉的多少 B.有利于除去叶绿素C.让叶片内原有的淀粉运走耗尽 D.便于用碘液检验走进智慧园AC分析下图的实验现象，根据已有的知识，解释现象发生的原因。思考1.光合作用的产物是——淀粉、氧气。2.光合作用的条件是——绿色植物、光照。3.提高农作物产量的方法：①延长光合作用的时间。（地膜覆盖、塑料大棚）②增加光合作用的有效面积可以使作物增产。（合理密植、立体种植）板书设计
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