*《人体与外界的气体交换》Topics教材
分析
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第3单元生物圈中的人（济南版）第2章人的生活需要空气第1节人体与外界的气体交换教材分析本节内容主要包括“呼吸系统的组成”、“肺泡与外界的气体交换”、“人体内的气体交换”三部分，通过本节课的学习，为进一步学习营养物质、氧气以及二氧化碳等物质在体内的运输等一系列知识作好了铺垫；呼吸是维持人体生命的重要生理功能之一，与人体的新陈代谢直接相关，通过本节课的学习，也有助于学生了解人体新陈代谢的过程和意义，加深学生对人与生物圈之间相互关系的理解，有助于学生环保意识的提高和良好卫生习惯的养成。学情分析本届学生是刚由小学过渡到初中阶段的学生，由于学生来自于各小学，所以学生程度参差不齐，两极分化严重，相当一部分学生学习目的不明确、学习动力不足、学习方法欠缺、学习习惯较差，因此，在教学中应注意学习方法、学习习惯的培养，倡导分层次教学，倡导自主、合作、探究学习。教学目标1、说出肺泡内的气体交换过程2、说出组织里的气体交换过程。知识目标1、通过改进“探究人体呼吸时二氧化碳体积分数的变化”实验培养学生的创新能力2、通过观察气体扩散作用实验，培养学生分析问题和解决问题能力。能力目标关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。情感目标教材重难点①验证呼出的气体中含有较多的二氧化碳②人体内的气体交换肺泡与血液的气体交换教学重点教学难点教法学法引导探究、启发式、直观教学法等多种教学方法相结合，同时利用多媒体辅助教学手段进行教学综合探究性学习、观察学习、小组合作学习和接受性学习教法学法教学过程（安排1课时）冬季气温低，有些同学怕冷，不愿打开门窗这样做好不好？问题导入学生根据常识，思考并回答。(学生一般能够说出教室里氧气含量会减少，二氧化碳的含量会增多）追问：如何证明人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳？气体是不是在人体内发生了交换？引出本节的内容——人体内的气体交换教师实验、学生观察：教师课前准备好澄清的石灰水，按课本实验的图示吹气。学生注意观察。［演示实验：人体呼吸产生二氧化碳］新课讲解1、甲瓶、乙瓶中石灰水的混浊程度不同说明了什么？2、在实验装置中，为什么要设置甲瓶？［教师引导学生讨论］呼出气中二氧化碳较多作对照引导学生观察环境中的气体与呼出的气体成分对照说明：人体呼出的气体与吸入的气体相比，气体的成分发生了很大的变化，二氧化碳的含量增多了，氧的含量减少了自然而然提出问题：呼出的气体中的这么多的二氧化碳是从哪里来的？（提示学生组织细胞利用了氧产生了二氧化碳）追问：那么肺内吸入的氧是如何进入体内组织细胞的呢？（继而过渡到扩散原理）用实验说明气体交换的依据——扩散作用 做一个喷洒香水的小实验，引导学生感知前排学生和后排学生得到信息的早晚不同，让学生思考得出气体的扩散原理——一种气体总是从浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直到平衡为止。为学习体内的气体交换过程做铺垫。[教师引导学生推测哪个地方的氧含量高？哪个地方的二氧化碳含量高？它们是怎么交换的？]吸入肺泡内的气体中，氧的含量比血液中的多，而二氧化碳的含量比血液中的少。因此，氧由肺泡扩散到血液中；二氧化碳由血液扩散到肺泡中。注意点拨氧消耗在什么地方和二氧化碳在什么地方产生的？外界和肺泡的气体交换气体在血液中的运输血液与组织细胞的气体交换肺泡与血液的气体交换气体交换1、肺泡与外界的气体交换2、肺泡内的气体交换（肺泡与血液的气体交换）3、气体在血液中的运输4、组织里的气体交换（血液与组织细胞的气体交换）师生共同总结出：人体的呼吸过程包括以下四个环节呼吸运动气体扩散气体扩散我的收获 通过这节课的学习你收获了哪些知识呢？1、人呼出的气体和呼入的气体相比，成分的主要变化是（）A氧气增加，二氧化碳减少B氧气和二氧化碳都不变C氧气和二氧化碳都减少D氧气减少，二氧化碳增加2、人体内氧气浓度最大的是（）A肺泡B肺泡周围的毛细血管C组织细胞D组织细胞周围的毛细血管3、肺泡内的气体交换发生在与之间，组织里的气体交换发生在与之间。4、呼吸全过程所包括的相互联系的四个环节依次是（）①肺泡内的气体交换②组织里的气体交换③肺的通气④气体在血液中的运输A①③②④B③②①④C③①④②D②④①③ ⑴气体a、b分别为和。 ⑵呼吸全过程的四个环节依次是、、、。 ⑶煤气中毒会造成死亡，你认为这是因为呼吸过程中的哪个环节发生了障碍？5、呼吸包括四个连续不断的过程，如果呼吸过程的某个环节发生障碍，会造成什么结果？如溺水、煤气中毒。遇到这种事，我们该怎么抢救？第一节人体与外界的气体交换（第2课时）一、人体内的气体交换二．呼吸的全过程1、肺泡与外界的气体交换2、肺泡内的气体交换（肺泡与血液的气体交换）3、气体在血液中的运输4、组织里的气体交换（血液与组织细胞的气体交换）肺泡里的气体交换：组织里的气体交换：*
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