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　　用户思维首先要确定的用户群体，了解哪个群体有什么刚需再对症下药，现在人们所讲的粉丝经济也是这个道理。用户思维是自古就存在的，只是那个时候的通讯太过闭塞，现在则可以通过互联网聚拢各式各样的人群。因此要谈用户思维先从群体谈起，谈群体就要从人性说起，互联网思维经常提到屌丝，无论是屌丝还是高大上的人群，都脱离不了人性上的归属，人性一般诉诸于情感，营销领域讲究顾客心理学，因此现在讲互联网营销的都在往人性的角度靠拢，在这一点上线上与线下无甚区别。 　　认兄弟的同性群体 　　国人于人性方面至少有三个基本点，一是认兄弟，大众认为同性之间感情的最高等形态乃是称兄道弟，这里说的不是口头上的而是真正交心的兄弟，因此“狐朋狗友”这个词实则是一个褒义词，不是真正有感情的朋友不合适用这个词。一般只要不是酒肉朋友都可以真心以兄弟相敬，倘若再发展下去就要结为异姓兄弟，这是自古传承下来的，山东及河北一带称为“把兄弟”，意为一个头磕到地上。 　　发展到近代，兄弟之情用更形象的语句来表述，在“一起扛过枪，一起嫖过娼”这样的逻辑影响下，兄弟之情可谓亲密无间。这种关系之间的传播力度是可想而知的，兄弟之间互相“背书”，粘度不是一般的大，每个兄弟有个家庭不说，也都有自己的圈子，于是圈子经济的力量就显示出来了。 　　当然，在当代还有一种同性兄弟之情是“一起上过床”的可以在洗澡时为彼此捡肥皂的感情。这种感情被称为当代最高级的感情，实则古代也有之，那句“不及汪伦送我情”让现代的孩子们浮想联翩，其实“高山流水遇知音”遇到的一般都是同性。其实，这里想要表达的是这个群体的粘性以及消费能力是相当惊人的，一些同性社区是都是闷声发财的典范。 　　具备头狼效应的认领导群体 　　第二个基本点是认领导，这个可以用“头狼效应”来表达，领导的是价值观、性格、喜好等都能影响其周围之人的认知，领导认为值得推崇的无论下属愿意与否都要跟着执行，所谓的政府力量也是类似的感觉，来自上级的威压或者魅力都能为这个领导所在的圈子带来经济效益，这种群体威力无边，这个群体是用户思维是命令式的，搞定“头狼”就能搞定“众狼”。 　　人人皆可参与的共同爱好群体 　　还有一种是相同爱好组成的圈子，某个群体的人可能不多，但是不同类的圈子太多，但凡是人就有爱好，棋牌、唱歌、钓鱼、运动等活动可以成为爱好，喝酒和侃大山也是爱好，喜欢苍老师大片的人也是统统爱好，那些口上说没有爱好的人实则其爱好是隐性的，做家务或者熟练都是爱好。 　　现在很多的创业项目甚至成熟的企业都在探求这个领域，小米是抓住了手机硬件玩家的心，唱吧酷狗等是音乐方面，好豆菜谱等是美食方面，畅游等媒体是针对游戏领域，这些都是建立在兴趣及爱好的基础上的，小兴趣可以成就大创业，而且基于这个理念开发的产品往往被打上人性化的标签。 　　伦理关系内外的异性群体 　　说到这里，有必要提一下异性之间组成的群体，人性主要讲的是人与人之间的情感关系，而男女之间的群体关系有些复杂，除夫妻、母子、兄妹、叔侄等直系或者旁系家庭伦理关系，剩下的男女关系不能用正常或不正常来形容，社会是三教九流的社会，花魁与才子的故事是自古流传下来的，当代还有小三及男闺蜜等现象，这些都是事实存在的群体。 　　之前国外甚至还出现了公开找情人的网站，这证明是有类似的需求存在的，存在的就是有道理的，有是否合法之谈，社会能判断其能否长久存在的合理性。无疑的是，这样的群体有很强的消费能力，凡是存在的群体都可以放到粉丝经济的逻辑里面。 　　【篇二：数学论文：高中数学生成性课堂的构建策略】 　　高中阶段的数学更加抽象晦涩，随着知识的不断丰富，学生对新知识点的掌握程度日益下降，学习效率难以保障。生成性课堂能将教师、教材与学生紧密联系在一起，增加三者间的互动交流，使学生获得更大的启发，从而达到提升数学学习能力、全面掌握教学内容的目的。如何将生成性课堂充分融于教学环节中，使之发挥其积极影响，帮助教师顺利完成教学任务、有效提升班级整体数学水平成为当前各高中数学教师思考的重难点问题。 　　一、生成性课堂概念 　　1、生成性课堂前提 　　每个学生都是独立存在的个体，存在特殊性与差异性，生成性教学充分尊重学生的个性，使其发挥出特有优势，绽放不同的光彩。数学作为一门基础学科，具有较强的逻辑性与推理性，需要学生具备一定的逻辑思维能力。生成性学习能帮助学生培养良好的学习习惯，使其具备独立思考意识与自主学习能力，迎合教育的发展需求，因材施教，全面提升班级整体数学水平。 　　2、生成性课堂特点 　　（1）生成性特征 　　生成性课堂是以生产性课堂为基础的，以生成知识、培养学习能力为前提的教学场所。它融于教学过程中，能充分调动学生的学习积极性，和谐师生关系，加强师生间的交流与各学习小组成员间的合作，使其学有所成、学有所悟，相辅相成、共同进步。如，在几何证明中则可通过分小组讨论，然后把每小组的结果进行对比，形成互助与竞争。 　　（2）互动性特征 　　生成性课堂的互动性特征主要体现在两个方面，其一是师生间的交流互动，学生在互动过程中能用其创新思维对教师以启发，教师也能凭借丰富的经验与过硬的理论知识对学生以指导和帮助；其二是学生间的交流互动，学生年龄相仿，理解能力或对知识点的掌握能力大同小异，生成性课堂能让其通过沟通、互助，携手进步，实现班级数学水平的全面提升。 　　（3）动态性特征 　　生成课堂具有灵活多变性，它与传统课堂不同，能突显出一定的动态性特征。教师要遵循其变化规律，迎合生成性课堂的教学需求，将教学活动当成传播、扩展的过程，实现理论与实践的有机统一。如，在推导f（x）=sinx,f（x）=cosx的图像时，可通过物理模型推导。 　　二、构建高中数学生成性课堂的有效策略 　　1、构建弹性情境 　　高中数学教师要想构建生成性课堂，就必须从课前备课着手，在课程准备过程中建立起弹性教学情境，为后续教学工作创造条件。所谓的弹性教学情境就是由教师充当领路人的角色，充分调动起学生的主动性与参与性，使学生切实融入课堂中，积极配合教师教学，大大提升课堂效率与质量，保质保量地完成教学任务。如，在指数函数f（x）=ax（a>0,a≠1）的教学中，引入故事："传说西塔发明了国际象棋，国王在棋盘上奖励他麦子，结果国王在棋盘上输掉了他的王国的故事……"从这个故事，极大地引发了学生对内容的兴趣。教师在教学中，可以合理分配教学时间，在45分钟的课堂里利用10~15分钟对教学新知识点进行介绍，让学生对其有一个大致印象，后进入提问环节，师生可互问。教师应利用备课时准备好的问题引导、启发学生，使其对新知识点加深印象；学生则可以就新内容畅所欲言，及时解决心中的困惑，加深对知识点的认识。除此之外，高中数学教师还能通过课堂练习的方式检验学生对新内容的掌握情况，对普遍出错的题目进行反复讲解，并找出同类型习题作为课后作业布置给学生。对于仍存在疑问的学生，应耐心引导，加强师生间的交流与合作，为生成性课堂的构建创造条件。 　　2、构建变式教学模式 　　变式教学模式是当前高中理工科课堂最为常用的教学方法之一。高中数学教师将其运用于教学过程中，能化整为零，化难为易，通过一题多变的方式让学生全面掌握新知识点，拓展学生思维，培养其数学逻辑能力，能为生成性课堂的实现做好铺垫。如题目：抛物线y2=x上两点A,B恰好为线段AB（AB=10）两端点，若该线段中点记为M点，问M点坐标为何值时，到y轴距离最短，并求出最短值。该题目可以用两种方法解答，其一是设定并求取M的运动轨迹，后算出最值；其二是充分考虑到抛物线定义及梯形中位线定理，以三角形三边关系为突破口求值 　　【篇五：音乐舞蹈论文：高校钢琴集体课程教学模式探讨】 　　引言 　　钢琴教学作为我国现代教育中的一个重要组成部分,被广泛地应用到当前我国高校的教育事业当中,并且所起的作用也越来越大了.近年来,我国高校规模不断扩大,高校所招收的学生也在增加,我国高校钢琴教学师资力量严重不足,给当前钢琴集体课教学造成了很大的困惑,面对这种形势,我国高校进行钢琴集体课时一种有效的途径.钢筋集体课程教学要想取得良好的教学成果,就必须探索积极有效的教学方法来引起学生的兴趣,引导学生主动的进入到钢琴教学当中. 　　1、钢琴集体课程教学的意义 　　钢琴集体课程教学就是对多个学生共同进行教学.首先钢筋教学是以单走钢琴为主要目的,通过弹奏来培养学生的感知力、想象力、创造力,通过弹奏让学生掌握弹奏钢琴的基本技巧与方法,同时增强了学生对听觉、记忆、视谱、视奏等音乐素质训练和能力的培养. 　　随着现代教育事业的发展,传统的一对一的教学方式存在着很大的弊端,已经不能满足现代社会发展的需求了,钢琴集体课程教学使用了时代发展的需求.在我国高校当前的钢琴集体课程教学当中,教学采用的钢琴大多都是现代电子技术的升学钢琴,除了可以节省了大量的教学场地外,它还避免了传统的钢琴经常需要调音,出现机械故障的问题;它不仅仅是省去了钢琴的修理费用和时间,重要的是在学习的过程中,自然地培养了学生音乐的审美意识. 　　同时学生在集体课程教学过程中,还可以观看其他学生弹奏,吸取他们有效的弹奏方法,从而提高自己的弹奏技巧.钢琴集体课程教学将多个学生编制到一起还能有效的缓解高校教师资源紧缺的局面,提高现有资源的利用效率. 　　2、高校钢琴集体课程教学方法与手段 　　随着钢琴集体课程教学在当前高校的普及,有效地促进了我国教育事业的发展,为社会培养了许多优秀的人才. 　　但是不可否认的是集体课最致命地难题就是学生们原有基础和学习能力不同,在进行钢琴集体课程教学的时候,学生一定会存在很大的差异,就算是同样的程度,经过一段时间的学习,也会逐渐拉开层次.钢琴集体课的教学正是建立在这样一个基点上.然而,学生的学习必须与教学大纲进度一致,而学生本身的能力、用功程度等因素所造成的程度与进度的个体差异难免与教学大纲发生冲突,这样教师就无法布置学生的作业.因此,我国高校必须探索积极有效的教学方法来促进钢琴集体课程教学的质量. 　　2、1合理分组 　　学生在进入高校之前,由于教育方式不同,学生之间会存在一定的差异,有的学生钢琴基础好,有的学生钢琴基础等于零,使得学生进入高校后,学生的钢琴基础不一致,面对这样的情况,如果将基础好的学生与基础不好的学生放在一组的话,会使得教师在教学的过程中难以把握教学,同时也会使得基础不好的学生跟不上进度,从而损害学生的自尊心,使得学生产生一种负面心理,认为自己是差生,从而丧失钢琴学习的兴趣. 　　因此,教师在学生进入到高校后,要根据学生的实际情况,合理分组,将基础相当的学生分到一组,从而便于教师在钢琴教学中的把握,促进学生的平衡发展. 　　2、2及时调整 　　教师在钢琴集体课程教学一段时间后,要根据教学的基本内容和基本方法,按照教学大纲有步骤、有重点地讲授演奏理论与技巧方法,正确引导学生对所学知识技能举一反三. 　　2、3集体练习 　　实践是检验理论正确与否的重要途径,在钢琴集体课程教学中,在教授一定的理论知识后,进行实践练习是非常必要的.只有在实践中才能升华自己的知识.例如,在某高校中,教师对从基础的五指练习、音色、音阶等进行理论知识的讲解,将钢琴弹奏的要领以及练习的方法进行讲授,在学生掌握了这些理论知识后,让学生集体练习钢琴曲《彩云追月》,将学生分为两组,一组弹右手旋律声部,一组弹左手的伴奏,通过集体练习中不仅提高了学生学习钢琴的兴趣,同时还加强了学生之间的协作能力. 　　2、4心得交流 　　每个人在钢琴集体课程教学中所学到的东西都会不一样.对于钢琴教学来说,让学生进行心得交流可以有效地促进学生学习钢琴的兴趣,提高学生的学习效果.例如,在某一高校中,钢琴教师在一节集体课程教学中,前半节可让学生自己进行心得交流,后半节进行弹奏练习,学生通过心得交流,不仅加深了自己钢琴知识的认识,同时吸取了别人有效的练习方法,在后半节的练习当中,取得了非常好的效果. 　　3、结语 　　钢琴教学最为我国当代教育中一个重要组成部分,在我国高校中得到了广泛的应用.近年来,我国高校学生不断增多,学生数量的增多、教师力量的薄弱等都影响到了高校钢琴教学.面对这种情况,钢琴集体课就应运而生,但是由于学生钢琴基础的不同意,这就需要教师针对实际情况采取积极的应对措施,从而促进钢琴集体课程教学的效果,提高学生对钢琴的学习兴趣,从而培养出学生的思维能力、想象能力以及创造力,为学生今后的发展奠定基础。 　　【篇六：化学论文：高中化学教学中应该注意的问题】 　　老师在教学高中化学时，想要保证教学效率的提高，就必须真正地将学生对化学的兴趣激发出来，根据实际需要进行探究式教学，给学生创造出良好的环境，重视 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 ，真正提高自己的教学质量。 　　一、将学生对化学的兴趣激发出来 　　很多学生都认为化学枯燥无味，所以，老师在教学时必须更加重视学生兴趣的培养。 　　1.用实验法激发学生对化学的兴趣 　　化学学习的基础便是各种实验，老师在教学时，可以做各种实验，让学生观察，这样学生的兴趣会更加容易被激发出来。 　　2.进行疑问的设置 　　心中有疑问，往往是学生愿意探究的基础，老师在教学时也应该认识到这一点，进行疑问的设置，激发学生的兴趣。 　　3.与生活实际相结合 　　化学本身就和我们的生活有着直接的联系，老师在教学时可以将其和生活结合在一起，比如，讲酸雨的成因，这样也能够活跃课堂氛围，激发学生的兴趣。 　　二、进行探究式教学 　　为了更好地满足新课改和学生的需要，老师在教学时可以将探究式教学方式运用进来，增加师生之间的互动，进行情境的创设，让学生通过探究来更好地掌握知识，并且通过探究学生的实践能力也会有明显的提高。 　　三、营造良好的教学氛围 　　宽松的氛围能更好地帮助学生掌握知识，老师在教学时也可以采取多种方式调节课堂氛围，给学生创造一个宽松的环境，这样学生的思维更容易发散，学习积极性也更容易被调动起来。 　　四、做好教学反思 　　做好教学反思，对于老师教学水平的提高是非常重要的，教师在教学时会受到很多因素的制约，比如，学生的知识水平和认知方式存在不同，老师教学的时候也难免存在一些问题。通过教学反思，老师更容易发现自己教学中存在的不足，能更好地帮助老师改正教学中存在的问题，提高自己的教学水平。 　　在进行高中化学教学时，老师应该了解学生的心理和认知方面的特点，进行情境的创设，对自己的课堂进行优化，将学生对化学的兴趣激发出来，这样学生在学习的时候，化学思维以及主观能动性才会提高，新课改的理念才会真正地落实。