廉颇蔺相如列传教案

《廉颇蔺相如列传》 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 一、导语 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计       中国空前强盛的西汉王朝诞生了一部伟大的著作——史马迁的《史记》。《史记》是中国第一部纪传体通史，体例严谨，脉络分明，全书五十二万六千多字，分为八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传五个部分，成为后世历朝修史的范本，史学成就居“二十四史”之首，《史记》是一部杰出的文学巨著，它开创了中国传记文学的传统，把中国的历史散文推向一个新的高峰，它 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 历史事件完整准确性，语言运用平易简洁，极富表现力，描绘人物形象生动、传神注重在紧张激烈的矛盾冲突中刻绘人物，注重在人物的对比反衬中塑造人物。其后的文学家们无不熟读《史记》，把它当作文章的典范。鲁迅先生赞誉其为“史家之绝唱”，“无韵之《离骚》”。这是在我们一起来学习选自《史记》的传统名篇《廉颇蔺相如列传》，通过梳理情节，把握矛盾，品味语言感悟思想来领会《史记》的文学魅力。  二、背景简介： 公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频繁。七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。 三、检查预习 提问：课文按什么顺序写了几件事？ 明确：按时间顺序写了三件事：完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。课文也就自然分成三部分 提问：这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？ 明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争；“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终抓住这个重点。 板书： 完璧归赵—————————诈璧与存璧的斗争 渑池相会—————————辱赵与尊赵的矛盾 廉蔺交欢—————————私怨与国事的矛盾 提问：文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了怎样的矛盾？ 明确：全文贯串了互相交织的两种矛盾：一种是赵国与秦国的矛盾，一种是廉颇与蔺相如的 矛盾。一开始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。而后，随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和，蔺相如地位的不断上升，廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇，二人终于成了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳，赵、秦间的矛盾也趋隐伏。 整体感知      这篇课文节选自《史记·廉颇蔺相如列传》，原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。课文节选的是第一部分，通过“完璧归赵”，“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，描绘了蔺相如智勇双全、能言善辨、顾全大局、维护团结的思想上性格，以及廉颇粗豪坦荡、知错必改的可贵品质，歌颂了文臣武将竭尽忠智，国难当头，以先国家之急而后私仇的爱国精神。  三、完璧归赵：梳理矛盾，把握人物  问题：①.课文是怎样描写蔺相如出场的？      ②.蔺相如出使秦国连写后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？   [明确]    ①.相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，贪婪霸道，一难赵王。面对秦王的易成求璧，赵国君臣深感“矛”或“勿予”两难，才有“求人”报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如入秦之行。虎狼之秦易城求璧，城意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇。      ②.相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：第一个回合献璧取璧。献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和城意，相如略施小计，收回璧玉，然后，对比赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得有“辞谢”割城。      第二个回合，归璧于赵。相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。      第三个回合，延斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死，置之度外，秦王无可奈何，至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。  四、渑池之会：品味语言，把握人物。  问题：      ①.“渑池之会”在记载会场情况时，分别怎样描写秦赵御史的/表现了双方怎样的心态智谋？      ②.“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上各用了什么字？有怎样的不同？      ③.蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？  明确      ①.记载会场情况时,秦御史“前书曰”``````，而赵御史却是蔺相如“顾召”而书的，只待赵王一鼓瑟，，秦御史立即上前大书一笔，借以羞辱赵国，而当蔺相如反击成功，需要记载时，却“顾召”赵御史。“顾召”即回头招呼。可见，赵王君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前一筹莫展，目瞪口呆，甚至到了该记载时，赵御史尚在云里雾中，须待相如回头招呼才恍然大悟。此外，“顾召”也同“前书”构成了三层对比：一是秦赵双方对此，秦蓄谋已久，奸诈阴险，赵呆若木鸡，不知所措；二是蔺相如与赵君臣对比，赵君臣手足无措，怯懦无能，蔺相如有胆有识，智勇拔俗；三是蔺相如与秦君臣对比，秦君臣傲慢霸道，蔺相如有理有节，士可杀不可辱。      ②.在在记载内容上，秦御史着一“会”字，蔺相如则用一“为（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不为；秦国君臣依靠其强力威压，逼迫赵王就范，置赵王于优伶之地，不禁沾沾自喜赵王几近优伶，顔面丢尽！“为”者，替也，给也，非为威逼，主动请击也，非为人请，自愿为之也。蔺相如挽狂澜于既倒，反令秦王击缶，缶乃市井盛酒浆之容器，其为乐器则为劣等，秦王无奈，击缶助兴，无地自容！两个动词，意蕴丰富，一个是鼓瑟，一个是击缶；一个是被逼无奈，一个是死皮赖脸要献丑，秦国君臣满盘皆输！      ③.秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头：“五步之内，请以颈血溅大王矣！”无须高声，无须宏论，蔺相如交代了两个事实，作了一个暗示。两个事实是：一、两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质；一、在秦王面前是一个敢“以颈血溅大王”的人，是一个大智大勇，敢说敢为的人，是一个不顾生死，死而更勇的人。一个暗示是：我要与你同归于尽！无庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，秦王除了服从，别无选择。      五、“廉蔺合欢”：感悟思想，把握人物。      问题：“负荆请罪”这外故事运用怎样的表现手法来刻绘人物形象？      明确    运用对比反衬的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鲜明突出。作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所駣敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，超人一等。  六、沟通联系，总结、深化      以上，我们抓住三个故事，各有侧重地解读了司马迁的写人艺术。完璧归赵注重在矛盾冲突的发展变化中刻绘人物。“渑池之会”注重    简洁平实，凝练传神的语言来描绘人物，“廉蔺合欢”注重在对比、反衬中凸现人物的思想性格。其实，三个故事中，这些表现手法的运用不是绝然分开，相反，司马迁非常注重综合运用多种表现手法来刻画  人物形象。对比反衬，贯穿始终，语言出彩，比比皆是；矛盾冲突，起伏跌宕，我们在欣赏作品时，既要相对集中，突出重点，又要整体着眼，前后勾勒，以求对人物形象有一个充实、完整的理解。  七、具体分析： 一）学习“完璧归赵”部分 提问：（检查预习）这部分可分几层？列出情节提纲。 明确：可分三层：（板书）（1）1——2段：简介廉、蔺      （2）3段：秦王求璧（事情的起因） （3）4——11段：决策入秦 缪贤荐贤    （4）智斗秦王 决策入秦    （5）完璧归赵 毕礼而归 章台刺秦        （6）事情的经过： 迫秦斋戒（7、8）    从者归璧（9）  廷斥秦王（9、10） 二）、讲析“完璧归赵”之第一层（也可单独作为一部分） 1、疏通文句 2、讲析 提问：课文的前两段是简介本文的两个主人公。传记的一般写法，是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。本文开头对二人的介绍与一般传记相同，但读完全文，却又感到其用意不仅如此。还有什么作用呢？ 明确：更重要的是突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的引线。 三）、讲析“秦王求璧”（事情的起因）和“缪贤荐贤”一节。 1、指名试讲，疏通文句。 2、讲析 提问：这段在情节的发展上有何作用？ 明确：这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时，也为引出蔺相如张本。秦国愿“以城求璧”；赵君臣紧急商议，一，“计未定”，二，“求人可使报秦者，未得”，气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐，见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士，有智谋”一句话，也可作为下文的纲。 四）、讲析“决策入秦”一段。 1.串讲 .2、讲析 3.提问：这一段中哪几句是讲出使秦国的决策？ 明确：（议后可集体朗读）“秦强而赵弱，不可不许”，“秦以城……负秦曲”；“城入赵……归赵”。 归纳：相如决策，解决了赵君臣不能解决的问题，见其智；愿当重任，奉璧入切，见其勇。这是一见其智。 板书： 相如决策————智 一见其智（对话描写） 愿意入秦————勇 五）、析“章台斥秦”一段 1、表情朗读（亦可让普通话好的同学朗读），读出秦王傲慢、贪婪得意的神态，读出相如果断机智，凛然正气，不惜碎玉，以死报国的气势。 2、讲析：相如怒斥秦王有理有节，作者用语言描写表现蔺相如的智勇。“复取璧”见其智，怒斥见其勇。二见其智勇。 板书： 复取璧————智 二见其智勇 怒斥秦王———勇 六）、讲析“迫秦斋戒”一段 1、指名试译，然后视情况串讲。 2、在秦王朝廷上，面对如狼似虎的秦君臣，蔺相如不卑不亢，以诈对诈，迫秦斋戒，以争取时间。三见其智勇。 板书： 以诈对诈————智 三见其智勇（行动描写，语言描写） 迫秦斋戒————勇 七）、讲析“从者归璧”一段 1、串讲 2、讲析 提问：秦王第二次接见，场面与第一次有何不同？ 明确： 第一次 第二次 地点： 章台 廷（议处国政的处所） 人员： 美人、侍从 九宾（礼待外宾的仪式） 场面如此隆重，烘托出相如的镇定自如，也表现出相如的胜利。 提问：“唯大王与群臣孰计议之”一句的含义是什么？ 明确：暗示对方，璧已归赵，如杀掉相如，有害无利。 提问：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反应如何？ 明确：“相如而嘻”，发出惊呼，段无可奈何。秦王也只好自找台阶，说“赵王岂……欺秦邪？”最终“廷见相如……归之”。 板书： 相如既知秦国历史，又洞察秦王内心————智 五见其智勇 针锋相对，请就汤镬———————————勇 归纳：以上六个情节，步步展开，层层深入，置人物于尖锐的矛盾冲突之中，刻画其主要性格特征——智勇，写待栩栩如生，跃然纸上。 这一部分的最后两段是交代结果：相如胜利归来，秦王阴谋破产。 提问：完璧归赵以赵胜秦败而告终，原因是什么？ 明确：秦诈璧靠的是势，相如存璧靠的是理。 秦王理屈——气馁，相如理直——气壮。 八）、讲析第三部分 1、串讲 3、划分情节提纲 赵王赴会 渑池相会 会上斗争 “为好”结果 九）、讲析“赵王赴会”一段（15） 1、“其后……杀二万人”，这是“完璧归赵”的余波，“渑池相会”的先声，赵国失地，折兵，形势险恶。 2、齐读：秦王虽处劣势，段由于廉蔺之计，抗秦态度坚决，并做了周密部署，这表现在哪几个方面？ 明确： 1、廉颇留守 赵国部署 2、相如相从 3、三十日不还，立太子为王（国不可一日无主） 这一段交代背景，制定对策，寥寥数笔，具见廉、蔺胆识。 十）、讲析“会上斗争“ 1、学生试译 2、讲析： 秦王： “酣”“令”——趾高气扬，盛气凌人 秦御史：“前书”（不召而书）——见其预谋 相如： “前（曰）”，“前（进缶）”，“跪”——显出机智 秦王： 不许——不肯——不怿——为一击缶（被迫无奈） 3、集体朗读：“秦之群臣曰……为赵王寿” 提问：索十五城本来是秦“为嬉”的本意，作者为什么写待简略？ 明确：（1）秦王受惊，余悸未消，战局已乱；（2）“左右皆靡”，前车可鉴，群臣何敢妄为？也就不必多费笔墨。 归纳：渑池会上，相如面对群秦，以寡胜众，以宾夺主，由变动变为主动，处处见胆，句句见智，作者把人写活了。 4、串讲“为好结果”，分析从略。 十一）、讲析“廉蔺交欢” 1、串讲 2、划分情节： 矛盾发生（17、18段） 廉蔺交欢 矛盾激化（19） 矛盾解决（20） 十二）、（矛盾发生、激化分析略），讲析“矛盾解决” 提问：矛盾之所以解决，是因为双方有共同的思想基础，这个基础，课文中用了哪句话？ 明确：“先国家之急而后私仇也。” 八、归纳：全文三件事，表现了两重矛盾（秦赵、廉蔺），前一个矛盾的发展结果，导致后一个矛盾的爆发；后一个矛盾的解决，又服从前一个矛盾斗争的需要。这样写，人物形象逐步饱满，主题思想逐层深化，从而在勇士效果上引人入胜，扣人心弦，发人深思。 九、1、提问：作品是用哪些表达手段，从哪些不同侧面来表现相如的思想性格的？ 明确：（1）缪贤荐贤，从侧面显示相如的机智；（2）秦王求璧，先写赵国君臣拿不出主意，是反衬下文相如一言以决的胆识；（3）廷斥秦王，秦王设九宾礼仪的隆重召见，侧面烘托相如临危不惧，从容应对的机智和勇敢；（4）渑池会上，相如置工人安危于不顾，为的是维护国家的尊严；（5）廉蔺交欢中，相如处处忍让，显示相如识大体，顾大局，忍让为国的高贵品质。 2、提问：课文以相如为主，是怎样写廉颇的？从中表现了廉颇怎样的思想性格？ 明确：全文在写相如时，或明或暗地提到了廉颇，同样提出了他在赵国的地位，表现了他的性特征。第一，开头就说他“以勇气闻于诸侯”。强调突出了他的勇。文章最后写他负荆请罪，固然是受蔺相如爱国精神的感动，也是他自己对祖国的一片忠心和勇于改过的精神。第二，作者介绍廉颇是“赵之良将也”，一旦国家形势紧张，赵王立即“与大将军廉颇诸大臣谋，”突出表明了廉颇既举足轻重之势，又不同于常人。渑池相会一段，对廉颇的描写更为明显，正是他的“盛设兵以待”，秦才不敢动的。第三，作品还写了他的智谋，如第二段，是“廉颇蔺相如计”、敦促才成行的。后来又是他建议“三十日不还”，“则请立太子为王，以绝秦望”，也正是他给了相如以强大的后援。他的性格极为爽朗，开始居功自傲，后来又负荆请罪。 教学目标   1、知识与技能   ①了解司马迁及《史记》。   ②积累文言基础知识（包括重点实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式等），逐步提升阅读浅易文言文的能力。   2、过程与方法   ①诵读课文，整体把握文意；积累重点的文言基础知识，学会识别文言现象。   ②赏析本文人物塑造、材料组织以及结构安排等方面的写作技巧。   ③把握全文的主题。   3、情感态度与价值观   在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。思考课文是如何歌颂蔺相如的足智多谋、不畏强暴、顾全大局和表彰廉颇英勇善战、勇于改过的等品质。   教学重点   1、文言常用词语，继续培养文言文语感。   2、在学习传记技巧（人物刻画、艺术特色及写作手法）的基础上，进一步理解其特征、借鉴写法。   教学难点   欣赏文中个性化的对话描写。   教学方法   诵读、提问、讲解、质疑和探究。   教具准备   PPT 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 。   教学时数   4课时。   教学内容与过程   第一课时   一、导入   司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死，但想到“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活了下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。也正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发奋著述，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象，比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家简明利益为重，凭自己的勇气和智慧，维护了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中的著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。   二、司马迁和《史记》简介。   1、司马迁简介。   司马迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。   司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记•太史公自序》有这样的记载：“二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。”   初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：“余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所欲论著矣。”并告诫他不要“废天下之史文”。元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。   天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。   附注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。   2、《史记》简介。   《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展 12、苏武传·教案                                教学目标 知识与能力 1、  了解班固以及《汉书》的相关知识。 2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。 3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 过程和方法 1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。 2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。 情感态度和价值观: 品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。 教学重点     积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法。 教学难点 引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 课时安排：２课时                                     第一课时 一、导入： 苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。 转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 这是一首广为流传的《苏武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。 二、检查课前自主合作预习课文情况  （一）由四人学习小组介绍作者及《汉书》。 1．作者简介     班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。 班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。 2．关于《汉书》     《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。 （二）由四人学习小组介绍苏武出使背景。 秦末汉初.匈奴贵族凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区.文帝,景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系.武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望解除匈奴对汉王朝的威胁.恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。 （三）由四人学习小组提出借助字典，通读课文过程中重点要解决的字词读音以及重难点的文言字词句，以练习的形式落实有关文言语言知识问题。 1．给加点的字注音 ①稍迁至栘中厩（ jiù ）监； ②数（shuò ）通使相窥（kuī）观；     ③汉天子，我丈人行（háng）也； ④既至匈奴，置币遗（ wèi ）单于；    ⑤后随浞野侯没（ mò）胡中； ⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（ yānzhī ）归汉； ⑦置煴（yūn）火，覆武其上；   （附：此课本注音“yún”错误） ⑧拥众数万，马畜（  chù  ）弥山； ⑨乃徙武北海上无人处，使牧羝（dī ）； 2．通假字 ①不顾恩义，畔主背亲  畔：通“叛”，背叛。 ②与旃毛并咽之  旃：通“毡”，毛织品。 ③掘野鼠去草实而食之  去：通“弆（jǔ）”，收藏。 ④空自苦亡人之地  亡：通“无”，没有。 ⑤信义安所见乎  见：通“现”，显现。 ⑥法令亡常  亡：通“无”，没有。 ⑦大臣亡罪夷灭者数十家  亡：通“无”，没有。 ⑧武父子亡功德  亡：通“无”，没有。 ⑨因泣下沾衿，与武决去  衿：通“襟”，衣襟。决：通“诀”，诀别。 ⑩前以降及物故    以：通“已”，已经。 3．古今异义 ①汉亦留之以相当  古义：抵押。今义：正在（某时某地）。 ②皆为陛下所成就  古义：提拔。今义：业绩。 ③我丈人行也。古义：老人，长辈。今义：岳父。 ④欲因此时降武。古义：趁这时。今义：相当于所以。 ⑤独有女弟二人  古义：妹妹。今义：姐姐（妹妹）和弟弟。 ⑥且陛下春秋高  古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。 ⑦武等实在  古义：确实存在。今义：诚实、老实。 ⑧稍迁至栘中厩监  古义：渐渐。今义：稍微。 ⑨既至匈奴，置币遗单于 古义：送给。今义：丢失、落下。 ⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中古义：正当、适逢。今义：聚会、集合。 4．词类活用 ①意动用法 单于壮其节  壮：形容词的意动用法，以……为壮。 诚甘乐之    乐：形容词的意动用法，以……为乐。 ②使动用法 （1）欲因此时降武  降：使动用法，使……投降。 （2）空以身膏草野  膏：使动用法，使……肥沃。 （3）反欲斗两主  斗：使动用法，使……争斗。 （4）单于愈益欲降之  降：使动用法，使……投降。 （5）何久自苦如此  苦：使动用法，使……受苦。 （6）王必欲降武  降：使动用法，使……投降。 ③名词活用 （1）天雨雪  雨：名词做动词，下。 （2）羝乳乃得归  乳：名词做动词，生子。 （3）杖汉节牧羊  杖：名词做动词，拄着。 （4）武能网纺缴，檠弓弩  网、檠  ：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩。 （5）惠等哭，舆归营  舆：名词做动词，抬。 （6）陵与卫律之罪，上通于天  上：名词做状语，向上。 5．特殊句式 ①倒置句 （1）送匈奴使留在汉者。定语后置句，正常语序“送留在者汉匈奴使”。 （2）为降虏于蛮夷。状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。 （3）何以女为见。宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见女为” （4）子卿尚复谁为乎。宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”。 （5）何以复加。介宾倒置句，正常语序“以何复加”。 ②判断句 （1）缑王者，昆邪王姊子也。 （2）非汉所望也。 （3）汉天子，我丈人行也。 ③被动句 （1）见犯乃死，重负国 （2）大臣亡罪夷灭者数十家 （3）皆为陛下所成就 （四）检查特殊句子的翻译 题目即是上一题中的倒置句、判断句和被动句。 三、整体感知 理清课文的基本思路。 1.学生各自标出课文结构层次，指出划分层次的依据。 2.小组进行讨论，归纳文意。 【参考答案】文章大致分为三部分，按时间顺序分。      第一部分即文章的第1、2段，介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。      第二部分即文章第3～8段，重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。 第三部分即文章最后两节，介绍了苏武被放回国的经过。 四、课堂小结 本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。 五、布置作业 练习一2.3. 第二课时 教学过程 一、导入       《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。   班固塑造人物形象方面的艺术才华绝不逊于司马迁，请同学们认真阅读课文第二部分，探究分析刻画人物形象的方法。 二、问题探究 （一）本文在刻画各种人物特别是传主的性格特征上，用什么写作方法？ 1．学生讨论：文章如何从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征的？ 【参考答案】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。 2．学生讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？ 【参考答案】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。 3．学生仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。 ①学生分角色朗读， 体会 针灸治疗溃疡性结肠炎昆山之路icu常用仪器的管理名人广告失败案例两会精神体会 人物个性化的语言。 ②学生分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。（分组讨论、探究） 卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。 李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。 4．文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。 （1）张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。 苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。 （2）卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世 苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落 （3）李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦 苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔 5．学生初步总结苏武的人物性格。 忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限） 6．教师小结： 在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！ （二）学生总结文章塑造人物的艺术手法。 1. 从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。 2. 详略得当的情节安排。 3. 用个性化的语言表现人物。（前面的总结中已经谈及） 4．次要人物的对比、衬托。 三、课堂小结： 通过这节课的学习，我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特征，我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法：环境及细节描写、详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。 四、课后作业； 练习三  试结合课文和李陵作《答苏武书》，谈谈你对苏武这一历史人物的认识。 张衡传》教案  类型：高二教案      加入时间：2006年3月1日19:25 -------------------------------------------------------------------------------- 【教学目的】 1、进一步掌握叙述、说明事物的方法及详略得当的剪裁方法。 2、理解和掌握文言虚词"于"，复习意动和使动用法。 3、了解张衡在科学技术上的成就和贡献，学习张衡刻苦钻研的精神。 【教学重点】 本文详略的剪裁。 【教学难点】 区别虚词"乃"、"于"的用法。 【教学方法】 讲读课 【教学课时】 三课时 第一、二课时 一、作者简介: 范晔(398--445)，南朝宋代的史学家。他根据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作，编写成《后汉书》。此书内容充实，对考核史实有参考价值。文笔简练生动，议论部分具有强烈的抒情色彩，文气流畅，既具史学识见，又有较高文学价值。 张衡 (78--139)东汉著名文学家。其作品《二京赋》、《四碧诗》等都有很高的文学价值。特别是他在科学上的成就更为出色，他是我国古代的科学家。他的"候风地动仪"比欧洲地震仪早一千七百多年。他在政治和哲学上也有一定研究。1956年郭沫若为南阳重修的张衡墓题词说: "如此全面发展的人物，在世界上亦所罕见。" 本文节选自《后汉书·张衡传》，作为一篇科学家的传记而节选，对原文有大量的删节。 二、课文串讲: 张衡字平子，南阳西鄂(1)人也。衡少善属文(2)，游 于三辅(3)，因入京 县 写 游学 因此 属:连缀。 师(4)，观(于)太学(5)，遂通 五经(6)，贯 六义(7)。虽才高于世， 而无骄 学习 通晓 熟悉 比世人 但 骄 通、贯:同义，精通，贯通。 尚 之情(8)。常 从容 淡 静，不好交接俗 人。永元(9)中，举 傲自大 神情 平时举止行动淡泊娴静 庸俗 被推举为 从容:举止行动，作名词。 孝廉不 行(10)，连 辟 公府(11)不就。 时天下承平日久，自王侯以下莫 没有去应(荐)屡次被征召 就职 太平 不逾 侈(12)。衡乃拟 班固《两都》(13)作《二京赋》，因以(之) 以讽 过度奢侈 就模仿 就用(这篇文章) 讽 谏。 精 思 傅 会(14)，十年乃成。大将军邓骘(15)奇其才 喻和劝说(他们) 精心构思细致安排 出众超群 奇:以其才为奇，形作意动。 累召 (之)不应。 聘请(他) 应召 衡善机巧(1)， 尤致思(2)于天文阴阳历算。安帝雅闻(3)衡善术 制造巧妙的机械 致力钻研 常听说 术数方 学， 公车特 征(5)拜(6)郎中，再迁为太史令。遂乃研 核(7)阴阳， 面的学问 特地指名征召授给 升 就 研究核实 公车:官署名 阴阳:指日月运行。 妙 尽 璇机 之正(8)，作 浑天仪(9)，著《灵宪》、 的变化规律 精妙地研究透了测天仪的道理 制造出 写了 《算罔论》(10)，言 甚 详 明。 语言道理更加详细明白 顺帝初，再 转 复为太史令(11)。衡不慕 当 世(12)，所居 之官 再次调转 趋附当时的权贵 担任 官职 慕:羡慕，趋附。 辄 积年不徙。 自 去 史 职， 五载 复还。 往往多年 升迁 自从离开太史令的职务 年后重回来(任原职) 阳嘉元年(1)，复造候风地动仪(2)，以精铜铸成， 员径 八尺， (仪器的) 直径长 合 盖 隆起(3)，形似酒尊，饰 以篆文山龟鸟兽之形。中有都 上下相合盖住中间隆起 杯 作装饰用 图形 粗大的 尊同樽:酒杯。 都:大。 柱(4)，傍行 八道(5)，施 关 发 机(6)。外有八龙，首衔铜丸，下 挨着放置 根杆 设置关键(用来)拨动机关 有蟾蜍，张口承之。其 牙 机 巧 制(7)，皆隐在 尊中，覆盖周 接它 那些枢纽和(各种)机件的巧妙构造 铜 严 密无际。 如有地动，尊 则振龙，机 发 吐丸，而蟾蜍衔之。振声激 空隙 (里的机械) 关 动 清 扬， 伺者 因此觉 知。 虽 一龙发机，而七首 不动，寻其 脆响亮 在旁守候机械的人 觉察知道 虽然 龙首 找那 方面，乃知震之所在。 验之以事(8)， 合契 若神(9)。 (振动龙头的) 发生的方位 用事情来检验 (彼此)符合(灵验)如神 自 书典所记， 未之有也(10)。尝 一龙机发而地不觉动，京 从(已有的) 记录的内容(来看) 这样的事 曾经 师学者 咸怪其无征(11)。后数日 驿(12) 至， 果地震(于)陇 有学问的人都 它没有验证 过了几天驿站上传送文书的人到了 西(13)，于是皆服 其妙。 自此以后，乃令史官记地所从方起(14)。 信服 巧妙 从哪方位发生 永和初，出 为河间 相(15)。时国王骄 奢，不遵典 宪(16)；又 离开(京城)做 王 逸 华 典章制度 多 豪右(1)，共 为 不轨。衡下车(2)，治 威严(3)，整 法 度，阴 知(4) 很多豪门大族 彼此勾结干坏事 一到任 树立威信 整顿法令制度暗中察知 奸党名姓，一时 收禽(之)，上下 肃然， 称 为政 理(5)。视 一下子把他们逮捕起来 举国上下严谨守法 称赞是政治清明 治理 禽同擒:逮捕。 事(6)三年，上书乞骸骨(7)， 征 拜 尚书。年六十二，永和四年卒。 政事 请求辞职还乡(朝庭)征召封他为 享年 去世 三、小结课堂 学生复述课文大意、教者指导，体会张衡的学习张衡刻苦钻研的精神。 四、作业布置 1、 背诵课文。 2、练习2、3 第三课时 一、关于人物传记: 1、传记的特点: 作为传记，除了介绍人物姓名、籍贯之外，还必须选择人物一生中最具有特征的事件，叙述他的为人及其对社会的影响。由于传记不同于史料，所以人物必须"活跃"，有可感性。传记的基本特点: 翔实而典型的文字记录和朴实而形象的文学色彩。 2、传记的种类: 自传、传、小传、评传、别传、外传等。 本文属评传: 既记叙人物的事迹，又评介与探讨人物的思想状况、人物所处的时代背景、思想发展过程和对人类的贡献。 注意: 传记叙述一个人的生平，并不在于也不可能把一个人的一生的全部经历，事无巨细都写下来，只能记一生中的主要事件，同时显示他的品格特点。 二、结构提纲: 1、介绍张衡的品格和卓越的文学才能。(1自然段) 2、介绍张衡辉煌的科学成就。(2--4) (1)、张衡的潜心科研。 (2)、张衡的不慕名利。 (3)、张衡的重大发明。 3、介绍张衡杰出的政治才干。(5自然段) 三、性格特征: 1、从容淡静，不慕当世不行、不就、不应。 做官后，哪怕"所居之官辄积年不徙"也无所谓，他还"不好交接俗人"，不满当时"王侯以下"的"逾侈"风气，经过十年苦思而写成《二京赋》以讽谏当世。一任河间相，立即"治威严，整法度"，对奸党"一时收禽"。这些都反映了他的"从容淡静，不慕当世"的品德。 2、"无骄尚之情" 年少时"善属文"，"通五经"，"贯六艺"，"才高于世"，这些都反映他不尚虚浮而谦逊朴实的品德。只有这样，他才能把主要精力用于科研，获得象"候风地动仪"那样大的成果。 四、剪裁得当，有详有略，重点突出: 本文全面地记叙张衡各个方面的成就，又重点突出他在科技方面的成就和贡献，在科技方面，略写浑天仪，详写地动仪。写张衡为人，详写他积极进取的主导方面，略写他"上书气骸骨"，避害全身，归隐田园的消极方面。叙述以时间为经，以张衡事迹为纬。写候风地动仪，以说明为主，以叙述为辅。 张衡在科学上的辉煌成就，主要是通过具体、详细地介绍候风地动仪来说明的。文章按以下顺序来介绍候风地动仪(采用的表达方式是说明): 时间→名称→材料→外形→构造→作用→效果→评价→验证→使用。这一段可看成典范的科学说明文。 作业布置: [思考和练习]: 第二题、第三题、第四题、第五题