论文：歌谣促教学，乐学易记（李美珍）
2012-2013学年度第二学期东凤镇安乐小学英语精品课程特色材料(单元教学论文)
歌谣促教学，乐学易记
李美珍
摘要:儿童的记忆特点是形象记忆和情绪记忆要先于词语逻辑记忆，因此歌谣教学非常受学生欢迎。朗朗上口的歌谣寓教于学，学生能在愉悦的气氛中习得知识。用英语歌谣能实现快速有趣地学习，能让学生在不知不觉中获得知识，使英语学习不再是枯燥乏味的。用于教学的歌谣要选择节奏明快、旋律好听、句型简单、易学易唱的，可以选择课本中的或课外的，如果都没有则需要进行创编。教师在教唱歌谣的时候，可以配合夸张有趣的动作或创设情景，让学生在既唱又跳的活跃气氛中学习英语。
关键词:英语歌谣 选择 创编 词汇 句型 语法 语音
《基础英语》作者埃克斯利说:“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。”我们都知道 “音乐是人类的第二语言。”在《开心学英语》这套教材中，歌谣就占了很大一个比例。基本上每一个单元都有两首歌谣，一首是学习新课后，一首则出现在语音部分。那么在教学中，如何进行合理地使用呢,在我们去听的公开中，这些歌谣主要用于课前准备，愉悦课堂气氛;或用于课中，调节课堂节奏;或用于课后，被当作努力学习的一种奖励;甚至用于课堂结束前填补多余时间，而没有被当作一种真正意义上的语言学习。经过我们学校英语科组的大量实验证明，用英语歌谣进行教学能收到事半功倍的效果。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学习语言对大多数学生来说很枯燥乏味的，尤其是学外语，学生更难理解，越学越觉得索然无味。把歌谣引入课堂，使学生的兴趣随之迁移过来，效果是不言而喻的。而用英语歌谣进行新
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知呈现，更是能让学生们在轻松、愉快的氛围中掌握新知识，且不会觉得学习英语是件难事，是让人害怕的事。当然不是任何歌谣都可以拿来使用，我们要选择甚至创编合适的歌谣进行新知识的学习。下面我就结合本模块，谈谈我们利用歌谣进行教学的收获:
一、学习词汇句型，朗朗上口
单词的学习需要重复地操练才能达到熟练的程度，但只是让学生不停地朗读就让他们觉得很无趣，很反感，不愿意主动学习，而歌谣的引入则解决了这些问题。朗朗上口的歌谣能让学生在反复吟唱的过程中不知不觉地操练了单词、句型。
在本课的教学中，林老师第一课时用两首歌完成了词汇、句型的教学。首先是用课本上的歌谣: What’s everyone doing now? 学习thinking, exercising, working三个词汇，并配合一般疑问句进行教学;第二首自编的歌曲，旋律选自老幼皆知的《两只老虎》，歌词是刚才用对话感知过的四个词汇，用来巩固新知，学生特别喜欢这首歌，唱得很兴奋，学得也很快。然后林老师又用这首旋律复习这节课学习的现在进行时的一般疑问句，最后学生也来编一首这样的歌曲，这样巩固新知，学生很快乐。从检测看，学生通过唱歌谣、歌曲学习的词汇记忆深刻，句型掌握较好。
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在三、四年级的教材中，有比较多的歌曲歌谣可以直接用来学习新单词。比如学习第1册第2课的单词“book, pen, desk, chair”，第9课的颜色词，第3册第5课的科目时，就先让学生学习该单元里面的歌曲或歌谣，这些歌谣都朗朗上口，学生很快就学会了，歌谣都会唱了，那单词自然也就学会了，学生学习起来很轻松。
二、课前复习，实效性高
第二课时任老师紧接第一课时布置的P12歌谣第2部分的任务，在歌谣中又把上一节课的内容复习了一次。任老师先是通过师生问答检查学生的掌握程度，再把选择的词汇填上去，指令清晰明确，师生配合完美，也可见学生上一节课的内容掌握得较扎实。
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第三课时李老师用林老师第一课时编的歌曲解决Practice 2的练习。李老师先复习了一次林老师编的 “Are you thinking?”，接着李老师唱“Is he dancing?
Is he dancing?”让学生也用唱歌的形式回答，有很多学生举行回答，且唱得很好“No, he’s not. No, he’s not.”。然后让同桌对唱完成剩下的内容，学生唱得很起劲，比纯粹的问答练习有兴趣得多，从检测看学生已经掌握了现在进行时一般疑问句的回答。
三、学习语法，一目了然
众所周知，在英语学习里面，语法是最难的，如各种时态的区别使用，不同动词形式的准确运用，介词、助动词等等词的用法，常把学生弄得晕头转向。如果能把语法知识编成歌谣，那不仅有趣多了，还能让学生牢牢熟记。
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在第三课时中，有一个难点就是现在分词的变化规则，对大部分学生来说都是较难掌握的。李老师为了解决这个问题，就编了一首歌谣。在归纳了现在分词的变化规则后，再让学生听一听，学一学，唱一唱这首“动词ing变化歌”，于是学生很快就记住了，从后面的检测看，大部分学生能运用这首歌谣去做题，遇到不懂的，先唱一唱就有
答案
八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案
了，既有趣又容易记，一点也不枯燥。
四、学习语音，有趣易记
语音教学一般都是较乏味、枯燥的，要不停地练习，需要举一反三，用学过的或没学过单词来让学生拼读，以检查学生学会了没有，有时还要延伸别的语音知识。如果能用歌谣来学习，学生不仅有兴趣学习而且记忆深刻。
在林老师的语音课上，为了多操练g/g/的发音，她编了这样的歌谣:egg egg; g g g; egg egg. 学生在学了两首这样的歌谣后，后面的就自己会打节拍，会自己演唱了，在唱的过程中就巩固了/g/的发音。然后还把语音第2部分较长的句子缩减，变成一首易唱的歌谣进行复习巩固，再配上有目的拍掌，学生对/g/的音就再也不会记忆了。最后还选用了一首课外歌谣视频拓展学习了其它含/g/的词汇，培养了学生看词能读的能力。
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歌谣可以让学生在课堂中尽情地享受着音乐带来的乐趣，让他们觉得学习英语并不是一件枯燥无味的事，而是非常有趣的。歌谣不仅给学生创造了一个轻松愉快的学习环境，还让学生怀着轻轻松松而又愉快地心情投入学习。歌谣让学生们的注意力集中了，学习效率也大大提高了，让我们不断地思考，不断地去发现英语歌曲、歌谣在英语教学中的作用。用歌谣来呈现新知更是能很好地调动学生的学习积极性，能更好地让学生掌握知识。用歌谣来呈现新知对于我们来说还是一个尝试，在以后的教学中将会不断摸索实践，让我们的英语课堂熠熠生辉～
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参考文献:
1. 桂月，金莺，2003 年，《英语课程
标准
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教师读本》，华中师范大学出版社; 2. 洪子锐，惠幼莲，李升平，1999 年，《小学英语教学法》，广东人民出版社; 3. 王道俊，王汉澜 ，1989 年，《教育学》，人民教育出版社; 4. 埃克斯利《基础英语》
5. 李峰伟《歌曲及歌谣在小学英语教学中的地位与作用》2003年第7期《基础教育外语教学研究》
6. 张莺 付丽萍 主编《小学英语教学法》
7. 章兼中主编《外语教育心理学》
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